高二數學教學工作總結1眾所周知，實驗是自然科學的研究方式之一，也是自然學科教學的重要手段，實驗能力是中考數學學科要考評的五個能力之一。而中學化學研究的對象比較復雜且具象，一般要用定量的方式進行剖析、推理和論證。因而教學要求重在運用所學知識來剖析、討論和解決實際問題，由現象溯源化學規律；由化學過程尋求定量關系。這就要求中學生應具有較強的剖析、推理、概括和想像等思維能力；有較強的物理運算和文字抒發能力；以及有與之對應的良好的學習方式、學習習慣和思維品質。這對于只有形象思維或有一定的具象思維但尚處于經驗型的初三中學生來說，無疑是十分困難的。因而，抓好中學數學實驗的教學，摸透實驗中的研究方式也就至關重要。通過上個學期的實驗教學，基本上解決了中學生在實驗過程中存在著一些典型的問題，使大多數的中學生具備了一定的實驗動手能力。但總體來說中學生的實驗綜合能力還很薄弱，而實驗綜合能力這么之重要，因此我認為很有必要在上個學期的基礎上進一步的強化對中學生實驗綜合能力的培養，所以本學期我們化學組對實驗教學進行了探究性的研究。１、確定實驗教學指導思想，加強實驗教學目標在中學數學實驗教學過程中確定以實驗為基礎，通過一些生動、有趣的實驗迸發學生的實驗興趣，發揮中學生參與教學的主動性和積極性，培養中學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。
強化實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探求性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探求延展到課外。其實，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使中學生達到把握化學實驗技能和科學方式，養成科學學習心態，確立以學生學會運用實驗手段解決數學實際問題的能力為指導思想，加強實驗教學目２、加大對變革實驗教學模式的探求力度，發揮主導、主體功能大力探求變革是否適應新時期形勢的學校數學實驗教學模式，構建起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、實驗指導技巧、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這些教學模式應充分發揮班主任的主導作用，突出中學生的主體地位。班主任要充分相信中學生，使中學生主動參與實驗過程中來。課本讓中學生看，實驗讓中學生做，思路讓中學生想，疑難讓中學生議，錯誤讓中學生析。讓中學生獨立設計實驗，借助化學實驗，發揮中學生的主觀能動作用，最大限度地調動中學生自主學習的積極性和主動性。變雙向信息傳遞為單向式、多向式信息傳遞與交流，班主任在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方法是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，強化對中學生實驗技巧和創新能力的培養。
3、演示實驗下放成當堂小實驗或中學生分組實驗的闡述在演示實驗的教學中，有時也將其下放為中學生當堂小實驗，甚至設計成中學生分組實驗來操作。我們做了以下研究，班主任分別設置了實驗班和對照班。課后達標結果顯示：前面講演示實驗下放為當堂小實驗的教學，前兩節課講課療效是理想的，前面的結果不是很理想。由此可見，這些教法在實踐中有其顯著的優越性，非常有利于增強中學生的實驗綜合能力。以上這種是我這學期在實驗教學中總結的一些經驗，因為自己的實踐經驗不足，好多方面還不曾涉及，我希望在我之后的實驗教學工作中不斷的總結方式、更新思維，我也相信我一定會在實驗教學方面取得好的成績，為培養合格的學生作出自己的貢獻。初三數學教學工作總結2一、教學要求本學期繼續使用武漢師范學院出版社出版的《高一化學》教科書，這套教科書是在我區原《高中數學學習課件》的基礎上依照中學數學新大綱更改而成的。《高中數學學習課件》在我區連續試用了11年，取得了較好的教學療效，產生了我區中學數學教學的基本特色。經過更改后的這套教科書，保持了原《高中數學學習課件》的基本特征，而且按照教育部最新出臺的《高中數學教學大綱施行的《高中數學教學大綱》和《全日制普通中學課程計劃》的精神，對教科書的內容、教學要求以及課后的習題等都進行了調整和更改，注意強化了理論與實際的聯系，有助于初一中學生的學習。
按照新的《高中數學教學大綱》的精神，在使用該教材進行教學時應注意以下幾個方面：1．認真學習新的《高中數學教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面施行素養教育為基本出發點，樹立對每一個中學生負責的思想，依據各校、各班的具體情況，擬定恰當的教學計劃和和教學目標要求，滿懷熱情地使每一個中學生在中學階段都能得到良好的發展和進步，是每一個班主任的基本職責，是師德的基本要求，也是抓好中學數學教學的基本前提。認真鉆研教材內容，深刻感受教材的編撰意圖，注意研究中學生的思維特征、學習技巧以及興趣愛好等誘因。要根據教材和中學生的實際情況深入研究和科學選擇教學技巧。非常注意在初一學習階段培養中學生良好的學習習慣和思維習慣，切勿要求偏高、死記硬背數學概念和數學規律。充分調動中學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放到研究提升中學生的基本素養和能力方面。要逐漸地糾正中學生在中學數學學習中的不良學習習慣和思維方式。3．對高三中學生來講，數學課程無論從知識內容還是從研究技巧方面相對于高中的學習要求都有顯著的提升，因此在學習時會有一定的難度。中學生要經過一個從高中階段到中學階段轉變的適應過程，作為班主任要耐心地幫助中學生完成這個適應過程。
首先要積極培養和保護中學生學習數學的興趣和積極性，強化化學實驗教學，培養中學生觀察與實驗的基本素質。其次要注意聯系實際，以中學生熟悉的實際的問題或情境為背景，為中學生搭建數學思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要悉心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要指出把握好基礎知識、基本技能、基本方式，指出對化學概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。4．強化教科研工作，提升課堂效率。要把課堂教學的重點放到使中學生科學地認識和理解化學概念和規律方面，把握基本的科學方式，形成科學世界觀。要充分借助現代教育技術手段，增強教育教學質量和效益。二、本學期教學進度安排本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周3課時（未記入可安排的必修課一課時）估算，共51課時。期中練習安排在第11周，期終練習安排在第21周。建議各章的教學時數為：第一章課時第二章直線運動課時第三章牛頓運動定理課時第四章物體在重力作用下的運動課時期備考與練習第五章物體的平衡課時第六章圓周運動課時第七章萬有引力課時第八章課時中學生實驗課時期終備考與練習三、幾點說明：1．建議期中練習前教學進度控制到第四章結束。
2．在教學中注意處理好以下幾個關系，首先是會考要求與中考要求的關系，初三中學生的文理傾向并不產生，因而不要過早的向中考要求靠攏；第二是初、高中知識的銜接關系，非常注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書早已考慮到了這一點，希望在教學中認真感受，并按照中學生實際情況安排教學；第三是知識的產生過程與講練習題的關系，切勿以講練習題取代中學生的認識過程。3．對于中學生實驗，教材上將游標千分尺和螺旋測微器的作用置于了實驗的起始位置，請任課班主任有計劃地安排實驗內容與進度，注意從通常的實驗知識和基本的實驗操作技能培養中學生，以產生良好的實驗素養和實驗習慣。四、主要教研活動本年級教研活動的重點是對新大綱的學習和落實，非常是近來幾年出席工作的青年班主任和剛開始在中學任教的班主任更要強化研究。全體的教材教法剖析與介紹，通常每月一次，對新初一班主任則打算舉辦一些有針對性的專項活動內容，包括集體備課、經驗介紹、研究課等。具體活動安排見每月的《進修活動日程安排初一化學教學工作總結3中學數學的系統性強、較為具象，中學生普遍覺得難學。作為化學班主任，教學方式尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的療效。
本學期正式結束，現將本期工作總結如下：一、基本情況按照中學的安排，本期我負責初一206，207，208班的化學教學工作。初一教學完成選修一，教學重點在小學數學與小學數學的銜接高一物理實驗自己制作，思維模式的轉變，物理模型的構建上。二、成績和缺點1、以課堂教學為中心，向四十五分鐘要效益(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，我讓中學生通過對化學現象、演示實驗的觀察剖析，力求推論引出新的概念、定理和推論，使中學生清楚地理解數學知識的產生過程，培養中學生的思維能力和想像能力。如：在學習《超重、失重》一節時，為了更好的讓中學生感受化學情境，我布置中學生課外站在地磅上親自實驗，因而加深了對這一化學過程的理解。遵照循序漸進的原則，知識要逐漸積累、擴展和延展。不要過低恐怕中學生的能力，設法將難懂的知識淺顯化，簡明易懂，培養中學生學習數學的興趣和學好化學的自信心。(2)重能力。數學教學的重要任務是培養中學生的能力。培養能力須要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，須要有正確的學習心態和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。確切理解并把握數學概念和數學規律，是培養能力的基礎。
課堂練習和作業中，力求做題規范化。如：在主觀性習題的求解中高一物理實驗自己制作，要求中學生必須指明研究對象，必須作圖剖析受力情況，必須寫明所用的定律定理名稱，必須突出關系式等。注重數學概念和規律的應用，逐漸學會運用數學知識解釋生活中的化學現象，提升獨立剖析和解決實際問題的能力。諸如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演習法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓中學生上臺剖析一些力所能及的習題，也是提升能力的關鍵。2、激發中學生的學習興趣初一中學生剛入校，中學生普遍覺得化學比較難，甚至對化學喪失信心。針對這種現象，我組織中學生組建化學課外興趣小組，課外實驗、小制做小組，宣傳化學思想、調動你們學習積極性、培養你們學習。我把三個班的中學生結合上去，共同組成化學學****組成員。我和三個班的數學課代表兼任化學總組理事會成員，我們擬定一個共同的目標——提高中學生的數學成績。按照成績，把每位班的中學生根據上、中、下合理分組，以6—7名中學生為一學習小組，小組設主任一名，之后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行相互評選，在競爭中求發展。你們的學習積極性增強了，對化學的興趣越來越濃，弄成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。
3、錯題集為了提升中學生的學習質量，我還構建了錯題集。錯題集亦稱“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫剖析看法。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4樣的舉措，中學生一開始還比較注重，時間一長就疲塌了，錯題始終錯，不見長進。后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。因為有些章節題目較難，多數做不好，只有少數幾個分，也有時題目比較容易，多數能得5分。這樣，學習好、整理認真的中學生常常得5分，學習較差的中學生也有機會得5分，中學生的錯題集上只出現5出現其它的分數。一學期出來，我發覺錯題集比原先整齊多了。每次錯題集一發出來，中學生都掀開瞧瞧，有的自言自語的說：真棒，又得了一個5分。其實只是一個微不足道的5分，卻使中學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，