2022版高中美術課程標準.2022版義務教育初中美術課程標準第一局部序言美術以視覺形象承載和抒發人的思想觀念、情感心態和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值納入中中學課程體系中。當代社會的舉辦對國民的素養提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方式、形成視覺文化的意識和建立面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的根本取向。美術課程應當在我國根底教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味和美術素質的現代公民。美術課程以社會主義核心價值體系為導向，發揚優秀的中華文化，力求抒發素養教育的要求；以學習活動形式界定美術學習領域，強化學習活動的綜合性和探求性，重視美術課程與中學生生活經驗緊密關聯，使中學生在積極的情感體驗中舉辦觀察能力、想象能力和創造能力，增強審美品味和審美能力，提高對自然和人類社會的熱愛及責任感，產生創造美好生活的心愿與能力。一、課程性質美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特點，美術是中學進行德育的主要途徑初中物理課程標準測試題及答案2022年版，是九年義務教育階段全體中學生選修的根底課程，在施行素養教育的過程中具有不可取代的作用。
美術課程展現視覺性。中學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，舉辦感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術課程具有實踐性。中學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，舉辦想像能力、實踐能力和創造能力。美術課程追求人文性。中學生在美術學習學校會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。美術課程指出愉悅性。中學生在美術學習中自由表達情感，抒發個性和創意，提高自信心，養成健康人格。二、課程根本理念〔一〕面向全體中學生施行義務教育階段的美術教育，必須深信每位中學生都具有學習美術的潛能，能在她們不同的潛質上獲得不同程度的舉辦。美術課程適應素養教育的要求，面向全體中學生，選擇根底的、有利于中學生舉辦的美術知識和技能，結合過程和方祛，組成課程的根本內容，并通過有救的學習方法，幫助中學生逐漸感受美術學習的特點，產生根本的美術素質，為終生學習奠定根底。〔二〕激發中學生學習興趣興趣是學習美術的根本動力之一。美術課程指出通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年紀階段的中學生的情意和認知特點相適應，以靈活多樣的教學方式迸發中學生的學習.興趣，并使這些興趣轉化為持久的情感心態。美術課程著重內容與中學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識和技能在幫助中學生增強精神和生活品質方面的作用，讓中學生在實際生活中艇悟美術的奇特價值。
〔三〕關注文化與生活美術是人類文化的一個重要組成局部，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，中學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情景中認識美術的特點、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的奇特奉獻，并逐漸產生熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。〔四〕注重創新精神現代社會須要充分發揮每位人的主體性和創造性，因而，美術課程非常注重對中學生個性與創新精神的培養，采取多種方式，幫助中學生學會運用美術的方式，將創意轉化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導中學生在具體情景中探究與發覺，找到不同知識之間的關聯，舉辦綜合實踐能力，創造性地解決阿三、課程設計思路〔一〕以美術學習活動形式分學習領域，強化綜合性和探美術課程改變單純以學科知識體系建立課程的思路和技巧，從推動中學生素養舉辦的角度，按照美術學習活動形式界定為“造型?表現〞“設計?應用〞“欣賞?評析〞和“綜合?探求〞四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了易于學習，將創作活動再具體分為“造型?表現〞和“設計?應用〞兩個學習領域。“造型?表現〞是美術學習的根底，其活動形式更指出自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。
“設計一應用〞學習領域包括設計和工藝學習內容，既指出產生創意，又關注活動的功能和目的。“欣賞?評析〞學習領域重視通過體會、欣賞和抒發等活動形式，內化知識，產生審美心理結構。綜合性學習是當代教育舉辦的一個新特性，美術課程非常設置了“綜合一探求〞這一新的學習領域。“綜合?探求〞學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，借以舉辦中學生的綜合實踐能力和探究發覺能力。上進四個學習領域的界定是相對的，每一學習領域各有注重，又相互交融、緊密相關，產生一個具有開放性的美術課程結構。〔二〕根據中學生的身心舉辦水平，分學段設計課程內容和學習活動按照中學生的身心舉辦水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段〔第一學段：1～2年級〕，并結合四個學習領域分別設計課程內容與學習活動，因而產生依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年紀段中學生在美術方面的情意特點、認知水平和實踐能力。〔三〕在保證根本規定性的同時，給與班主任教學更大的空美術課程努力抒發義務教育的根本特點，保證每位中學生接受美術教育的權力，讓全體中學生參與美術學習，使每位中學生在自己原有的根底上有所舉辦。因此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助班主任引導中學生向學習目標舉辦。
不同地區的班主任可依照實際情況和條件，選擇和采納這種學習活動建議，也可以向中學生提出其他學習活動建議，進而使班主任的教學活動愈發靈活，更具主動性和創造性。第二局部課程目標一、總目標美術課程總目標按“知識與技能〞“過程與方式〞“情感、態度〞和“價值觀〞三個維度設定。中學生以個人或集體合作的形式參與美術活動，迸發創意，了解美術語言及其抒發方法和技巧、運用各類工具、媒材進行創作，抒發情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評析的方式，提升審美能力，了解美術對文化生活和社會舉辦的奇特作用。中學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，產生根本的美術素質。二、分目標美術課程分目標從“造型?表現〞“設計?應用〞“欣賞?評析〞和“綜合?探求〞四個學習領域設定。(一)造型表現學習領域1．觀察、認識與理解腰線、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等根本造型元素，運對稱、均衡、重復、節奏、比照、變化、統一等方式原理進行造型活動，增進想像力和創新意識。2．通過對各類美術媒材、技巧和制做過程的探求及實驗，舉辦藝術感知能力和造型表現能力。3．體驗造型活動的樂趣，勇于創新與表現，形成對美術學習的持久興趣。
〔二〕設計應用學習領域1．了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物因而用〞的設計思想，曉得設計與工藝的根本程序，學會設計.創意與工藝制做的根本方式，逐漸舉辦關注身邊事物、善于發覺問題和解決問題的能力。2．體會各類材料的特點，依據意圖選擇媒材，合理使用工具和制做方式，進行初步的設計和制做活動，體驗設計、制作的過程，舉辦創新意識和創造船力。3．養成潛心觀察、敏于發覺、嚴于方案、善于借鑒、精于制做的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作心態，提高以設計和工藝改善環境與生活的心愿。〔三〕欣賞評介學習領域1．體會自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，曉得重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步產生審美判定能力。2．學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐漸增強視覺感受、理解與評介能力，初步把握美術欣賞的根本方式，才能在文化情景中認識美術。3．增強對自然美、美術作品和美術現象的興趣，產生健康的審美情趣，崇尚文明，珍惜優秀的民族、民間美術與文化遺產，提高民族自豪感，養成尊重世界多元文化的心態。〔四〕綜合探求學習領域1．了解美術各學習領域的聯系，以及美術學科與其他學科的聯系，逐漸學會以議程為中心，將美術學科與其他學科融會貫串的方式，增強綜合解決問題的能力。
2．認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各類方式發表學習成果。3．寬闊視野，拓展想像的空間，迸發探求未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。第三局部課程內容一、內容說明本標準的四個學習領域，在比倒上不作具體的規定，各地可依照實際情況靈活安排。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三局部組成。目標是課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可操作的學習內容和學習方法。.這種學習內容和學習方法具有可選擇性，各地可依照自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，施行教學活動，推動中學生向目標舉辦。評價要點這么提出測量目標達成度的要點。〔一〕“造型一表現〞學習領域說明“造型?表現〞學習領域是指運用多種媒材和手段，抒發情感和思想，體驗造型樂趣，逐漸產生根本造型能力的學習頓域。造型是具有廣泛涵義的概念，但在本學習領域手指運用勾勒、雕塑、拓印、拼貼等手段和技巧創作視覺形象的美術創作活動。表現這么是通過多種媒介進行美術創作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的根底，表現是通過造型的過程和結果而實現的。
“造型?表現〞學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要緊貼中學生不同年紀階段的身心舉辦特點與美術學習的實際水平，鼓勵中學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引學案生主動尋覓與嘗試不同的材料，探求各類造型表現方式；除了關注中學生美術學習的結果，還要注重中學生在活動中參與和探究的過程。〔二〕“設計一應用〞學習領域說明“設計?應用〞學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用選進行設計與制做，傳遞與交流信息，改善環境與生活，逐漸產生設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中〞設計〞的含意既包括現代設計的理念與技巧，也包括傳統工藝的思想、制作手段與技巧。“設計?應用〞學習領域已產生中學生設計意識和增強動手能力為目的。教學內容的選擇應緊貼中學生的生活實際初中物理課程標準測試題及答案2022年版，將學科知識融人生動的課程內容中，密切聯系社會生活，關注環境和生態，突出應用性、審美性和趣味性，使中學生一直保持濃烈的學習興趣和創造欲望。〔三〕“欣賞一評析〞學習領域說明“欣賞?評析〞學習領域是指中學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和剖析，逐漸形咸審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。
中學生不僅通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特點、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性的勞動，并用語言、文字、動作等多種形式抒發自己的體會與認識。“欣賞評析〞學習領域的教學應重視中學生的積極參與，努力迸發中學生的主體意識，以多樣的教學方法，引導中學生把握最根本的美術欣賞方式，學會通過美術館、博物館、網絡、書刊等多種渠道搜集相關信息，不斷提升中學生的欣賞和評析能力、要引導中學生關注美術與社會的關系，在文化情景中理解美術作品，培養人文精神。班主任要充分借助地方的文化資源，引學案生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，使欣賞與評析活動更緊貼中學生的生活。.〔四〕“綜合探求〞學習領域說明“綜合?探求〞學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導中學生主動探求、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層改；(1)融美術各學習區域("造型?表現“設計?應用〞和“欣賞?評析〞為一體、(2)美術與其他學科相綜合；(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交又或重疊。“綜合探求〞學習領域的教學須要班主任改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的建接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特征的“綜合?探求〞學習