直線射線線段說課稿直線射線線段說課稿篇一：線段射線和直線說課稿線段射線和直線說課稿《線段、射線和直線》------說課這節(jié)課讓中學(xué)生構(gòu)建射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。把握畫線段、射線和直線的方式。張老師大膽讓中學(xué)生展開想像、畫一畫、比一比、討論等方式來感受這三種線的特點。下邊我說一說自己的體味。整堂科目標制訂清晰，完成了教學(xué)目標，中學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，把握這三種線的特點及它們的優(yōu)缺點，但是感受這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探求的時間、空間，給中學(xué)生討論的機會。重心下移，讓中學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把中學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)下來，讓中學(xué)生判定辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到增強練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，中學(xué)生的思維得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中施老師尊重中學(xué)生，重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語言頗具激勵性，重視人文關(guān)愛，每次中學(xué)生不能回答問題時，都能給與一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你如今明白了嗎？”等等，使中學(xué)生在老師的鼓勵和朋友的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激增，發(fā)言主動，參與性提高。
班主任基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度誠懇、熱情、板書工整美觀。直線射線線段說課稿篇二：直線射線線段說課稿對教學(xué)內(nèi)容線段、射線、直線線段、射線、直線是中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)，這堂課須要把握的知識點多，但是比較具象。趙老師的這節(jié)課比較全面的彰顯了新課程的三維目標：通過遷移，觀察剖析等認識直線、射線，把握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別。班主任悉心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地借助中學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知，重視調(diào)動中學(xué)生多種感官參與，挺好的調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設(shè)計了一下幾個層次：1、引導(dǎo)觀察，體會射線、直線的意義。從中學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情境備考線段的知識，同時為旁邊學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，并比較兩者之間的關(guān)系。2、情景創(chuàng)設(shè)除了重視新穎有趣，更重要的是彰顯了物理的應(yīng)用價值。注重了中學(xué)生已有知識的充分借助，由線段一端無限延長、射線的一段無限延長、從一點引出兩條射線引出角3、注重調(diào)動中學(xué)生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓中學(xué)生想像、體驗構(gòu)建了變得線段、射線、直線的概念。1、趙老師整堂科目標制訂清晰，中學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，把握這三種線的特點及它們的優(yōu)缺點光的直線傳播評課稿?，但是感受這三種線。
2、學(xué)生主動認領(lǐng)知識、主動探求知識。在講完三種線以后，趙老師再度以小組合作方式討論交流它們之間的優(yōu)缺點，推動中學(xué)生之間互相聆聽、相互合作、相互交流。3、數(shù)學(xué)來始于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)中學(xué)生感受到物理是來始于生活，在生活中處處有物理，中學(xué)生自然對數(shù)學(xué)飽含親切感，增強了學(xué)習(xí)的興趣。曉得物理知識來始于現(xiàn)實生活，物理就在她們身邊。無形中讓中學(xué)生深刻地感受到物理知識在生活中的應(yīng)用，因而會提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。直線射線線段說課稿篇三：四年級下冊《直線、射線、線段和角》評課稿四年級下冊《直線、射線、線段和角》評課稿四年級上冊《直線、射線、線段和角》評課稿有效評價能促使教學(xué)目標在物理課堂上完美達成，能促使中學(xué)生在物理活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，中學(xué)生在老師為她們提供的充足的從事物理活動的機會中體會物理思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各類能力。下邊我就呂老師晚上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與你們作簡單的交流：一、開放的教學(xué)活動為中學(xué)生提供了充足的探究空間呂老師重視引導(dǎo)中學(xué)生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延展的這一特點通過東海龍宮中的金箍棒，讓中學(xué)生展開想像，使中學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特點，同時以及射線在生活中的事例（如車輛的大燈、手探照燈的光、太陽的光，形意城的景色）運用信息技術(shù)，采用動漫、閃亮、移動的方式來演示其特點，借助這樣動態(tài)的演示，中學(xué)生腦子中才會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣填補了傳統(tǒng)教學(xué)無法講清的不足，使中學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既構(gòu)建了空間觀念，增強了空間想像的能力，又從中滲透了“無限”的思想。二、開放的學(xué)習(xí)活動為中學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間呂老師還重視小組合作學(xué)習(xí)開放中學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓中學(xué)生討論直線、射線和線段有哪些聯(lián)系和區(qū)別？讓中學(xué)生動手畫射線，并用小組討論的方式對線段、射線、直線的特征加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給中學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、合理的教學(xué)設(shè)計開放了中學(xué)生的思維空間開放性教學(xué)的核心是開放中學(xué)生的思維空間，惟有中學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，中學(xué)生的主體性能夠傳承，中學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的中學(xué)生來說，她們的思維始終以具體形象思維為主要方式。
呂老師重視把靜態(tài)的課本材料弄成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓中學(xué)生在動手中思維、在觀察中想像，在剖析中點撥，因而進一步調(diào)動她們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體中學(xué)生都能參與探求新知的過程。人文關(guān)愛，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次中學(xué)生不能回答問題時光的直線傳播評課稿?，都能給與一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你如今明白了嗎？”等等，使中學(xué)生在老師的鼓勵和朋友的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激增，發(fā)言主動，參與性提高。其實，本節(jié)課呂老師通過有效教學(xué)評價，結(jié)合多媒體的直觀演示和操作，幫助中學(xué)生構(gòu)建假象、較好的發(fā)展了中學(xué)生的想像能力和空間觀念。