人的記憶力會隨著時(shí)光的流逝而衰退，寫作可以填補(bǔ)記憶的不足，將以前的人生經(jīng)歷和感受記錄出來，也易于保存一份美好的追憶。寫例文的時(shí)侯須要注意哪些呢？有什么格式須要注意呢？下邊是小編為你們搜集的優(yōu)秀例文，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省氣溫篇一
一。常規(guī)落實(shí)
本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，認(rèn)真研究新課程的要求，充分備課，狠抓每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實(shí)”，上課過程中從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到最合適中學(xué)生情況的教學(xué)方式，力求沒節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”，按照中學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不知何時(shí)的作業(yè)，時(shí)每位中學(xué)生都得到鍛練。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考評要“嚴(yán)”，補(bǔ)習(xí)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人加強(qiáng)教學(xué)中心意識、走素養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展的公路、開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大措施，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以彰顯。
二。教研工作
從《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，雖然知識和技能的難度增加，但降低了過程和技巧；從命題導(dǎo)向也可看出，純知識的考查在降低，科學(xué)探究、過程和技巧的考查在降低?；瘜W(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究的重要性，把它貫串于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
認(rèn)真出席集體備課活動(dòng)，加大對教材的研究與剖析，聯(lián)系本校中學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的學(xué)案和教案，重視從中學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)覺問題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提升我校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。
三。教學(xué)常規(guī)
1、探究活動(dòng)的組織
在不同的學(xué)習(xí)階段，班主任應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明晰某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)中學(xué)生什么探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選定較簡單的探究活動(dòng)，之后逐漸深入，最終使中學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在中學(xué)生探究活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)明晰何時(shí)介入，何時(shí)須要提供背景資料或有關(guān)信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會。為了讓中學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在中學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思索時(shí)倉促得出推論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各類看法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
2、在不同的學(xué)習(xí)階段，班主任應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明晰某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)中學(xué)生什么探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選定較簡單的探究活動(dòng)，之后逐漸深入，最終使中學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在中學(xué)生探究活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)明晰何時(shí)介入，何時(shí)須要提供背景資料或有關(guān)信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會。為了讓中學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在中學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思索時(shí)倉促得出推論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各類看法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
3、在不同的學(xué)習(xí)階段，班主任應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明晰某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)中學(xué)生什么探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選定較簡單的探究活動(dòng)，之后逐漸深入，最終使中學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在中學(xué)生探究活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)明晰何時(shí)介入，何時(shí)須要提供背景資料或有關(guān)信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會。為了讓中學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在中學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思索時(shí)倉促得出推論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各類看法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
四。采取的舉措
通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的中學(xué)生觀，做中學(xué)生的知心同事。平等和-諧的師生關(guān)系是現(xiàn)今師生關(guān)系的主題，班主任應(yīng)當(dāng)把中學(xué)生當(dāng)成自已的摯友，對中學(xué)生全方位關(guān)心，使之對班主任形成親情感；對中學(xué)生一視同仁，把每一個(gè)中學(xué)生都視為好中學(xué)生，使之對班主任形成信任感；把中學(xué)生視為班主任工作的合作者，共同實(shí)現(xiàn)心里的理想，使之對班主任形成崇敬感。教育中要避免破壞師生平等關(guān)系的用語，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言，并能善解人意，創(chuàng)造和-諧氣氛。
五。強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，指出-教學(xué)反省
認(rèn)真出席集體備課活動(dòng)，強(qiáng)化對教材的研究與剖析，聯(lián)系本校中學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的學(xué)案和教案，重視從中學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)覺問題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，因而提升我校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。
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八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省氣溫篇二
明天我出席了中學(xué)組織的青年班主任教學(xué)大賽，上的是八年級數(shù)學(xué)下冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有大賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與缺乏。
首先，我簡單說說自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學(xué)生的基本情況設(shè)定的。按照教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方式為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使中學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并達(dá)到提高能力的目的。按照這一思路，我的教學(xué)過程安排為：備考導(dǎo)出→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢查→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢測中學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢測中學(xué)生對教材中列出的實(shí)例〔〕理解和了解的情況，之后通過舉例子檢測中學(xué)生對概念把握的確切程度并糾正中學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即班主任啟發(fā)中學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也注重于知識運(yùn)用的提升，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提升，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
如今，我來說說這節(jié)課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，非常是自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中：班主任啟發(fā)中學(xué)生列出生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，造成教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。諸如在中學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照情況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)太多的時(shí)間。
第三，對中學(xué)生掌握不當(dāng)，期望偏低八年級物理力課后反思，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反應(yīng)來看，中學(xué)生對升華和凝華概念的理解上早已出現(xiàn)了問題，忽視了“直接”二字，誤覺得物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得中學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提升，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，非常在中學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，仍然浪費(fèi)太多是時(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在許多不足，須要努力改進(jìn)。
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合中學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然無法成功。所以在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)重視教材和中學(xué)生的剖析，設(shè)置出符合中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
第二、對學(xué)情剖析、把握不當(dāng)。
對中學(xué)生要求和期望太高，仍然是我教學(xué)中存在的一大弊病，非常通過此次教學(xué)大賽，使我愈發(fā)清楚地認(rèn)識到這點(diǎn)。所以在之后的教學(xué)中我應(yīng)愈發(fā)深入的了解和掌握中學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識水平，以按照中學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
在之后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)討教，汲取她們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。其實(shí)，通過此次教學(xué)大賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還須要做很大的努力，以提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省氣溫篇三
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反省
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)作文好打算。本節(jié)課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓中學(xué)生完整的曉得物質(zhì)形態(tài)的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學(xué)生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養(yǎng)她們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了中學(xué)生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓中學(xué)生自己按照圖片說出各是哪些現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也造成了中學(xué)生對化學(xué)的興趣，趁中學(xué)生思維活躍的時(shí)侯介紹干冰的作用，引起中學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導(dǎo)中學(xué)生列列舉升華放熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象作出科學(xué)的有力的解釋，讓中學(xué)生從感性上曉得化學(xué)知識是有用的，感受到化學(xué)知識的價(jià)值，進(jìn)而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中把握，再借助水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使中學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認(rèn)識，防止概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識聯(lián)接的較為妥當(dāng)，中學(xué)生比較容易地得出了推論，對現(xiàn)象也能借助本節(jié)的知識做出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件襯衫的對話”的動(dòng)漫（冬天，兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處），再度明晰升華是由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個(gè)，講義上就顯示下來，并有鼓勵(lì)性的評語。這樣能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反省
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，導(dǎo)致有一組中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，導(dǎo)致中學(xué)生的騷動(dòng)，處理車禍時(shí)耽擱了一些時(shí)間使得實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，在之后的教學(xué)中應(yīng)注意防止。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過長，使練習(xí)時(shí)間變得十分緊張，思試題沒有做完，變得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中班主任說得過多，應(yīng)將問題留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說，真正成為中學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中防止。
三、教學(xué)勝敗
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做偏低的要求，應(yīng)當(dāng)也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識，認(rèn)識物態(tài)變化的特性。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，盡管常見但中學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動(dòng)的安排使中學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更降低了中學(xué)生對化學(xué)的興趣。習(xí)題的安排使中學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)測量了中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，為習(xí)題課處理疑難問題做打算。
四、再設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界小雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引發(fā)中學(xué)生的興趣，教學(xué)療效能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生更好的感受霜以及冰瀑的產(chǎn)生。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束以后，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)省用水的意識。彰顯化學(xué)與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇見的問題引起中學(xué)生思索，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)中學(xué)生自主剖析和探究得出推論，這樣做有助于中學(xué)生自覺建立相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給中學(xué)生，讓中學(xué)生自主剖析和探究，在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓中學(xué)生感受科學(xué)研究的方式和過程。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省氣溫篇四
培養(yǎng)差生非智力誘因的途徑是多方面的。這兒，僅介紹我對三種類型差生進(jìn)行非智力誘因培養(yǎng)的情況。
（一）加強(qiáng)自制，控制自我。
統(tǒng)計(jì)資料表明，因?yàn)樽晕铱刂颇芰Ρ∪醵蔀椴钌谋攘休^大。調(diào)查中，我發(fā)覺她們的自我意識還是比較強(qiáng)的，有一定的評價(jià)他人和自我評價(jià)的能力。比如，在她們的心目中，數(shù)學(xué)學(xué)得好的中學(xué)生常常是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力都很強(qiáng)的中學(xué)生。當(dāng)問她們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心中想達(dá)到，但做上去太不容易。她們之所以想的做的不能同步，是因?yàn)椴荒芸刂谱约海菀资芡饨绲母蓴_。調(diào)查中還發(fā)覺，這類中學(xué)生的自我控制能力常常同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特性，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1．迸發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先，按照化學(xué)的特性，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和社會意義，用所學(xué)的化學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，以迸發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，提高自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)過程的剖析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2．鍛練差生的意志，提高學(xué)好化學(xué)的信心
差生有一個(gè)明顯的特征，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺少毅力，擔(dān)心困難和磨難，這無疑影響了她們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是一件飽含困難和磨難的事情，化學(xué)又是一門較難學(xué)的學(xué)科。為此，我注意引導(dǎo)她們把擊敗困難，攻下困局當(dāng)成一大樂事，讓她們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情境中循序漸進(jìn)，合理上升，形成向下攀越的情感。通過不斷地歷練，不斷地?fù)魯∫粋€(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心才會漸漸增強(qiáng)。
3．教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特征就是注意力不穩(wěn)定，經(jīng)常被個(gè)別與上課無關(guān)的事情所干擾。因此，我要求她們勤記筆記，并盡量向她們多提些力所能及的＊題，以造成她們的注意。據(jù)悉，我還組織這類差生舉行座談會，約請化學(xué)成績好、自我控制能力強(qiáng)的中學(xué)生言傳身教。還組織一些大賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長些，以使得她們自我控制能力的增強(qiáng)。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省氣溫篇五
在去年的教學(xué)工作中，我兼任了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)寶寶比較開朗好動(dòng)，課上紀(jì)律是一大困局，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但一般是屢試成效不大，最后得到的推論是：方式要符合老師和中學(xué)生的特性，不同的方式不同的老師才適用，不同的中學(xué)生才好使。但在不斷的摸索中，我發(fā)覺了適宜自己和所教中學(xué)生的方式，簡單說就是兩個(gè)“抓住”，一捉住自身學(xué)科的特性，數(shù)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其高中，可操作的實(shí)驗(yàn)更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我還會經(jīng)過悉心打算把它搬進(jìn)課堂上，用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長也就連帶所定了她們的興趣；二捉住中學(xué)生的愛情，我盡量課前提早步入課室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與中學(xué)生接觸的機(jī)會，原本沒人理我，時(shí)間一長就有很多中學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會在不經(jīng)意間把已然找了很久的某個(gè)朋友的優(yōu)點(diǎn)掏出來夸獎(jiǎng)或投以贊揚(yáng)的眼神。隨后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀(jì)律都頗具成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識的一方面，小學(xué)小孩學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促中學(xué)生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過關(guān)，之后及時(shí)批閱，及時(shí)反饋，一學(xué)期出來中學(xué)生對須要記憶的知識把握的挺好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。但是我所任班級的成績也在不斷的進(jìn)步，此次期終初三4班平均分達(dá)到了85分。
中學(xué)的教學(xué)紀(jì)律不成問題，我把教學(xué)重點(diǎn)放到了鉆研教材，研究教法上，并且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，在通州區(qū)舉辦的青年班主任課堂教學(xué)比賽中獲得了銀獎(jiǎng)，但我曉得這只是對我今后教學(xué)的鼓勵(lì)，并說明不了哪些，由于教學(xué)路上還有這么多問題在等著我，耳畔響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了但是為何一做題還是不會？”我總是找不出緣由，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反省我感覺我找到了答案。
曾經(jīng)在我眼中“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在小學(xué)五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中未曾想過看一眼中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，想一下中學(xué)小孩的學(xué)習(xí)技巧。但去年我兼任初三和高三兩個(gè)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，我對初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題有了一個(gè)新的認(rèn)識，我才曉得原先初一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既不能棄中學(xué)中學(xué)生原有知識于不顧，也不應(yīng)偏高恐怕中學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
我原先總是責(zé)怪中學(xué)中學(xué)生太笨，一點(diǎn)剖析問題的能力的沒有，就曉得套公式。如今才曉得這是她們高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和認(rèn)識上的承繼。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的化學(xué)現(xiàn)象和推論，對化學(xué)概念和規(guī)律的定義與解釋簡單簡略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，便于中學(xué)生接受；教材編撰方式主要是觀察與思索、實(shí)驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制做、閱讀材料與知識小結(jié)，中學(xué)生容易閱讀。由于中學(xué)是義務(wù)教育，從要求上看，中學(xué)要求中學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對化學(xué)問題的解決逗留在模仿、套用公式上，正由于中學(xué)數(shù)學(xué)要求較低，所以借助“臨時(shí)抱佛腳”的方式也能取得較好成績。上了小學(xué)中學(xué)生也會誤覺得只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但中學(xué)教學(xué)內(nèi)容比中學(xué)更深更廣更具象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，但是中學(xué)必須適應(yīng)中考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求中學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當(dāng)中學(xué)生認(rèn)識到這種的時(shí)侯，可能小學(xué)數(shù)學(xué)這列飛快的動(dòng)車早早已離她們遠(yuǎn)逝了，所以去年我不是等中學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提醒她們，但是下一輪的初三總論課我也要把初小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別作為重點(diǎn)。
為了順利幫中學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對待中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我覺得開始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓中學(xué)生適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使中學(xué)生從中感受把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。技巧。如在對初一第一章力的教學(xué)時(shí)，對于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能由于中學(xué)已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真剖析，
為之后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地把握彈力、磨擦力。注意糾正中學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)養(yǎng)成的思維定勢而形成的錯(cuò)誤認(rèn)識，比如中學(xué)學(xué)習(xí)速率時(shí)，速率等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少中學(xué)生誤覺得“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速率等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會等于零”。
其次，要指導(dǎo)中學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式，自學(xué)便是其中之一，我認(rèn)為可以借助問題來提升中學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓中學(xué)生一邊看書、一邊思索。諸如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可要求中學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清摩擦力的形成、大小和方向的確定，同時(shí)讓中學(xué)生判定：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說法是否正確。提出問題讓中學(xué)生去思索、擺出困難讓中學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓中學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要指出主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升思維能力。中學(xué)數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，要讓中學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的產(chǎn)生、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使中學(xué)生曉得研究、解決數(shù)學(xué)問題的技巧。諸如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定理時(shí)，要向中學(xué)生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方式。這樣，促使中學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力八年級物理力課后反思，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)中學(xué)生自己做備考小結(jié)，增強(qiáng)綜合概括能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)中學(xué)生把握備考方式，讓中學(xué)生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，以便記憶和把握運(yùn)用。同時(shí)對所學(xué)的思維方式及解題方式進(jìn)行分類總結(jié)，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，產(chǎn)生自己的解題思索技巧。
我相信每位小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的專業(yè)知識都是不容置疑的，但要想順利的完成中學(xué)的教學(xué)工作，班主任必須認(rèn)真研究教材和中學(xué)生，把握初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的梯度，把松開初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，這樣就能教好中學(xué)數(shù)學(xué)，使中學(xué)生較順利的完成中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。