人的記憶力會隨著時光的流逝而衰退，寫作可以填補記憶的不足，將以前的人生經歷和感受記錄出來，也易于保存一份美好的追憶。寫例文的時侯須要注意哪些呢？有什么格式須要注意呢？下邊是小編為你們搜集的優秀例文，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
八年級數學教學反省氣溫篇一
一。常規落實
本學期全面落實教學工作的“十字”方針。即：備課要“深”，認真研究新課程的要求，充分備課，狠抓每節課的重點難點和突破點。上課要“實”，上課過程中從中學生實際出發，找到最合適中學生情況的教學方式，力求沒節課都成為精品課。作業要“精”，按照中學生實際情況設計不知何時的作業，時每位中學生都得到鍛練。教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考評要“嚴”，補習要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字方針”作為本人加強教學中心意識、走素養內涵發展的公路、開發校本課程、形成辦學特色的重大措施，并在教學活動的各個環節與層面加以彰顯。
二。教研工作
從《九年義務教育數學課程標準》中可看出，雖然知識和技能的難度增加，但降低了過程和技巧；從命題導向也可看出，純知識的考查在降低，科學探究、過程和技巧的考查在降低。化學班主任應充分認識科學探究的重要性，把它貫串于數學教學的各個環節
認真出席集體備課活動，加大對教材的研究與剖析，聯系本校中學生的學情，確定大致統一的學案和教案，重視從中學生對課堂教學中練習完成情況的集中反饋，及時發覺問題，及時補充教學中存在的不足，進而提升我校中學數學教學的總體質量。
三。教學常規
1、探究活動的組織
在不同的學習階段，班主任應選擇不同的探究內容，明晰某個探究活動可以培養中學生什么探究技能，適當突出不同環節的探究活動。在學習的最初階段，應當選定較簡單的探究活動，之后逐漸深入，最終使中學生對于科學探究有比較全面、深入的經歷。在中學生探究活動中，班主任應當明晰何時介入，何時須要提供背景資料或有關信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學生嘗試錯誤的機會。為了讓中學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在中學生還沒有進行足夠的思索時倉促得出推論，應當安排足夠的時間讓各類看法、各種觀點進行充分的交流和討論。
2、在不同的學習階段，班主任應選擇不同的探究內容，明晰某個探究活動可以培養中學生什么探究技能，適當突出不同環節的探究活動。在學習的最初階段，應當選定較簡單的探究活動，之后逐漸深入，最終使中學生對于科學探究有比較全面、深入的經歷。在中學生探究活動中，班主任應當明晰何時介入，何時須要提供背景資料或有關信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學生嘗試錯誤的機會。為了讓中學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在中學生還沒有進行足夠的思索時倉促得出推論，應當安排足夠的時間讓各類看法、各種觀點進行充分的交流和討論。
3、在不同的學習階段，班主任應選擇不同的探究內容，明晰某個探究活動可以培養中學生什么探究技能，適當突出不同環節的探究活動。在學習的最初階段，應當選定較簡單的探究活動，之后逐漸深入，最終使中學生對于科學探究有比較全面、深入的經歷。在中學生探究活動中，班主任應當明晰何時介入，何時須要提供背景資料或有關信息，提供如何的信息等，但不能剝奪了中學生嘗試錯誤的機會。為了讓中學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在中學生還沒有進行足夠的思索時倉促得出推論，應當安排足夠的時間讓各類看法、各種觀點進行充分的交流和討論。
四。采取的舉措
通過轉變觀念，樹立正確的中學生觀，做中學生的知心同事。平等和-諧的師生關系是現今師生關系的主題，班主任應當把中學生當成自已的摯友，對中學生全方位關心，使之對班主任形成親情感；對中學生一視同仁，把每一個中學生都視為好中學生，使之對班主任形成信任感；把中學生視為班主任工作的合作者，共同實現心里的理想，使之對班主任形成崇敬感。教育中要避免破壞師生平等關系的用語，多用鼓勵、激勵的語言，并能善解人意，創造和-諧氣氛。
五。強化集體備課活動，指出-教學反省
認真出席集體備課活動，強化對教材的研究與剖析，聯系本校中學生的學情，確定大致統一的學案和教案，重視從中學生對課堂教學中練習完成情況的集中反饋，及時發覺問題，及時補充教學中存在的不足，因而提升我校中學數學教學的總體質量。
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八年級數學教學反省氣溫篇二
明天我出席了中學組織的青年班主任教學大賽，上的是八年級數學下冊的第四單元《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有大賽性質的課，從這節課我發覺了自己在教學過程中還有許多不足與缺乏。
首先，我簡單說說自己這節課的設計思路。
這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學生的基本情況設定的。按照教學目標、重難點和學情我選擇的教學方式為自學法、啟發法和練習法，使中學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發中學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過練習鞏固基礎知識，并達到提高能力的目的。按照這一思路，我的教學過程安排為：備考導出→指導自學→自學檢查→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢查一環節中我先緊扣教材，檢測中學生的概念理解記憶情況，再檢測中學生對教材中列出的實例〔〕理解和了解的情況，之后通過舉例子檢測中學生對概念把握的確切程度并糾正中學生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即班主任啟發中學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也注重于知識運用的提升，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提升，所以以第一道題為鋪墊啟發思維，以完成第二道的能力練習。
如今，我來說說這節課的實際操作情況。
總體而言，本節課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，非常是自學檢查一環節中：班主任啟發中學生列出生活中有關升華和凝華的現象時浪費時間太多，造成教學內容未進行完。
其次，課堂經驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。諸如在中學生舉例出現卡帶時，應當按照情況適可而止，而不應當浪費太多的時間。
第三，對中學生掌握不當，期望偏低八年級物理力課后反思，這也是這節課失敗的根本緣由。從課堂反應來看，中學生對升華和凝華概念的理解上早已出現了問題，忽視了“直接”二字，誤覺得物質從固態到液態在到氣態的變化也屬于升華。而我在教學設計時，覺得中學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提升，重難點設置不當，非常在中學生列舉生活中有關升華凝華的現象時，力求完全，仍然浪費太多是時間，最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中，我發覺自己在教學中還存在許多不足，須要努力改進。
第一、教學設計中，教學目標和重難點的設置不符合中學生的具體學情。
教學目標和教學重難點是一節課的主導，假如設置不合理，那這節課必然無法成功。所以在之后的教學設計中，我應重視教材和中學生的剖析，設置出符合中學生的教學目標和重難點。
第二、對學情剖析、把握不當。
對中學生要求和期望太高，仍然是我教學中存在的一大弊病，非常通過此次教學大賽，使我愈發清楚地認識到這點。所以在之后的教學中我應愈發深入的了解和掌握中學生的學情和認識水平，以按照中學生的實際情況安排教學。
第三、課堂教學經驗不足。
在之后的教學中還應向有經驗的教學討教，汲取她們教學中的寶貴經驗，以提升自己的課堂應變和調節能力。其實，通過此次教學大賽，我發覺自己在教學方面還須要做很大的努力，以提升自己的教學能力和業務水平。
八年級數學教學反省氣溫篇三
一、教學設計反省
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學作文好打算。本節課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓中學生完整的曉得物質形態的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設計碘的升華和凝華實驗讓中學生探究，讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養她們的科學探究能力的同時也加深了中學生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現象讓中學生自己按照圖片說出各是哪些現象，不但培養了中學生解決實際問題的能力同時也造成了中學生對化學的興趣，趁中學生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導中學生列列舉升華放熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象作出科學的有力的解釋，讓中學生從感性上曉得化學知識是有用的，感受到化學知識的價值，進而提升中學生學習數學的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中把握，再借助水的三態變化將整章的知識串在一起，使中學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，防止概念的混淆。
教學設計的各個環節安排的比較適當，知識聯接的較為妥當，中學生比較容易地得出了推論，對現象也能借助本節的知識做出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件襯衫的對話”的動漫（冬天，兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處），再度明晰升華是由固態直接弄成氣態，并沒有經過液態；二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，講義上就顯示下來，并有鼓勵性的評語。這樣能使中學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反省
從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，導致有一組中學生的實驗儀器炸裂，導致中學生的騷動，處理車禍時耽擱了一些時間使得實驗時間過長，在之后的教學中應注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間變得十分緊張，思試題沒有做完，變得教學過程不夠完整。在整個教學過程中班主任說得過多，應將問題留給中學生，讓中學生多說，真正成為中學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中防止。
三、教學勝敗
升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做偏低的要求，應當也是從觀察實驗入手，結合中學生生活經驗和自然現象，豐富中學生的知識，認識物態變化的特性。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓中學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，盡管常見但中學生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發了中學生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動的安排使中學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更降低了中學生對化學的興趣。習題的安排使中學生對本節課的知識進一步鞏固，同時測量了中學生的學習療效，為習題課處理疑難問題做打算。
四、再設計
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界小雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引發中學生的興趣，教學療效能更好一些。實驗也可加一個“雪”的產生的實驗，讓中學生更好的感受霜以及冰瀑的產生。
在整節課的內容結束以后，引導中學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節省用水的意識。彰顯化學與生活的聯系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇見的問題引起中學生思索，迸發學習興趣和求知欲，引導中學生自主剖析和探究得出推論，這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方式，將科學研究滲透到教學中來，根據中學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給中學生，讓中學生自主剖析和探究，在培養中學生實驗操作能力的同時，讓中學生感受科學研究的方式和過程。
八年級數學教學反省氣溫篇四
培養差生非智力誘因的途徑是多方面的。這兒，僅介紹我對三種類型差生進行非智力誘因培養的情況。
（一）加強自制，控制自我。
統計資料表明，因為自我控制能力薄弱而成為差生的比列較大。調查中，我發覺她們的自我意識還是比較強的，有一定的評價他人和自我評價的能力。比如，在她們的心目中，數學學得好的中學生常常是學習成績優秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決數學問題的能力都很強的中學生。當問她們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心中想達到，但做上去太不容易。她們之所以想的做的不能同步，是因為不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發覺，這類中學生的自我控制能力常常同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特性，我做了以下一些轉化工作。
1．迸發差生的學習動機，提升學習數學的興趣。
首先，按照化學的特性，引導差生正確認識學習數學的目的和社會意義，用所學的化學知識解決簡單的實際問題，以迸發差生的學習興趣，進而加強內驅力，提高自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，注重數學過程的剖析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方法，創設輕松愉快的教學氛圍，使中學生樂于學習。
2．鍛練差生的意志，提高學好化學的信心
差生有一個明顯的特征，就是情緒波動大，意志薄弱，缺少毅力，擔心困難和磨難，這無疑影響了她們的學習，由于學習是一件飽含困難和磨難的事情，化學又是一門較難學的學科。為此，我注意引導她們把擊敗困難，攻下困局當成一大樂事，讓她們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情境中循序漸進，合理上升，形成向下攀越的情感。通過不斷地歷練，不斷地擊敗一個又一個學習中的困難，這樣，中學生學好化學的信心才會漸漸增強。
3．教會差生聽課，培養注意品質。
差生的另一特征就是注意力不穩定，經常被個別與上課無關的事情所干擾。因此，我要求她們勤記筆記，并盡量向她們多提些力所能及的＊題，以造成她們的注意。據悉，我還組織這類差生舉行座談會，約請化學成績好、自我控制能力強的中學生言傳身教。還組織一些大賽活動。有時故意把時間搞得長些，以使得她們自我控制能力的增強。
八年級數學教學反省氣溫篇五
在去年的教學工作中，我兼任了初中數學教學工作，小學寶寶比較開朗好動，課上紀律是一大困局，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經，但一般是屢試成效不大，最后得到的推論是：方式要符合老師和中學生的特性，不同的方式不同的老師才適用，不同的中學生才好使。但在不斷的摸索中，我發覺了適宜自己和所教中學生的方式，簡單說就是兩個“抓住”，一捉住自身學科的特性，數學是以實驗為基礎的學科，尤其高中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我還會經過悉心打算把它搬進課堂上，用有趣或精彩的實驗現象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了她們的興趣；二捉住中學生的愛情，我盡量課前提早步入課室和課后也不急著離開，為自己創造與中學生接觸的機會，原本沒人理我，時間一長就有很多中學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經意間把已然找了很久的某個朋友的優點掏出來夸獎或投以贊揚的眼神。隨后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗具成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，小學小孩學習自主性較差，非書面作業（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促中學生，我每講完一節新課第二天都要進行過關，之后及時批閱，及時反饋，一學期出來中學生對須要記憶的知識把握的挺好，遺忘率和錯誤率都較低。但是我所任班級的成績也在不斷的進步，此次期終初三4班平均分達到了85分。
中學的教學紀律不成問題，我把教學重點放到了鉆研教材，研究教法上，并且還取得了一點點成績，在通州區舉辦的青年班主任課堂教學比賽中獲得了銀獎，但我曉得這只是對我今后教學的鼓勵，并說明不了哪些，由于教學路上還有這么多問題在等著我，耳畔響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了但是為何一做題還是不會？”我總是找不出緣由，但經過一年的教學和反省我感覺我找到了答案。
曾經在我眼中“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在小學五年的數學教學工作中未曾想過看一眼中學的數學知識，想一下中學小孩的學習技巧。但去年我兼任初三和高三兩個年級的數學教學工作后，我對初中學數學教學銜接問題有了一個新的認識，我才曉得原先初一不是一個新的起點，要想順利的完成中學數學的教學既不能棄中學中學生原有知識于不顧，也不應偏高恐怕中學生的知識基礎。
我原先總是責怪中學中學生太笨，一點剖析問題的能力的沒有，就曉得套公式。如今才曉得這是她們高中學習數學的技巧和認識上的承繼。中學數學教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的化學現象和推論，對化學概念和規律的定義與解釋簡單簡略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，便于中學生接受；教材編撰方式主要是觀察與思索、實驗與思索、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制做、閱讀材料與知識小結，中學生容易閱讀。由于中學是義務教育，從要求上看，中學要求中學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內，對化學問題的解決逗留在模仿、套用公式上，正由于中學數學要求較低，所以借助“臨時抱佛腳”的方式也能取得較好成績。上了小學中學生也會誤覺得只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但中學教學內容比中學更深更廣更具象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，但是中學必須適應中考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求中學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當中學生認識到這種的時侯，可能小學數學這列飛快的動車早早已離她們遠逝了，所以去年我不是等中學生自悟，而是時刻提醒她們，但是下一輪的初三總論課我也要把初小學數學的區別作為重點。
為了順利幫中學生轉化思想，正確對待中學數學的學習，我覺得開始教學時應放慢進度，給一段時間讓中學生適應中學數學的教學，使中學生從中感受把握學習數學的。技巧。如在對初一第一章力的教學時，對于按性質分類的第一個力——重力，不能由于中學已學過而輕描淡寫。而應從重力的產生、大小、方向、作用點等方面認真剖析，
為之后不同性質的力做示范，通過比較學習能較好地把握彈力、磨擦力。注意糾正中學生在中學學習數學知識時養成的思維定勢而形成的錯誤認識，比如中學學習速率時，速率等于路程跟時間的比值，結果不少中學生誤覺得“物體往返運動回到出發點的平均速率等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
其次，要指導中學生把握學習方式，自學便是其中之一，我認為可以借助問題來提升中學生的自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應問題，讓中學生一邊看書、一邊思索。諸如在學習摩擦力時，可要求中學生在預習時弄清摩擦力的形成、大小和方向的確定，同時讓中學生判定：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓中學生去思索、擺出困難讓中學生去克服、制定目標讓中學生去實現，這樣可以有效地發展中學生的創造性思維和解決問題的能力。
另外要指出主動學習，提升思維能力。中學數學理論性強，要讓中學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的產生、推導過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使中學生曉得研究、解決數學問題的技巧。諸如在學習牛頓運動定理時，要向中學生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方式。這樣，促使中學生知識和能力的轉化，做到舉一反三、由此及彼，培養擴散思維能力八年級物理力課后反思，養成良好習慣。
還要培養中學生自己做備考小結，增強綜合概括能力。在教學中，指導中學生把握備考方式，讓中學生會歸納知識、整理知識，使知識系統化，以便記憶和把握運用。同時對所學的思維方式及解題方式進行分類總結，找出其個性與共性，區別與聯系，產生自己的解題思索技巧。
我相信每位小學數學班主任的專業知識都是不容置疑的，但要想順利的完成中學的教學工作，班主任必須認真研究教材和中學生，把握初、高中數學教學的梯度，把松開初、高中數學教學的銜接，這樣就能教好中學數學，使中學生較順利的完成中學數學的學習任務。