第二篇
一、《課程標準》的要求及高中化學實驗課程開辦的意義
1.《課程標準》對科學探究及化學實驗能力的要求。《課程標準》對學校化學實驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓中學生“認識實驗在數學學中的地位與作用，把握化學實驗的一些基本技能，會使用基本實驗儀器，能獨立完成一些化學實驗”；在過程與技巧方面提出“了解化學學的研究方式，認識化學實驗在數學學發展中的作用，參與一些科學實踐活動”；在情感心態與價值觀方面要求“發展中學生對科學的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動與別人合作的精神”，而且對實驗的各個環節提出了具體的目標與要求。
2.實驗在高中數學課堂教學中的地位與作用。回顧數學學的形成和發展的過程，可以看出化學實驗自始至終都占有極為重要的地位，數學學科是一門實驗學科，化學實驗作為數學教學的基本手段，有著其特殊的教育教學功能。
（1）實驗可以迸發中學生的認知興趣和求知欲望，調動中學生學習的主動性和積極性，致使本來乏味無趣的數學教學顯得生動上去。
（2）實驗可以使中學生在學習過程中對具象的數學概念具備一定的感性認識，理解和感受化學規律的構建過程，進而有效地幫助中學生產生概念和把握規律，正確而深刻地領會化學知識。
（3）實驗可以挺好地培養中學生的觀察能力、思考能力以及發覺問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）實驗可以培養中學生獨立思索和創新工作的能力，培養中學生嚴謹的科學作風和科學的思維方法，為中學生未來的發展打下一個良好的基礎，在培養中學生科學素質的教育中具有奇特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段中學化學實驗教學的現況
隨著新課程的不斷深入以及教育變革的不斷推進，實驗教學相比較先前得到了更大的注重和更多的關注，但現階段學校化學實驗教學的現況依然令人擔心，存在好多方面的缺點和不足，甚至出現了一些奇特的現象。
1.好多中學一味追求中考成績，忽略對實驗教學的管理和投入。筆者調查的大多數小學分校，在爭創示范中學的時侯，都投入了巨資，配備了條件較好的實驗室和設備，許多中學甚至創立了理科實驗中心，安排了實驗班主任對實驗室進行管理。但因為缺少強有力的管理，實驗室外好多器材老化，設備開始陳舊，好多《課程標準》要求開辦的實驗未能開齊開足，中學在實驗管理上多流于方式，資金投入少，實驗經費得不到保障，對實驗工作欠缺有效的管理和監督，在日常的教育教學管理中，實驗教學可有可無，于是實驗室成了應付上級領導檢測的花架子、空架子，實驗班主任也成了許多班主任爭搶的“好崗位”。
2.許多數學班主任對實驗教學不熱心、不積極。在大多數中學分校，包括許多市級示范中學，化學班主任的教學還是靠粉筆、講義和試題來打天下；不是班主任不懂得實驗的重要性，而是實驗教學弄成了“麻煩事”。現階段趕上高中生源高峰期，許多中學一個班人數多達八九十人，做實驗要聯系實驗室，要對中學生進行分組，打算器材，全程補習和隨同，甚至還要對中學生受損的器材進行修補和賠付，無形中加強了工作量且不被中學承認，實驗弄成了“費力不迎合”的事。于是物理實驗論文范文，中學生分組動手實驗弄成了班主任演示實驗，或則被多媒體所播放的實驗視頻所取代，美其亦稱“現代教育技術的運用”，更有甚者索性就將實驗過程完全遷往黑板上來講解，完全不理會中學生是否真正得到了感性認識，致使實驗教學顯得乏味無趣，毫無成效。其實，也有一些中學讓中學生動手做實驗，但這種程式化的實驗，以單純的機械操作為主，中學生根據老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實驗數據，而不去思索實驗這樣做的理由，是否還存在其他的方式與手段，科學探究更是無從談起，這樣的實驗是難以真正喚起中學生的探究欲望的，也違反了新課程所提倡的理念。在筆者接觸到的一些初一班主任中，對待中考的實驗復習，采取的手段是“試題”實驗，即用“筆”去做實驗。根據《考試說明》規定考查的實驗內容，對每位實驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個環節一一清點講解，之后找來各地的模擬試卷和中考真題的實驗部份編制成課件進行大規模的訓練。從考試的角度來說，這樣的方法的確讓一部份中學生取得了不錯的實驗成績，但這些方法嚴重骨折了中學生動手實驗的積極性，致使實驗教學在中考應試的泥沼中印陷越深，與《課程標準》以及中考實驗出題的本意背道而馳。在這樣的應試模式下的實驗教學怎么能培養出有創新精神和實踐能力的中學生呢？
3.中學生對實驗活動的興趣不大，中學生實驗療效不顯著。常年以來的應試教育模式，致使大多數中學生學習活動形式單一，這就造成了許多中學生到了實驗室觀后感到沮喪和無所適從、無法下手，只能機械地重復老師所講的過程，有的中學生因為操作不當根本沒法得到符合實際的實驗數據，于是“造”數據成為了常見現象，加之老師的種種限制，致使中學生做實驗時“不敢越雷池半步”，做實驗成了索然無味的事。在這些情況下，實驗教學就難以真正或規范地舉辦上去。以上這種現象都真實普遍地存在著，緣由是多方面的，有中學管理的問題，有班主任的問題，也有社會大環境的問題，最主要的還是當前教育模式的問題，教育圍著考試轉，中考就是指揮棒，評價教育的最大甚至唯一參數弄成了中考，中學和班主任在巨大的升學壓力下，更多地選擇了妥協，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進中學化學實驗教學的對策
出現一些奇特的現象不是碰巧的，常年的應試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要誘因，并且作為教學的管理者和實踐者，中學和班主任擔負著教育教學變革和培養創新人才的重擔，我們必需要從中學生長遠發展的角度出發，對現行的一些不當做法進行改變。
1.中學應從制度和管理上加強對實驗教學的管理和投入。中學領導應改變思路和管理，將實驗教學當作一項常規教學工作來抓，加強對實驗教學的管理與資金投入，應按照《課程標準》的要求配齊實驗教學所必需的儀器與設備，擬定實驗教學的規章制度，要求理科班主任擬定詳盡的實驗計劃，由教學管理部門監督實驗教學的施行；可對堅持做實驗的班主任認定一定的工作量，給以一定的補助，鼓勵班主任從事實驗教學，致使中學有限的教學資源用到實處，發揮更大的作用。據悉，還應將實驗教學常態化，把實驗設施與耗材管理列入到中學的日常管理上來，確保資金投入。
2.化學班主任應轉變觀念，增強對實驗教學的認識，增強實驗教學水平，努力改變現行的不當做法。
（1）班主任是教學變革和課程變革的實踐者。班主任必須意識到科學探究與動手實驗對于培養中學生的創新能力和良好的科學素質具有重要的意義，并在教學實踐中付諸施行，這樣，實驗教學的功能都會得以發揮。
（2）班主任應改變在實驗教學中的一些不利于培養中學生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會骨折中學生探究的熱情，同時就會讓實驗的療效大打折扣。班主任可以在實驗前交待實驗必要的注意事項以及中學生須要為實驗做的知識打算，之后，放手讓中學生去操作，其實，班主任還要注意對參與做實驗的中學生進行合理的分組，將動手能力強弱不同的中學生進行搭配，發揮團隊的力量，班主任可以做巡視，只要沒有碰到有可能會損壞器材的現象出現，就盡量不打斷中學生的實驗活動。據悉，在條件容許的情況下，可以借助休息時間有條件地開放實驗室，讓中學生帶著問題走入實驗室，充分調動中學生參與實驗活動的積極性和主動性。
（3）班主任應充分挖掘實驗教學資源，使實驗活動不僅僅局限于實驗室。化學實驗活動不完全或則說不一定都在實驗室進行，班主任可以自制實驗教具在課堂中做演示實驗，也可以借助教材或資料中的一些小制做，鼓勵中學生自己動手制做、設計小實驗來說明、驗證和感受化學規律和概念。當然，這樣的制做應先易后難，班主任可以與中學生一起闡述方案并對中學生進行指導，這樣的鍛練可以充分挖掘中學生的認知潛力和創新能力，其療效遠勝過一兩節課對規律與概念的沉悶而無趣的解釋，同時，還可以拓展班主任自己的教學思路和教學空間。
化學實驗論文例文篇6
在實際的中學數學教學中，因為種種緣由，化學實驗在教學中的應用并不能挺好地貫徹和落實，產生了化學實驗不做、少做、簡單做的現況。按照筆者在一線中學教學的實際情況，許多中學在新課程變革的背景下，與新課程配套的教學資源匱乏，尤其是實驗用具和實驗儀器等非常欠缺。例如，新課程變革中要求做的演示電路的串并聯電路實驗許多中學都不能做。據悉，許多中學數學班主任注重理論知識的教學和應試教學，忽略了對中學生能力和化學素質的培養。因而在實際化學實驗中，許多班主任由于教學負擔重和注重中學生考試成績，使化學實驗不做或做得敷衍了事，中學生沒有真正參與實驗過程，無法達到相應的實驗療效。
化學實驗是中學數學教學的重要組成部份，在中學數學教學中有效施行化學實驗，除了才能迸發中學生的學習興趣，提升中學生學習數學的積極性，培養中學生的觀察能力、動手能力，養成良好的數學學習習慣，還有助于培養中學生的創新意識和科學學習的心態，有利于在新課改情況下，提升中學生的綜合素養。傳統的化學實驗教學過分重視班主任的演示，忽視了試驗過程的創新和對中學生動手能力、創新能力的培養，并且沒有重視引導中學生的興趣和個體差別，常常采取千篇一律的教學方法，無法真正獲得有效的教學療效。中學化學實驗教學創新使班主任在實際教學中，通過豐富多彩的實驗，闡述物質運動規律，除了才能使中學生愈發真實、客觀地觀察自然界中數學運動的規律，更才能通過實驗迸發中學生探求化學原理、追求數學奧秘的興趣。在教學中及時利用中學生的好奇心理，迸發中學生動手實驗的興趣，使中學生對化學學習有強烈的學習欲望是化學實驗的重要作用之一。
二、初中數學實驗教學創新的路徑
1.創新以中學生為主體的化學實驗方法仍然以來，中學數學實驗以班主任演示為主，中學生動手實踐為輔，同時遭到中學教學資源和班主任資源等的限制，中學數學實驗仍然是以班主任為主體、學生為客體。這樣的實驗教學方法的教學療效存在一定缺陷，中學生的旁觀是有必要的，也才能給中學生留下深刻的印象，加深中學生對化學知識的認知和理解，但許多化學現象和知識不通過親自動手實驗是無法真正感受的，但是中學生常年處于旁觀模式，久而久之對化學實驗的興趣和覺得顯得模糊，使化學實驗的療效大打折扣。因而變革化學實驗的班主任講、學生聽的模式對于化學實驗教學大有益處。創新的化學實驗教學中，應該堅持以中學生為主體，班主任在實驗課程中起引導和指導作用，充分迸發中學生積極參與化學實驗的興趣和培養中學生化學實驗的動手能力。
2.創新探究性化學實驗教學傳統的化學實驗比較注重對化學規律和數學定理的驗證、證實，而對探究性投入較少。創新中學數學實驗教學應該鼓勵中學生積極施行探究性化學實驗，將數學定理和數學運動原理等推論通過實驗的探究最終獲得。傳統的化學實驗教學中，數學班主任或化學教材中常常悉心設計了實驗打算、實驗步驟、實驗目的、實驗最終將獲得的推論，假如在實驗過程中獲得的推論、實驗步驟與教材、教師設計的實驗步驟不符，常常被覺得實驗失敗或實驗療效不佳。中學生參與這樣的實驗，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，中學生在實驗過程中常常遭到較多禁錮，不能真正創新和思索，對于實驗推論也常常是知其然，而不知其所以然。創新的探究性實驗方法就是要突破中學生實驗設計、實驗步驟的禁錮，解放中學生思想，將中學生的創新思索和獨立思索能力作為實驗的目標之一。諸如，在中學數學實驗“浮力的大小”這一實驗時，筆者讓中學生思索試驗用兵乓球在水中和海面遭到壓強的大小是否不同？因而引起了中學生對于影響壓強大小的誘因的思索，使中學生真正把握了壓強的影響誘因，對于壓強估算的公式也愈發深刻理解。
三、結語
化學實驗論文例文篇7
1.1實驗演示
首先將一枚硬幣裝入一個平發動機中，再往盤中加入一定量的自來水，要求吞沒鈕扣，之后再往盤中滴入紅墨水少許（為使實驗現象更顯著，可以稍稍多加一些），接出來用小刀截取一小段蠟燭，將其倒入打算好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再燃起它。待蠟燭燃燒至杯壁稍為發燙時（位使實驗療效顯著，可以稍稍燙一點兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊沿壓著鈕扣。可以發覺，在倒扣入盤中的頓時，蠟燭熄滅，漸漸地杯內盤中的液面增長，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液面卻漸漸地上升，最后會發覺盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實驗剖析
通過實驗我們可以了解到，當蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時，杯中空氣受熱膨脹，當玻璃杯被倒扣入盤中后，空氣的缺乏造成蠟燭熄滅，此時空溫度度也會漸漸減少，在杯中空氣容積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度增加，由中學數學估算液體浮力的公式P=ρgv可知，杯內大氣浮力會漸漸降低，因為大氣壓平衡，要維持杯內杯外浮力相等，所以杯內液面上升以達到杯內空氣容積增大，空氣密度上升，降低杯內浮力的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會形成這樣的現象都是大氣浮力存在的表現。
2總結
化學實驗既是一種教與學的方法，又是中學生必須把握的學習內容和科學方式；化學實驗推動中學生正確地理解化學概念、規律和技巧，迸發中學生對自然科學的熱愛有著獨到的魅力和力量。通過大氣浮力的實驗設計及實現，可以得出小學有些化學實驗并不是都須要高昂精密的設備和器材能夠去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的化學實驗，這樣除了將生活中的廢棄物變廢為寶，達到環保的目的，但是可以幫助學生理解知識，更便捷容易地接觸實驗，親手做實驗。不再為高昂的實驗器材而擔心（針對大型化學實驗）。
化學實驗論文例文篇8
學院化學是一門以實驗為基礎的學科，學院化學實驗和學院化學理論占有同等重要地位，它們既有著深刻的內在聯系，又有著各自的任務和作用。學院化學實驗在培養中學生剖析問題和解決問題的能力及迸發中學生科學創新意識方面有著其它學科不可取代的作用。學院化學實驗不但把數學理論知識用到實驗上，并且更好地解釋生活中的化學現象并加以科學驗證。通過學院化學實驗能培養中學生達到以下幾點科學實驗能力及實驗目的：
1.通過對實驗現象的觀察剖析和化學量的檢測，才能更好的加深對理論知識的學習，對定義、定律更深刻的理解；
2.通過對實驗儀器的調試和使用，才能更好地培養中學生動手動腦的能力及臨時處理突發風波的能力；
3.通過對實驗數據的處理及圖象的勾畫，才能更好地培養中學生對數據的保留與抉擇及結果的正確判定與剖析；
4.通過實驗能使中學生以獨立或合作的形式設計一些基礎性實驗，因而培養她們獨立思索問題，合作完成工作的意識。
二、做好我國學院化學實驗前的打算工作
實驗課又不同于理論課程，有它自身的奇特性，因而，在實驗前必須做好以下幾點工作。
（一）實驗理論知識的學習。實驗前對實驗理論知識的學習是做好實驗的前提條件。實驗理論知識的學習主要是指在實驗前要對實驗目的、實驗原理的熟練把握，清楚地曉得實驗的要達到的任務及其所采用的方式，在實驗時才會游刃有余地解決實驗中所遇見的問題，能夠保障實驗的順利完成。
（二）實驗設備的打算及調試。在懂得了實驗目的及原理的基礎上，才曉得實驗所須要什么實驗設備，及其儀器參數的要求。不但要對所做實驗設備打算齊全，但是儀器的擺放也要符合實驗要求，而且要對實驗儀器根據實驗要求進行調試。若中間任何一個環節出現錯誤都可能影響實驗療效，甚至造成實驗失敗，所以，實驗前設備的打算及儀器的調試是做好實驗的基本條件。
三、做好我國學院化學實驗中的具體工作
（一）實驗儀器的規范使用。不同的儀器設備有不同的使用方式及其操作步驟，一定要根據儀器說明書來正確操作使用。要輕拿輕放，要確保儀器設備在安全有效的參數范圍內使用。不然，給實驗結果會引起較大偏差，甚至造成實驗的失敗。
（二）實驗步驟的合理安排。按照實驗原理及實驗內容來合理安排實驗步驟是高效完成實驗的關鍵。對于實驗步驟要熟悉把握，給夠給出一個合理的分工安排體系。學院化學實驗通常都是小組實驗，先測什么量，測幾組數據，誰來測等的分工安排一定要合理明晰，能夠在規定的時間內順利完成。
（三）實驗中突發風波的處理。實驗課不同于理論課，學院化學實驗中的好多熱學、電磁學、近代化學等實驗就會用到高壓電，電流可達到380伏甚至會更高，一定要保證中學生和實驗師的人身安全；也要保障實驗室的財產安全。實驗中要做好一切安全應急舉措，確保萬無一失，是做好實驗的基本保障。
四、做好我國學院化學試驗后的工作
當試驗完成后并非一切都結束了，實驗后的掃尾工作也變得非常重要，這樣更有利于上次實驗及儀器設備壽命的延長使用。
（一）試驗后的檢測。試驗后的檢測主要是指數據是否記漏、設備是否完好、配件是否遺失、開關是否關掉、電源是否切斷等事項的檢測，以確保下組人員才能繼續做實驗。
（二）試驗后的儀器保養及衛生。因為實驗室所使用的是精度較高的儀器設備，不同于其它上課室課時使用的桌子，對實驗室儀器的保養及實驗室外的衛生也有著很高的要求。實驗完畢后注意儀器的保養：該擦拭的要擦拭，該涂潤滑油的涂；地面該掃的掃，該拖的拖。有些儀器怕強光照射，浴簾該拉的要拉上，好的保養及衛生更有利于延長儀器的使用壽命。
化學實驗論文例文篇9
中學生在數學方面的認知似乎還處于基礎水平，而且對于班主任的實驗演示她們很感興趣，正由于一知半解就會更有好奇心繼續研究數學知識。班主任應適當地將一些演示性實驗改為探求性實驗，這樣才才能達到培養中學生不同能力的目標。探求性的實驗更才能迸發中學生的創新能力，建立更寬廣的活動空間和思維空間，迸發不同層次中學生的探求和創新的欲望。中學生在探究實驗的過程中，才能將動手和動腦挺好地結合在一起。在施行過程中班主任應該選定合適的問題作為實驗內容，在教學過程中借助探究式實驗的方式培養中學生的能力。創新意識的培養滲透在化學實驗中，班主任應該讓學生對各類實驗的基本環節都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應的指導，鼓勵中學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內容和創新能力挺好地聯系在一起。
二、教師首先要重視觀念的轉變，提升自己的創新能力
要讓中學生具備創新意識，班主任本身必須轉變觀念，重視提升自己的創新能力。班主任要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。班主任不可能像百科全書一樣存儲各類各樣的知識，但無論數學班主任的資質怎樣，都必須對化學教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領域有獨到的看法和創新能力。培養中學生的創新意識，班主任要轉變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調地傳授書本上的知識，而是創造更多的機會讓中學生積極思索物理實驗論文范文，幫助中學生不斷發覺問題，按照中學生的整體情況進行判定。綜上所述，班主任應該有創新教學教育制度的意識，必須轉變制約中學生創新能力發展的教育觀念和教學模式。假如班主任只是單方面地進行化學實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，這么這些教學是沒有任何療效的，非常要注意，有些班主任會單方面地傳授知識并不讓中學生自己動手完成，假如簡單地將考試分數作為評判教育成果的惟一標準，這么就難以在實驗教學中真正提升中學生的創新意識。
三、注重培養中學生的實驗數據整理剖析能力
好多中學生只是抱著“好玩”的思想學習的，好多時侯做完了實驗就懶得進行實驗整理。創新意識的培養不僅僅在實驗進行的過程中，還應當在實驗后的整理過程中。好多中學生覺得，只要學會實驗操作就可以，根本不會注重實驗的結果，所以數據會有很大的偏差。針對那些情況，班主任應該硬性地要求中學生進行數據規整，讓中學生學會處理不同的實驗數據和偏差的剖析，并做出相關的實驗療效圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓中學生認識到實驗操作的重要性，整理數據的過程也能讓中學生再一次對實驗內容做出思索，創新意識除了能在實驗過程中初步產生，在整理數據然后還能進一步加強創新意識。
四、結語
化學實驗論文例文篇10
第一，有利于培養中學生的探究能力．
在新課程教學目標明晰強調了中學數學教學不但要給中學生灌輸化學知識、物理概念，同時要重視培養中學生探究能力的提高．在中學生進行實驗的過程中，針對所須要解決的問題才能積極探究和思索，因而鍛練和提升中學生的科學探究能力，逐步使中學生才能養成科學探究的精神．
第二，有利于幫助中學生提升科學素質．
在科學實踐的過程中會不斷地推進中學生對科學知識的概念，培養中學生尊重事實，促使中學生剖析、觀察化學現象的能力．
第三，有利于增強中學生的學習能力．
在進行實驗課程設計的過程中，突出了化學教學的方針、思想、實踐性．從多方面、多角度鍛練了中學生的思維能力和獨立思索的能力．在中學生觀察、分析、推理的演示實驗的過程中，提升了中學生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識．
二、初中數學教學的建議
第一，要明晰化學教學實驗的重要性，讓中學生感知到化學教學實驗的價值．
樹立正確的化學教學實驗觀念，充分認識數學教學實驗能否有效地促使中學生成長，幫助中學生提升數學成績和以及提高數學教學的教學效率．
第二，建立數學教學器材，構建相對應器材管理制度．
在數學教學過程中，器材的維護、保養、維修能否保障器材的壽命，同時保障中學生的安全性．相關領導人員應當妥善制訂出數學器材的保管制度，要選擇責任意識強、堅持原則的班主任保管實驗室，以保障中學生才能更好地進行實驗．
第三，甩掉傳統班主任演示、學生觀看的狀況，重視培養中學生的實驗動手能力，增強中學生的實驗次數．
在進行實驗教學的過程中，要針對某個實驗進行具體的演示、闡述、明確實驗目的、實驗過程、實驗現象、實驗注意事項，因而讓中學生進行具體的實驗．比如，在做“用量杯測50mL水的容積”實驗時，好多中學生都出現過這樣的錯誤，用量杯測水的容積時拿在手里讀數，但是讀數時視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數．這樣錯誤的實驗過程，不能有效地幫助學生理解數學概念和知識，并且讓整個實驗顯得沒有意義．并且，班主任在觀察中學生實驗的過程中，并沒有強調中學生的錯誤．在實驗結束以后，班主任重復了實驗，讓中學生進行觀察．首先，用右手拿住量杯，使燒杯略傾斜，左手拿試劑瓶(上面放水)，使試劑瓶口緊挨到燒杯口，使液體緩緩流入．待注入的量快到50mL時，把燒杯放平，改用膠頭滴管滴加到所須要的量．這樣的實驗教學，不但不會骨折中學生的積極意識和自尊心，但是鍛練了中學生的學習能力和觀察能力．
第四，將生活中的化學現象帶入到實驗教學當中．