本節(jié)課使用了“學案”高一化學必修一視頻，記錄著中學生認知的過程。巧妙設(shè)計了課堂思索題鞏固所學知識，幫助中學生完整的完善知識體系。
2．學習療效評價設(shè)計
本節(jié)課對中學生學習療效的評價通過下述途徑落實：
（1）合理使用教案，記錄學習歷程。加強知識的隨堂落實，提升課堂效率。
（2）中學生親動手實驗，調(diào)動中學生的思維。使中學生親自體驗物理實驗的重要意義并把握物理研究的通常技巧。
（3）通過PPT圖片及視頻資料，展示微觀，加深中學生印象。
（4）巧妙的設(shè)計課堂練習題，測量中學生對所學知識的把握情況。
（5）布置開放性課后自主學習內(nèi)容：①了解氨在氮的循環(huán)中的意義。②以空氣、焦炭和水等為原料合成氯化。
給中學生提供創(chuàng)新的機會與空間。把培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識落到實處。彰顯了教學是為了促使不同層次中學生發(fā)展的新理念，發(fā)揮中學生能動性。
六、本教學設(shè)計的特性及課后反省
怎樣使中學生把握知識，是每節(jié)課教學中的難點。但怎樣使中學生把握學習方式是整個學科教學過程中的難點。本人的教學理念是“授之以漁，自主發(fā)展”。
1．本節(jié)課的設(shè)計特征
（1）教學從迸發(fā)中學生興趣開始，滲透思想教育內(nèi)容
本節(jié)教學設(shè)計除了關(guān)注了知識與能力的培養(yǎng)，更可貴的是挖掘了學科內(nèi)的思想教育素材，將思想教育融入學科教學之中，施行了教書與育人的有機結(jié)合。諸如本節(jié)課以美國物理家哈伯合成氨為引子高一化學必修一視頻，能調(diào)動中學生學習物理的興趣，使中學生形成強烈的求知欲。同時，滲透著“科技就是生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，幫助中學生逐漸樹立熱愛科學的思想。
（2）讓實驗說話，彰顯物理學科的特征
以實驗觀察與剖析為突破口，以及推動中學生進行的討論和剖析，除了彰顯著學習技巧的指導，還滲透著科學研究的思想，彰顯著物理學科以實驗為基礎(chǔ)的特性。中學生在學習過程中不是簡單的聽講，而是要思索、要動手，要參與到整個教學過程中，符合教學基本原則。把思維方式的訓練、知識技能的把握與學科實驗相結(jié)合，更突出了以中學生為中心的教學思想。確實做到了使中學生“愛學、想學、會學”。有利于使中學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，全面提升中學生的素養(yǎng)。
（3）重視中學生學習技巧的指導，彰顯“授之以漁”的教學觀念
把握學科知識重要，擁有適宜自己的學習方式更重要，本節(jié)課的教學采用的是探究實驗式的教學方式，以中學生實驗為基礎(chǔ)。中學生在學習過程要思索、要參與。通過本節(jié)課的教學，使中學生感遭到了知識的產(chǎn)生過程，初步把握了學習非金屬元素化合物知識的認知程序：分子結(jié)構(gòu)→物理性質(zhì)和化學性質(zhì)→制取方式→用途。“授之以漁，自主發(fā)展”的教學理念貫穿于教學設(shè)計之中。
（4）充分整合教學資源，提升課堂效率
本節(jié)課將信息技術(shù)、學案等教學資源與物理教學相整合，除了有利于師生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。并且增強了課堂教學效率，迸發(fā)了中學生的學習興趣。使課堂的實效性得到落實。
（5）教學以關(guān)注中學生課外實踐掃尾，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)
布置的“查閱資料了解自然界氮的循環(huán)”以及“以空氣、水、焦炭為原料合成硫酸”的課外探究習題，給中學生留下了創(chuàng)新與交流的機會。同時也為后續(xù)課程良好開始奠定基礎(chǔ)。
2．課后反省
為實現(xiàn)素養(yǎng)教育的大目標，必須改變以班主任為中心的舊的課堂教學結(jié)構(gòu)，建立以中學生為主體的新的課堂教學模式。
本節(jié)課在建立以中學生為主體的新的課堂教學模式、使中學生自主的獲取知識、探索知識的產(chǎn)生過程等方面進行了嘗試。在設(shè)計學案和教案時做到了心里有“人”，在課程施行過程中，中學生是課堂的主人，學是主線，導是關(guān)鍵。從反饋療效看，中學生基本把握了本節(jié)課的重要知識點，學習興趣高，課堂氛圍活躍，教學療效良好。
受課時限制，中學生實驗的內(nèi)容仍顯不足。但可以肯定的是實驗探究式的物理課堂教學模式對發(fā)揮中學生作用方面療效顯著。
其實，在新課程模式下，在你們普遍覺得課時緊張的情況下，更應(yīng)當讓中學生動上去，尤其讓中學生的思維動上去。關(guān)注方式，不光看探究的“形”更重探究的“神”才能使我們的課堂更高效。
蘇教版初三物理選修一教案2
【教學目標】
知識與技能：認識二氧化碳從物質(zhì)分類角度、化合價變化角度、特性角度剖析物質(zhì)具有的物理性質(zhì)，了解二氧化碳的用途。
過程與方式：中學生通過學習硫及其化合物的的性質(zhì)，把握剖析物質(zhì)具有物理性質(zhì)的技巧；通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，提升中學生學習的興趣及合作能力。
情感心態(tài)與價值觀：通過了解二氧化碳的用途與害處，認識到物質(zhì)具有的兩面性。在生活中，我們要趨利避害，提高環(huán)保意識。
【教材剖析】
本節(jié)內(nèi)容安排在第四章第三節(jié)，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，也是鞏固離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，還為鞏固元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的產(chǎn)生積累感性材料，是中學生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)及用途。知識上盡量使知識與用途相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，物質(zhì)的重要性能與在借助中可能帶來的負面作用相結(jié)合，使中學生認識到二氧化碳在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的關(guān)系。這樣，更全面的彰顯物理課程的教育功能。
【學情剖析】
中學生在元素化合物部份學習過金屬元素及硅、氯等非金屬元素的性質(zhì)，早已把握了一定的剖析能力及實驗?zāi)芰Α６鄶?shù)中學生能通過氣體的堿性氧化物性質(zhì)遷移到二氧化碳的物理性質(zhì)，可以更好的鞏固堿性氧化物的通性；中學生在學習了氧化還原反應(yīng)后能通過電負性認識二氧化碳的氧化性和還原性，理論上進行剖析比較容易，但剖析反應(yīng)產(chǎn)物，書寫物理方程式較為困難。在學優(yōu)生的率領(lǐng)下，學習中小組合作、探究學習，做到理論與實踐相結(jié)合，可以使中學生更全面的認識二氧化碳的物理性質(zhì)。
（二）我準備多長時間讓中學生獲得？
設(shè)疑導出用5min時間，引出主題；單質(zhì)硫的性質(zhì)討論用5min時間；二氧化碳的性質(zhì)及用途用25min時間；總結(jié)及課上練習用10min時間。
（三）我準備讓中學生如何獲得？
教學重難點：二氧化碳的物理性質(zhì)為教學重點，二氧化碳的漂白性為教學難點
教學策略：在教學中，借助電負性的變化剖析物質(zhì)的氧化性及還原性，尤其是學習二氧化碳的物理性質(zhì)，水到渠成；借助中學生分組實驗，學習二氧化碳的還原性及漂白性，可以進一步證明理論剖析的正確性，突破難點。
（四）我如何曉得教學達到了我的要求，有多少中學生達到了我的要求？
通過分組實驗，了解中學生的動手能力；通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解中學生的把握、落實情況；通過問題討論，了解中學生對知識的運用能力。
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