數學學是認識物質世界，反映物質世界，正確地闡明物質世界結構及其運動規律的科學，是具有基礎*和應用*的重要學科。小學數學新課改指出是以科學探究為主線，以化學現象、概念和規律為載體，指出實驗和科學方式，以提升全體中學生科學素質為目標。
經過大半年的教學實踐，以及從歷次教研聽課、評課的過程中，我認為相當部份的班主任就會或多或少地存在以下問題：
1、對于三維教學目標（a.知識與技能；b.過程與技巧；c.情感、態度與價值觀）大部份時侯是對a比較注重，產生一套具有自己風格的教學方法。對于b正在導致注重，但常常一筆帶過。對于c卻比較忽略，圍繞這一目標而設計的教學手段有些貧乏，甚至缺位。
2、傳統的教學觀念，尤其是常年以來產生的應試理念還在左右著教學思維。對教材編撰意圖缺少一定程度的認識，對個別內容的教學趕進度或類似走過場高中物理教學反思，重視短期效應，務實與務虛的統一*不好掌握。另外，對教材中以資料卡片方式呈現的內容，在教學的過程中應當給予多大程度的關注也不好掌握。
3、配套的補習練習資料編排內容上基本上還是舊思路，內容舊、題型老，還是以模擬現行中考題為主，繁、雜、難、偏的現象仍存在，甚至就會出現教材中已被刪掉的內容。
4、新課改中有不少研究*、探討*課題，這與有限的課時雖然很有矛盾，所以這部份內容很難落實。
5、實施新課改，除了對中學生是個考驗，對于每一位班主任來說更是一種挑戰。新課標既是試行期誰也不敢保*自己在施行中不碰到磨難和困難，這么當班主任遇見困難時，應怎樣來評價班主任？往年傳統教學中評價班主任和中學生的一個重要的手段就是考試，新課標是否也是一考定“終身”？
第2篇：數學教學困擾反省
摘要：本文就新課標施行過程中的一些新問題以“困惑”的方式提出，之后通過反省及實踐中的摸索提出了相應的解決方案，以拋磚引玉，推動數學教學和新課標的施行。
在我國教育領域異?；钴S的明天，各類見仁見智的新理念、新模式紛沓而來，不斷滲透到基礎教育中來，給基礎教育和學科教學的變革帶來了新的抓手，我們廣大化學班主任也很想捉住這個機遇，對傳統的數學教學模式和中學生的學習方法進行變革創新，但在具體的教學施行過程中，也著實感到了些無奈和疑惑。
困擾一：
根據新課標的要求，教學大大加大了探究式學習，極大的調動了中學生學習的積極*，但同時倍感教學時間之緊張，完不成教學任務如何辦？我們想變革，可我們每學期仍有固定的教學進度的呀？
帶著這個相當無奈的問題，我們在教研活動時展開了討論。討論的結果讓我們明白了一個根本*的問題，那就是：施行探究教學的根本目的不在于某個知識的獲取，而是要讓中學生體驗探究的過程，學會探究的學習方法，是要通過這些學習方法培養她們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回她們創造的*、積極的心態以及開朗活潑的心情，所以多占用一些時間是值得的。
我們明晰了這樣做的理由，但怎么解決時間緊的問題？
施行探究教學應采取課內探究與課外探究想結合、普遍要求與某些指導想結合的形式，只要中學生有探究的積極*，就完全可能在課外去做她們有興趣做又能做的事。諸如在講授“平均速率”前，啟發中學生舉辦“比較螞蟻等小動物爬行快慢”的活動，迸發起中學生濃烈的興趣，她們會發覺可用“相同時間比較路程長短”或“相同路程比較時間多少”的方式來比較快慢，課上老師只讓中學生匯報探究方式與結果，可大大節約授課時間。只要老師在平常的備課中，能對教材做到總攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是才能解決時間緊的問題的。
困擾二：
在指出“創新、實踐、探索”的課程主曲調下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但是上課時常常出現“一放就亂，一管就死”的局面，怎樣有效的調控課堂，掌握好“管”與“放”的分寸？
教研活動時就這個問題我們展開了討論，明晰意識到：一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須舉辦非指導*教學，要“放”，但要擅于從中學生身心發展水平和實際學習的興趣須要出發，讓中學生去主動探求，鼓勵中學生指責、發表自己獨到的看法，切勿將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給中學生，管得太死；另一方面要聽到課堂教學的復雜*，須要老師將中學生、教學內容、課堂的境遇等眾多誘因列入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境*。
怎樣處理好中學生自主與班主任指導之間的關系呢？諸如：在中學生還不擅于合作學習的情況下，班主任應考慮合理分組，指導中學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關系，同時使中學生的學習方法從*轉向合作；隨著課改的深入，可逐漸培養起中學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服中學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜想，提升課堂學習的高效*。
困擾三：
過去基礎教育課程標準是統一的，確定*十分顯著，我們以“超綱”、“不考”為理由，不容許不確定*情景步入課堂。與此相反，新課程降低了教學中原本就有的這些不確定*。諸如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定*使課堂教學中的不確定*情景大大增多，教學中怎樣應對呢？
剖析新課程標準，我們會發覺，新課程標準在參考了現行教學大綱“知識與技能”的同時，指出“過程與方式”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與技巧，情感、態度、價值觀”等納入到與“知識與技能”同等重要的位置，列入到了課程資源中。因此，在新課程背景下，要求班主任是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定*情景，可以成為創造*地使用活教材的組織者、參與者。
教材上出現的內容不一定都講，對于不確定*情景形成的特別有價值的問題而未能一一答復時，可有效借助課程資源，發揮網路資源的優勢，舉辦研究*學習，突破課堂教學與時空的局限。在今后的教學中能夠真實有效借助好網路資源給我們提出了新的挑戰。
困擾四：
我們排除種種苦惱，努力朝著課改的方向去做好，而且心中最沒底的苦惱是，我們這樣教，高考如何考？
再一次捧讀新課標，共同對照近幾年的高考，我們清醒的意識到：新的教學方法有著傳統教學模式不可取代的優點，尤其是在目標上的不同：一是以提升中學生的科學素質、促進中學生發展為核心；二是目標內容更為全面，除了有學科知識、還有科學過程、方法能力，心態情感價值觀的目標；三是將三大目標統一于科學探究的過程，指出知識在探究過程中建立。近幾年高考試題上探究*試卷比比皆是，不正表明評價體系早已在朝著“促進中學生的發展，有利于變革的進展”方向發展著嗎？這就要求班主任在教育實踐中，要毫無顧忌地、大膽地改進自己的評價方法和技巧，探求有利于中學生發展、有利于新課程施行的新的評價模式。同時，面對新課程、新教材的諸多創新之處，班主任一定不要忘掉中中學是“基礎教育”，無論課程教材如何改，打牢基礎仍然是中高中階段的首要任務，關于如何教不用怕高考。
雖然，教學中的苦惱遠不止這種，但只要我們明白：課程的變革是一個不斷發展、永不停息的過程，“變是永恒的不變”，只要我們不在苦惱中瞻前顧后、舉步不前，只要我們不斷反省、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能成為教學變革的成功者。
第3篇：小學數學課的問題與困擾教學反省
在小學新一輪課改中實行的“物理課”，是在新課標的標準下展開的，此項變革致力趕超學科界限，指出各學科領域的互相滲透與整合，幫助中學生從整體上認識自然和化學，構建開放型的知識結構，促使知識的遷移、學習能力的發展和探究能力的培養。在數學課的教學過程中，更強化調培養中學生的數學精神、物理心態和化學素質，鼓勵中學生擅于觀察，積極參與過程體驗，提倡中學生自主、協作、勇于探究的學習精神和情感體驗。
下邊，就幾年來化學課中遇見的問題和疑惑，聊聊我個人的見解與建議。
一、物理課班主任面臨的問題與困擾
1、知識結構的變化帶來的沖擊
出席過新教材實驗的老師們普遍反映，化學課是最難教的課，有人甚至將化學課能夠實行下去看作是影響課改進程的重要誘因。
化學課程的最大特征是綜合，為此，在知識結構上與原先的地理、生物、物理、化學的學科體系相比有很大的不同，而數學課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內容的整合“讓中學生從整體上的認識自然，從基本數學觀念上理解數學內容”（《物理課程標準》），這樣除了有助于中學生構建開放的知識結構，并且其學習能力也得到了發展，然而，把相關學科的“部分”內容重組于“整體”的學習主題之中，數學課本身就建立了超學科內容的知識結構，這就給原先分科講課的老師們提出了全新的教學任務，也對她們的教學觀念帶來極大沖擊。老師們不曉得這門綜合*的數學課須要哪些樣的知識儲備才夠用，由于好多知識和技能都須要不斷擴充和提升，任課班主任在短時間內很難適應新的數學課程。據悉，老師們還要借助大量的業余時間自學、自練相對陌生的學科知識內容，并積極出席繼續教育培訓等，可還是認為知識不夠用。
2、思維形式的變化帶來的不適應
原本的化學主要研究的是自然現象及其規律，涉及到的基本上是因果關系，思維方法主要是邏輯思維，中學生學習的基本理論一般是公認的定理或定論，實驗方法也基本上是驗**的實驗。在數學課里，詮釋給中學生的多是當代科技發展的新成果，一個個千變萬化的自然圖象，有著許多不確定*的問題。在學習的形式上更指出對自然社會的觀察，對化學過程的體驗，引導中學生進行探究*學習實踐。為此，要求班主任們在課堂教學設計中，更重視指導中學生數學思索與猜測，勇于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。比如，在探究學習過程中，要指導中學生學會“發現問題、提出問題——建立假定——設計試驗方案——收集*據——驗*假定——得出推論——評價交流”的學習技巧。
目前任教的絕大部份小學數學課班主任在自己的學習生涯中沒有這樣的學習體驗，不容易認識到課程思維形式的這些改變，因而，在實際教學中倍感種種的不適應，無法達到新課程的要求，比如：班主任在實驗教學和探究教學前，常常會把中學生在實驗或則探究過程中可能出現的問題早已向中學生交待清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學行為抹殺了中學生主動思索的機會。面臨這樣的問題，班主任自身必須學會由過去的以講授為主的教學模式逐漸過渡到引導中學生主動探究的教學模式上來。
3、教學資源的缺少帶來的困難
化學課的教材目前還處于研制階段，匆忙而成的教材錯漏難免。這直接影響一線班主任在實際教學中對課程標準的掌握與落實。目前的化學課教學資源嚴重不足主要彰顯在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習），還是多媒體資源都有待一線實驗班主任自己去開發?；瘜W課班主任的教學負擔普遍過重，教材涉及到的各個學科的活動，也須要打算大量的實驗材料，其備課量早已超過了中、英、數這種傳統的“核心課程”高中物理教學反思，不少班主任已倍感力不從心。雖然這么，老師們也都在竭力去挖掘各類各樣的資源，而且還遠不能滿足教學的須要，中學生、家長對此也頗具微詞，倘若不盡快解決這個問題，將會影響教改教學的質量，班主任變革的積極*也會因而失利。
二、對化學課教學變革的幾點建議
1、開設“物理實踐活動”校本課程
綜觀化學課的探求與實踐，我覺得，要使中學生在
化學課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機會，建議中學分校在開辦數學課的同時，研究開發“物理實踐活動課”
首先，設置專門的“物理活動實踐課”，能為中學生提供更多的實踐活動的機會，使中學生能通過實踐活動充分彰顯化學精神，經歷化學研究過程，對中學生進行化學素養教育，其中包括數學的精神、態度、情感與價值觀的教育與體驗。
其次，開辦“物理活動實踐課”能更好地發展培養中學生個*，填補理論選修課程的不足。在數學實踐活動課中，可以讓中學生更多了解當代科技發展的重要成果，迸發中學生對科技發展的關注和興趣，并對這些有科技興趣和特長的中學生進行思維、技能訓練，讓她們自由選擇所愛好的領域去學習、探究，發展自己的個*和特長，并產生中學的辦學特*。
2、完善數學課師資隊伍培訓機制
數學課教學目前處于變革實驗階段，變革能夠順利推動，師資隊伍的保障是關鍵。如今絕大部份中學的數學班主任資源都比較短缺，因為教學內容涉及面相當之廣，而目前石家莊市對化學課班主任的培訓時間太少且培訓時間和形式單一，杯水車薪很難解決實際問題。
其實，要想順利地推動這門課程的變革與實踐，我們不能僅僅把學習自然化學的基本知識與基本技能作為培養中學生數學素養的惟一內涵，更重要的是要全面地把數學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養中學生的創造*思維和化學素質的過程。讓我們一起去探求、去嘗試、去體驗，讓數學課課堂成為中學培養創新人才的大舞臺。
第4篇：亂的困擾教學反省例文
音樂新課程明晰強調音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以傾聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使中學生充分體驗隱含于音樂音箱方式中的美和豐富的情感，為音樂所抒發的真善美理想境界所吸引、所迷醉，與之形成強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情*、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于中學生養成健康、高尚的審美情趣和積極豁達的生活心態，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
為保*新課標的更好施行，我們音樂班主任應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方式，以音樂為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。并且，在實際教學中，當女兒們“亂”的時侯，老師該如何做呢？
案例背景：
《每當我走過老師窗外》是中學第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲頌揚了老師為培養新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，抒發了兒子們在秋冬冬季中時刻掛念、關心著老師，誠懇地愛戴、祝愿著老師。中學生通過歌曲的學唱來表達對老師的尊敬之情，因而更加熱愛自己的老師。
如此優秀的一首歌，如此富于教育意義的歌曲，按理說中學生會很投入地進行學唱，并以自己的行動來抒發自己對老師的敬愛。而且，在實際教學中并不是這么輕松。
案例實況：
1、用鋼琴的演奏來道謝，老師吹前半句，中學生接后半句，進行即興創編。然后學生和老師進行合奏（老師吹前半句，中學生接后半句；中學生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進行輪奏練習。大多數中學生情緒劇增，對這個步驟很感興趣。并且，有一部份中學生處于太激動狀態，仍然不聽指揮，胡亂演奏。
2、用游戲“傳信”來進行節奏的訓練。
（1）、×××︱×××︱×××××︱×?‖
（2）、×××︱××︱×××××︱×?‖
（3）、×××︱×××︱×××××︱×?‖
（4）、×．×︱××︱××××︱×?‖
方式：分四組進行賽事，請一組里最好的朋友先拍出節奏，再傳給前面的朋友，節奏打在手掌上。
目的：通過游戲進行節奏訓練，并為歌曲的節奏把握打基礎在游戲進行中，好多朋友因為沒有專心去體會節奏，所以沒能確切拍擊節奏，而課堂紀律看起來也較亂。
3、由于幾個朋友的“亂”使我想把明天要教的歌曲早早帶給她們，好讓她們自己去反思。我就一邊組織中學生安靜，一邊把她們引入“老師”這個主題，讓她們自由談談老師的勞動，及對老師的印象。這時大伙都靜出來了，其實都意識到了哪些，但那兩個調皮的兒子還是滿身的笑，四肢還沒有停出來。老師播放了音樂，中學生都跟隨唱了上去，那兩個小孩還在笑。中學生開始有愛情地朗讀歌詞，她們還在笑。看著那兩個小孩，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的眼淚忍不住流了出來。
案例反?。?span style="display:none">UiW物理好資源網(原物理ok網)
這堂課是我從中學生的年紀特性出發，這樣設計的：首先用鋼琴的接對來吸引中學生，并培養中學生的編創能力。之后用兩個音樂游戲對中學生進行節奏訓練和樂理練習，讓中學生在玩小學，樂小學，并通過競爭迸發中學生的學習欲望。最后學跳舞曲，用情來感染中學生，通過演唱歌曲來迸發中學生對老師的尊敬之情，師生進行情感交流。
因為我有過課前打算不充分，而造成課的失敗的教訓，因而，我在上課前做了悉心的打算。但因為那幾個調皮中學生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。其實說兒子的不專心有老師的誘因，但當老師努力了，付出了，卻還不能使每一個小孩都能專心時，作為老師該如何做？是先管理中學生紀律，還是先用鼻子暗示，先進行教學，不影響全體中學生？連這么具有教育意義的歌曲都不能對中學生進行情感交流，那音樂教育的價值能夠如何彰顯呢？現今的女兒連英語、數學課都不能專心聽講，作業時常不做，做為音樂老師該怎樣來正確引導中學生、教育中學生呢？
第5篇：農村分?；瘜W實驗教學的困擾反省
數學學是一門以實驗為基礎的自然科學。它的形成和發展的過程中,化學實驗自始至終都占有極重要的地位。實驗教學不但能培養中學生的創新精神和實踐能力，又是中學生經歷科學探究、獲取知識的重要過程和載體。但是農村分?；瘜W實驗教學的舉辦卻一再擱淺，具體緣由剖析如下：
一、客觀緣由
1、基礎建設落后，教學儀器嚴重不足、實驗設施極其缺少。大部份中學的實驗儀器還是幾年前配發的，近幾年來沒有添置過一件教學儀器；現有的教學儀器陳舊，設備落后，儀器殘缺不全；實驗儀器和教材內容相比嚴重滯后，大部份中學不能完全依照教學大綱和教材內容的要求開齊開全學生的分組實驗。即使部份學校對化學儀器進行了配備，但易損易耗儀器得不到及時維修或補充，實驗教學未能正常舉辦或甚少舉辦。
2、實驗班主任師資力量薄弱，農村小學數學班主任素養良莠不齊，實驗方法和設計實驗能力不夠?；瘜W*結業生不愿到農村小學任教，導致小學數學班主任缺少。為使課程的正常舉辦，只能以*班主任多兼課，其它*班主任為補充的班主任結構層次。在農村學校因為班主任編制緊張，中學沒有專職實驗班主任，大部份中學的實驗室由本學科老師參予，還有的中學的實驗課老師僅僅是拿著鎖匙的“實驗儀器保管員”。
二、主觀誘因
1、受“應試教育”影響，重分數輕能力的現象普遍存在。即使國家一度倡導素養教育，各市縣積極推廣新課程變革，但是考試及評價制度這根無形“指揮棒”卻指引著教學內容與形式。無論是班主任還是中學生都覺得做實驗很費時間，影響教學進度，而考試時又不考實驗*作，因此也漸漸產生了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的思想，習慣于“老師嘴巴講實驗、黑板上畫實驗”，“實驗教學習題化”的模式。成績的高低影響著班主任考評和評比，產生了“一俊遮百丑”的丑化認識。面對著一張試題，不培養答題能力和應試方法能行嗎？
2、學生實驗習慣差、實驗技能弱。有些中學生沒有養成良好的實驗習慣，在實驗中不遵循規則，不按*作要求做實驗，導致儀器損毀，進而影響實驗正常舉辦。另有部份中學生錯誤地覺得“實驗費時，考試不考動手*作”，沒有必要耗費這種時間，欠缺主觀能動*；某些中學生對實驗存在懼怕心理，怕實驗失敗，*作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，中學生不易弄成功，不能獲得成功的快感，漸漸都會對實驗喪失興趣和信心。對探究驗*實驗的推測總是跑題太遠，而過程的設計上又是缺少科學*。
三、對新課程思想與教學內容的苦惱
1、來自我們班主任本身的苦惱。新課程施行已幾年了，我們倍感仍不適應，受其傳統教學觀念的影響，幾六年一貫制的以班主任為中心的講授式教學方法，如今忽然改變了，又沒有現成的、可借鑒的經驗和技巧，在教學中穿新鞋走老路的現象并不稀少，甚至是新課程老教法，為了考試，只有回歸各類教輔書之中，探究被大量的重復的練習所取代，中學生活動被超時超量的課時和講解所代替，使我們的教學倍感很沮喪和被動。
2、來自教材和課程的苦惱。施行新課程后，最大的體會就是課時不夠用，新教材將過去內容多、知識面寬的課程壓縮，而課時又少，粗不得又細不得，但是有些知識又介紹得十分膚淺，內容面面俱到，而又面面浮淺，知識很難產生體系，當成科普知識了解挺好，但作為一門學科知識，要對中學生之后的學習和研究打下堅實的基礎，更別說探究了。
3、來自教學方面的苦惱。新教材中降低了好多實驗，并且每節課都設置了活動探究和交流研討，加強老師的備課和工作量不說，只是有限的課時里探究和教學任務未能兼具，更令我們苦惱的是，一個班五、六十個中學生，探究活動要照料各個層面上的朋友，使每位中學生都能參與并有所收獲，雖然老師傾其全部精力和心思，也很難達到探究的目的。
4、來自中學生的苦惱。新課程以中學生活動為中心，以培養中學生的探究精神和學習興趣為目的，可如今中學生的負擔尚且沒有減出來，但是比先前更重了，如今有些新課程配套練習和教材內容相差甚遠，為了考試只能是擴寬內容加強訓練，學
生仍埋首于練習題之中。一個中學生學習十多門課程，除音、體、美以外，每門課均有大量練習，中學生苦不堪言，沒有時間沒有精力去探究，去學自己感興趣的東西。課堂上中學生已習慣了被動接受知識，惰*較強，依賴*大，讓她們探究的問題，要么不搭腔、不動手，要么一時盛行，沉溺在孩童式的游戲中，心思不全置于探究知識的奧妙上，課堂“開放”了，中學生“自主”了，時間過去了，效率下滑了。
5、來自教學資源的苦惱。中學的教學設備和條件顯著跟不上課程變革的腳步，課程標準及教材上所指出的教學方法，對實驗管理人員及老師的需求量較大，對實驗設備需求大，可我們老師大部份超工作量、滿負荷，每周疲于奔忙作業批閱，無瑕顧及課堂設計等教學前的打算工作。演示實驗被口頭實驗替代，記憶實驗習題代替了中學生實驗。
在新課變革下，既然將知識的把握與能力的培養置于同等重要的地位上，并且重于知識的獲取過程，就應當強化實驗教學讓中學生主的學習。
第6篇：初三數學教學反省例文