摘要：中學物理課主要通過實驗進行教學，實驗也是高中物理課程教學的重要組成部份。非常是，小學生須要通過有趣的物理實驗來把握物理知識，并對學習物理形成興趣。為此，中學物理老師須要充分借助有趣的物理實驗來幫助中學生更好地學習物理。本文主要結(jié)合當前現(xiàn)有教學情況，分析了趣味物理實驗在中學物理課中的應用，以供參考。
關(guān)鍵詞：趣味物理實驗；中學物理；現(xiàn)實意義；存在問題；應用
物理是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的自然基礎(chǔ)學科。物理其實是小學中學生最難理解的課目。過于具象的方程式和無法理解的內(nèi)部邏輯使許多中學生喪失興趣，而且物理是一門深深植根于生活中的學科?？梢哉f，生活中的不同現(xiàn)象或多或少與物理不可分離。有趣的物理實驗的目的是使物理更亮，并迸發(fā)中學生的學習興趣。同時，在現(xiàn)階段中學的教學重點是變革新課程，物理是中學教學科目的重要組成部份，因而好多老師和父母也不可防止的更加重視這一學科。所以，我們在日常教學中，必須加大觀察初中化學教學中的實驗視頻動畫，掌握中學生心理，以保持中學生對物理的興趣。中學物理老師有必要將有趣的教學方式列入日常課堂教學中，以此來幫助中學生在學習過程中顯得愈發(fā)活躍和專心的投入到課程學習之中去。
1．趣味物理實驗在中學物理教學中的應用的現(xiàn)實意義
為了滿足21世紀的需求并滿足創(chuàng)新教育的需求，我們必須合理理解分校物理實驗課程的地位和作用。物理實驗教學是中學物理研究的重要基礎(chǔ)，物理實驗教學的優(yōu)劣是教學、研究和管理水平的重要指標。更重要的是，這是一門鼓勵中學生對科學嚴謹和求實，迸發(fā)中學生的研究和創(chuàng)新動力，提升其全方位技能的課程。通過實驗課程，中學生可以學習和應用新工具，新技術(shù)和新技術(shù)，并充分借助其創(chuàng)新技能和創(chuàng)造力。為此，我們不難理解，就人才培養(yǎng)而言。在中學物理教學過程中，實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和技能的重要舉措。因而，中學趣味物理實驗教學建設(shè)在中學化學科目中起著極其重要的作用。趣味物理實驗學習是中學生主動學習彰顯在通過自主學習、談論剖析、發(fā)現(xiàn)問題的過程，既可以保證中學生在學習知識的同時，發(fā)展中學生自主學習能力，能夠在探究過程中加深與朋友的交流體驗到合作完成任務的滿足感，增強對物理趣味物理實驗學習的興趣。同時，趣味物理實驗的有效應用還可以有效培養(yǎng)中學生擅于發(fā)覺問題的能力。通過物理趣味物理實驗教育可以促使中學生對事物發(fā)覺、學習培養(yǎng)中學生的觀察力發(fā)展，可以更快地借助中學生解決問題的方式獲取信息。在解決問題的過程中，要鼓勵中學生跳出圈子思索，而不是循規(guī)蹈矩，觀察問題的多樣性從不同角度、各方面看待問題，培養(yǎng)中學生的思維廣度；因而，要鼓勵中學生積極主動、獨立自主地提出新觀點的新方式，而不是根據(jù)老師的思維進行思索，這樣的物理趣味實驗教學可以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力，促使中學生物理趣味物理實驗思維能力的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)物理實驗相比，趣味物理實驗主要是直接提升了中學生們對日常教學實驗的興趣，對提升中學生的學習興趣和加深她們對物理知識的理解和吸收起著極其重要的作用。并且，中學生直至中學才對物理有所了解，她們的思維仍處于較為低的一個思維水平。因而，在中學物理教學中的應用趣味物理實驗進行日常物理課程教學工作，才能有效的來幫助中學生從想像力思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，提高中學生的學科思維能力和思維方法。
2．趣味物理實驗在中學物理教學中存在的問題及部份解決辦法
在中學物理課堂上運用趣味物理實驗在培養(yǎng)中學生思維是有很大幫助的，一方面可以完成教學任務能夠培養(yǎng)中學生發(fā)散性思維和動手能力，而且一切這些教學模式也有兩面性，在教與學的過程中中學物理教學表現(xiàn)的有顯著的優(yōu)勢和不足。趣味物理實驗教育也表現(xiàn)出好多缺點，首先是按照調(diào)查結(jié)果顯示在課堂上運用趣味物理實驗教學的方法，中學生在知識把握方面相對于傳統(tǒng)的教學模式較低，中學生學習效率偏下；第二是這些趣味物理實驗教育模式有一定的局限性，像老一輩的班主任可能會由于思想觀念等在運用物理趣味實驗教學會有所影響；第三是對于中學生思維有一定的要求，在初中化學修道院上中學生因為年紀較小，社會實踐的能力較差，在實際操作時未能完成老師所要求的探究目的，這樣會造成研究方式化；須要一定的理論基礎(chǔ)，通過探究活動中學生不能學習課本知識，這是不利于中學物理教學進一步發(fā)展的。
3．趣味物理實驗在中學物理教學中的應用方法剖析
（1）擴充實驗內(nèi)容，激活中學生的探究能力
在中學物理實驗課程教學過程中，老師常常只關(guān)注中學生對實驗結(jié)果的理解，而沒有鼓勵中學生發(fā)展更深的探求能力。由此可見，創(chuàng)新性的趣味物理實驗課程教學變得更為重要，而對其的研究性實驗和設(shè)計較少。這樣才會造成這樣一個事實，即常年以來，中學生常常被動地接受知識，而不是主動地探求和發(fā)覺，這也會直接造成她們欠缺創(chuàng)造性的思維。為此，在中學物理實驗課上引入趣味物理實驗，班主任應充分擴大實驗內(nèi)容，并努力逐漸完成既定的教學任務，使中學生從多個層次上全面地理解物理知識定理。據(jù)悉，依據(jù)實際情況，班主任可以適當?shù)亟档驼n程教學難度，設(shè)置障礙或提出錯誤的建議，供中學生思索，便于中學生可以養(yǎng)成不斷地逐漸探求和指責自己的綜合技能。為此，在實驗教學手指導中學生產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)時，每位知識點的創(chuàng)建都是通過自主意識獨立于自身而構(gòu)建的。通過這些方法可以在真正意義上實現(xiàn)小學趣味物理實驗教學的教學目的。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動中學生的積極性
興趣是中學生自主學習的主要動力。在課堂上中學生對于高中趣味物理實驗課程的學習熱情的高低會直接影響中學生學習療效的質(zhì)量。為此，在小學趣味物理實驗教學過程中我們應注意對教學方式的選擇初中化學教學中的實驗視頻動畫，充分調(diào)動中學生的積極性。假如班主任才能通過將趣味物理實驗整合到教材中教學內(nèi)容，有意識地在課室中使用不同的方式，并將具象和深層的物理知識與趣味化實驗教學結(jié)合上去。這些可視化和簡化概念的教學方式，除了可以使課程教學過程愈發(fā)生動有趣，并且還可以吸引中學生的注意力，因而提升了班級的教學效率。通過向中學生提出這樣的問題，讓她們動腦筋進行假定和判別，可以迸發(fā)中學生對更高層次的追求。
（3）引導中學生思索，配合探究
趣味物理實驗教學可以幫助中學生提升發(fā)散性思維的能力，對于一些實踐性、開放性強的教學目標，我們可施行這些方法教學鼓勵中學生多進行趣味物理實驗思索，班主任可以通過創(chuàng)造一種物理氣氛來讓中學生不僅僅局限于老師的解題方式，讓她們學會用打破傳統(tǒng)的思維模式，在解決問題的時侯把自己的實驗所了解的知識被運用到困局解決中。當中學生多運用實驗方式取得自己的實驗成果時，這些思維模式會在她們的腦部中形成記憶，進一步更好地幫助學生理解和觀察問題，明顯提高她們理解的能力，這對中學生的解決困局有著幫助。班主任應常常鼓勵中學生在做趣味物理實驗的時侯多想思索。在趣味物理教學過程中必須培養(yǎng)多思索的學習習慣，便于中學生能否想出更多對題目的想法，用不同于老師的想法抒發(fā)出不同的理解，中學生們不再聽到老師的思路而是看見自己對物理的理解。與傳統(tǒng)教育不同的是，趣味物理實驗教學主要是借助實驗中的實際現(xiàn)象，來造成小孩們對于學生的興趣，創(chuàng)造出濃厚的學習氣氛，讓小孩們在濃厚的學習氣氛中借助現(xiàn)實實驗和實驗經(jīng)驗，享受發(fā)覺、分析、思考、解決、體驗、感受問題，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)實驗即教育，更好的進行實驗化教學方法。將實驗化教學用于中學物理教育中，能極大地符合女兒們的學習心理，也能喚起她們對物理學習的憧憬，甚至做到主動學習，由于實驗中處處有物理，物理又隱含在實驗之中。真正做到學因而用。
（4）強化多媒體技術(shù)的應用
在進行趣味物理試驗教學時要合理的把多媒體技術(shù)運用到課程的教學過程中，同時還要學會做到科學使用多媒體信息技術(shù)。而將多媒體技術(shù)運用到課程教學過程中主要人員多以班主任為主體，通過這一技術(shù)中圖片、視頻以及音頻等方式的運用向中學生們講解各類課程知識。因而要想確保多媒體技術(shù)在中學物理課程教學中的趣味物理實驗教學應用的質(zhì)量，就須要堅持發(fā)揮班主任的主導作用，除了須要制訂建立的多媒體技術(shù)使用計劃，同時還須要對課程教學中規(guī)定的環(huán)節(jié)可以使用這一技術(shù)進行教學也須要進行嚴格的制訂，提升中學物理課堂教學的實效性，通過有效的變革創(chuàng)新和實踐物理實驗教學，更好的幫助中學生在物理上得到真正進步和發(fā)展，通過對新的物理課程進行悉心設(shè)計，因而有效迸發(fā)中學生的對物理學習的欲望。并且新的教學并沒有要求班主任結(jié)合學科創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展對具體教育內(nèi)容進行教學，因而于中學生的在物理實驗教學沒有得到注重，只有讓中學生對物理感興趣，才能推動她們物理的主動性和積極性，進而達到物理運動的有效教學。
（5）采用趣味問題剖析為導向進行趣味物理實驗
物理實驗作為中學物理課程教學的重要組成部份之一，一般來說教學難度是相對較大的。為此，作為老師，我們必須注重使用物理實驗的教學。之后，當中學生第一次接觸物理時，老師怎樣開始一種使中學生對物理感興趣的好方式？班主任可以迸發(fā)有趣的實驗，使中學生對學習保持興趣。諸如，“堅不可摧的手絹”這一實驗，我們可以將手絹溶入一杯酒精中，用火柴燃起，當火焰熄滅時，我們發(fā)覺手絹并沒有被燒掉。在這兒，中學生們問自己：為何手絹不會燃燒？這可以高效的迸發(fā)中學生對物理的興趣和對知識的渴求，她們在后續(xù)的課程教學中步入一個有效的學習節(jié)奏，提升物理學習效率。
（6）舉辦課外活動，將理論運用于實踐
舉辦合適、科學和多樣的課外教學活動是進行現(xiàn)代化科學教育的重要舉措之一，這對于提升小學趣味物理實驗教學質(zhì)量和指出實用價值至關(guān)重要。因而，班主任必須改變過時的課程教學方法，并提供鼓勵中學生進行多種多樣的實驗過程，或則進行更多有趣的互動課堂游戲、組織各類發(fā)明和創(chuàng)造活動等方式，來取代傳統(tǒng)冗長的教學方式，幫助中學生感遭到物理理知識可以對我們的現(xiàn)實生活形成重大影響。讓理論知識可以以有趣的形式付諸實踐。綜上所述，物理作為中學教學課程的選修課之一且作為中學生剛才學習的一門新學科，班主任須要找尋方式來提升中學生對物理學習的興趣。物理實驗在物理研究中占有特別重要的地位。因而，對于中學生來說，提升對物理實驗的興趣對學習物理特別重要。作為物理老師，在籌建趣味物理實驗時，必須依照中學生的日常生活和學習情況，不可脫離實際。在課堂上進行有趣的物理實驗時，可以提升中學生對物理學科的興趣，并努力迸發(fā)中學生的興趣。這樣會促使中學生有興趣研究物理學科，為中學物理教學創(chuàng)造良好條件。
參考文獻
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