高中數學是小學數學的入門課，總體來說知識點比較簡單，重在推動中學生認識生活中的化學現象，并培養闡述這種化學現象背后的緣由，為今后的數學學習打基礎。單從應試教育來看初中物理課教案，數學教學不難展開，但從長遠的數學學習來看，在從事中學數學教學時，應注意以下幾點：（1）給中學生上課時多把數學知識點和原理與日常生活現象結合，引導中學生關注生活中的化學現象，并思索誘因；（2）課堂上重視培養中學生的數學思維能力，多反詰為何，讓中學生自己作出解釋；（3）規范物理解題過程，培養良好的答題習慣。
第一點相信好多從事過中學數學教學的老師都有同感，生動的課堂教學，豐富的教學題材，文字圖片與影音相結合等教學方法，可以讓剛接觸化學的小學生對所院士的數學內容造成極大的學習興趣。在課堂上，可以恣意與中學生闡述她們感興趣的數學問題，這是一個很有效的互動過程，期間除了你是老師，你的中學生也可以成為傳授課外知識的老師。第二點培養數學思維能力看上去是很虛的東西，但很實用。化學作為理科，離不開邏輯推理。要想學好化學，就要學會思索，學會解決問題，而不僅僅是背熟概念和公式。這些能力的培養須要一個過程，而中學數學學習正好是始點，所以要重視從頭抓起。在數學教學時不僅院長中學生知識點，還要多問中學生為何，讓中學生養成多思索的能力，而不僅僅是被動的接受知識。關于一個化學現象可以問中學生產生的具體緣由或引申出其它類似的現象；對于一道數學題可以讓中學生剖析解答過程初中物理課教案，你常常可以從中學生的回答中了解他（她）的思維方法和知識把握的程度。長此往年，中學生會產生先思索后接受的學習方法，并漸漸產生邏輯推理的基礎能力，這相較這些只習慣趁勢思維學習的中學生，在遇見須要逆思維推理時更有優勢。也為今后的中學數學或學院化學學習打下基礎。第三點規范物理解題過程是一個很實際的問題，符合應試教育要求。這些規范除了彰顯在方式上，也彰顯在整個答題過程中。好多中學生在答題上多多少少都出現過審題不準，答非所問，或看漏條件，又或馬大哈大意等等問題，這種可大致歸納為答題不規范這個廣泛的定義中。規范的答題過程包括審準題意，理解對題意，明了已知量、未知量及要求解的化學量，體悟出蘊涵化學條件，剖析化學過程，找到與題意化學情境下的對應公式，一一代入解答。規范的物理解題過程有助于提升解題速率和答題正確率，降低因審題不準等馬大哈毛病造成的失分。
以上是我的一些個人感受，望與眾同仁分享。