初中物理教學總結
中學物理教學總結（一）：
本學期我兼任高中(9)、(10)兩個班級的物理教學工作，本學期主要的教學任務就是完成“選修模塊-物理反應原理”的教學任務，而物理反應原理是一本比較具象的模塊，它是繼選修課程《化學1》、《化學2》之后的必修課程，她從物理反應與能量、化學反應速度與物理平衡以及濾液中的離子反應等方面入手，引導中學生研究物理反應現象，探求物理反應規律。對于這個模塊的教學，務必構建在中學生有必須的基礎知識的基礎上方來展開教學的，這一個學期高中的教學中的確面臨了很大的壓力和問題。，下方我對本學期的教學做以下幾點的總結：
一、能認真完成學期初制訂的教學工作計劃，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。由于高中的大部份中學生基礎知識相對來說比較薄弱，而物理反應原理又比較具象，在教學過程中我不斷改變自我的教學方式來迸發中學生學習的熱情，抵達教學的療效和目的。
二、作為高中物理備課科長，本學期能與同伴展開群眾備課，并構成統一的學案，這樣能從各方面提升我們實際教學的潛力，能按量出好每一份練習，對于每位專題學習完以后能及時進行專題的考試，及時檢測自我在教學中的不足，及時改善。
三、這一個學期的教學是即使是一個必修模塊的教學，并且從中考考試大綱的要求中，明白這一部份在中考中屬于必考的資料，并且占的比重也是比較大，所以在高中年的整個教學過程中，我向高五年的老師借了相關的資料和考試大綱，再結合我們教學大綱，認真備好每一堂課，并能在原有教材的教學上補充了中考所要求的資料。
四、有歲月我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了非常多的知識，及時糾正了自我教學上的不足之處。作為一個老師經驗和技巧真的非常重要，在平常教學中要不斷給自我充電，不斷提升自我，不能有所冒犯，中學生的問題不能忽略，她們的問題提出，不僅僅彰顯了她們對知識的渴求，另一個方面也是對我的增強。
五、在對中學生作業的批閱過程中，采用多種形式，例如面批，中學生在對物理用語這一方面常常出錯，所以在這一方面我下了比較大的功夫，在布置中學生作業之前我總是先進行題目的篩選，讓中學生在做題的過程中有所收獲，
六、在本學期高中基礎學段的教學中，我能引導中學生回顧已有的知識，在新舊知識之間架起“橋梁”，設置了一系列問題情境，引導中學生展開用心的討論，在教學中提升中學生學習的興趣。能幫忙中學生鞏固知識，應用知識解決個別實際問題。
高中年早已過去了一學期，即使在平常工作過程中有所收獲，并且也有好多不足，我將做深刻的反省，爭取在之后的教學工作中有更大的進步，能在之后的教學中使自我有更大的提升。
中學物理教學總結（二）：
本學期我校對高中中學生進行了選科分班，物理課有十個班為選修，針對我校中學生的狀況，我們高中物理備課組5位班主任按照本學期期初的備課組計劃，共同努力，用心舉辦工作，在加強教學常規的基礎上，以增強教學質量為目的，各方面工作抵達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結如下：
1。課程安排：
必修班《化學反應原理》《有機物理基礎》
選修班《化學必修2》全冊、必修1備考。
2。群眾備課：堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一同討論教學資料與教學方式及方法，借助群眾的智慧和力量，增強整個備課組老師的業務素養和潛力，著力把提升教學質量的舉措落到實處。同時統一進度高中化學教學視頻，統一作業，統一課堂外的補充練習，固定中學生實驗歲月，抓教學常規，采用以老帶新，使全組班主任共同進步。
(1)注重對中學生的學法指導和愛情交流，幫忙中學生樹立信心克服困難。加強聽課效率和作業質量兩個關鍵點，堅持有效教學。
(2)借助晚自習做好中學生的答疑工作，進行有效定位球。
(3)針對不一樣的中學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的中學生在重視基礎知識的前提下，強化確切性訓練和方法性訓練;中等基礎的中學生緊隨老師，落實好課堂和作業;基礎較差的中學生借助閑暇歲月群眾進行答疑和補習，在最基本知識的落實上狠下工夫;
3。組織好相關訓練
(1)對例題、練習、試題，加大針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況;悉心布置每日作業，做到精講精練。
(2)借助好每周五的物理限時訓練歲月，對必修班中學生進行訓練，注重考察中學生一周來所學知識的把握。要求全批全改，發覺問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;同時出好課后的補充練習，要求每小節資料分發一份的課外練習題進行鞏固強化。
(3)組織好單元過關題，月試題的命題工作。認真剖析階段性測試的結果，及時調整備考計劃和訓練資料，補習范圍和方法。
4。組織班主任開好公開課，聽課以后要互相交流意見，抵達共同增強的目的。
(1)本學期共組織過10次備課組內聽課、評課活動。
(2)依據中學要求班主任匯報課各2節。
不僅組內用心舉辦聽課與說課活動外，我們組內班主任還非常珍視校外的學習機會，常派組內班主任到兄弟中學進行聽課活動，學習她們先進的教學方式，讓全組班主任不斷進步。
5。注重本組班主任教科研工作
本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效動因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規律潛能，加強科學方式訓練》獲區論文評比銀獎，個人課題《在物理習題教學中加強科學方式訓練的探究教學模式研究》獲區個人課題銀獎。
6。在教學過程中，用心舉辦環境保護教學，使中學生構建環境保護意識
中學物理教學總結（三）：
談中學物理教學的感受
一、教師應更新自我的教育觀念
科技的競爭，課堂教學日漸呈現出知識至上。為此我們勿必推行由“知識”型課堂教育傳播到“生命”型課堂教育傳播的變革，即實現由傳播知識的傳統理念到打造人的生命價值的現代理念的轉向。傳播教育益處的文化陣地——課堂也就應改變教學理念，即從傳播知識的傳統理念轉向打造人的生命價值的現代理念，實現人的精神相處。教學的目的不只是把握現存的知識推論，其最終目的是將學到的知識遷移到新情景中，也就是要中學生創造性地解決問題。如何提升中學生的科學素養，使中學生從解題的“熟練技工”轉變為具有創新潛力的未來人才，這是每一位小學班主任都勿必應對、務必思索、務必解決的問題。中學物理的主干知識由一些基本概念、基本理論、化學反應組成。這種知識在中考中的必然考查，致使班主任非常注意它們的相關應用，花大力氣，大容量地訓練。使所有的中學生都根據班主任教給她們的解題模式和步驟進行訓練，成為了一批很會考試的中學生。她們對每一個重要的知識點都能倒背如流，而且對于這種推論的形成過程，又有幾個中學生能說明白呢?我們的中學生忘記班主任教給她們的知識以后，能夠剩下哪些呢？這些只重推論的教學實際上哪些也沒有留給中學生。為此，班主任就應把科學家從事科學研究的一些基本做法反映到教學中來，讓中學生去感
覺、體驗科學的推論都有其科學的形成過程，即“問題──假定──求證──推論”的探究路徑。重視對推論的形成過程的教學，將對中學生的終生學習，從事科學研究和科學精神的培養起到用心的作用。
比如在制取氫氧化亞鐵過程中，試管中出現灰紅色的現象，在這一段過程學生指責：灰紅色物質究竟是哪些？就應說，這不是本節課的重點，并且，中學生發覺了問題，不是仿效書本知識只了解紅色、紅紫色是哪些物質，而且將問題提出，這些忠于實驗現象、大膽指責的精神是值得倡導的。在新的課程變革中，我們指出中學生的發展，首先就就應從鼓勵中學生大膽發言、勇于抒發出自我的看法、自我的觀念入手，培養中學生忠于科學、嚴謹求實的學習心態！
二、在教學過程中借助物理實驗增強中學生的學習興趣
物理是一門實驗性很強的學科，實驗在物理科學構成和發展過程中有著重要的作用，是檢驗物理知識正確與否的主要標準，也是物理教學學生獲取和檢驗知識的重要手段。班主任借助物理實驗才能提升中學生學習物理的興趣。興趣是創新學習的第一動機，是創造力的原動力與維持力，是創新的正催化劑。中學生一旦對某一學科本身感興趣，才會形成強烈的心愿和求知欲。為此，在教學過程中借助物理與自然、生產、生活密切相關的優勢，聯系現代科技的最新成果，最新技術高中化學教學視頻，創設迸發中學生興趣的良好情景，激起中學生為之拼搏的強烈欲望，是行之有效的。
以實驗為基礎展開物理教學已成為物理教學工作者的共識。但在多年教學中，實驗教學中已存在許多問題。如在傳統應試教育下，某些學校對物理實驗教學注重度不夠，甚至用“講實驗”代替“做實驗”，這直接造成了中學生的實驗知識薄弱，實驗技能不扎實，不利于提升中學生的觀察動手潛力和剖析潛力。因而也大大的縮減了中學生學習物理的興趣。物理教學的創新教育，很重要的一個環節是盡可能讓中學生在課堂上多做實驗。在班主任引導下，讓中學生自我獨立完成物理實驗，這樣，在強烈的好奇心、新奇的實驗現象、成功的實驗結果等多方面誘因影響下，能迸發中學生動手操作潛力，培養她們的觀察潛力和剖析潛力，有助于她們探求和解密實驗現象的本質，讓她們在實驗中找到學物理的樂趣。諸如在學焰色反應時，讓中學生追憶日常生活中煮飯時不慎將精鹽濺在火焰上呈現紅色的事實，提高物理與生活的聯系。在中學生急于想知識緣由的條件下，因勢利眼導，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應試驗以后，又補充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應試驗，用色調艷麗，明亮艷麗的焰色，迸發中學生的學習興趣，激起中學生的審美情趣，然后又借助教科書中的彩圖給朋友們展示美麗的焰色，尤其是七彩斑斕的節慶焰火更可使中學生享受到透過學習物理獲得的美感。
其實，在新形勢下的物理教學勿必變革傳統的教學思路，使班主任從思想上提升認識，從行動上趕上時代教育新發展的腳步，這就要求我們中學物理班主任轉變觀念，擴寬思路，改變方式，以全新的思路，全新的方式投入到物理新課程變革中，使物理課堂成為中學生喜聞樂見、增長知識就能的所在，真正做到提升高中化學教育教學質量。
中學物理教學總結（四）：
初三物理教學工作總結
初三物理總備考是學校物理學習的關鍵時期，是鞏固基礎、優化思維、提高潛力的重要階段，初三物理總備考的療效將直接關乎中考成績。為了提升初三物理總備考的療效，因此我們在開學初對高一物理教學進行了詳盡的計劃，重視教學過程的掌握，依照高一各個不一樣時期使用不一樣的教學策略和訓練方法。
一、研究信息，掌握方向
如何著手進行物理總備考，備考的目的和任務是哪些？這是剛才步入初三的朋友所面臨的第一個問題，也是班主任在初三物理教學過程中所面臨的第一個問題，即使我是多次上高三，然而這是課改的第一年，要解決好這個問題，就勿必對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準備考方向，為完成備考任務奠定基礎。
1。研究全省個性是課改區近些年中考物理考題。綜觀每年的中考物理試卷，才能發覺其突出的特征之一是它的連續性和穩定性，仍然持續穩中有變的原則。只要按照近幾年來全省或則本省中考方式，重點研究一下近幾年的中考試卷，才能發覺它們的一些共同特征，如試題的結構、試題類型、考查的方法和潛力要求等，因而開學初我們共同研究了六年中考，掌握命題方向及命題特征，因而理清備考的思路，擬定相應的備考計劃。作為湖南省新課程的第二屆，研究今年的中考的特征尤變得重要
2。關注新教材和新課程的變化。與往年教材、課程標準相比較，此刻使用的新版教材發生了很大的變化，如資料的調整，實驗比重的加強，知識的傳授過程滲透了思想和方式，降低了研究性學習資料、新科技和物理史等閱讀材料。很其實，這種變化將體此刻中考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這種變化，將有利于掌握備考的方向和深難度，有利于提高備考的目的性。
3。熟悉考試大綱和考試說明。考試說明是中考的根據，是物理備考的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，便于明晰中考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比列以及考查潛力的層次要求等。不僅僅這般，在整個備考過程中要不斷閱讀，進一步提高目的性，隨時調整備考的方向。
4。合理借助其他資源。不僅中考試卷、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還好多，如各類專業刊物、名校試卷、網絡信息等。并且，這種資料的使用勿必合理，這樣對班主任提出了很高的要求，老師自身勿必投入題海，之后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免干擾備考、浪費光陰。
二、擺正關系，抓綱務本
步入初三物理教學，很容易走入總備考的窘境：“迷戀”復習資料，深陷“題海”。即使投入了超多的歲月和精力，但收效甚佳，療效不佳。對此，初三物理教學過程中勿必持續清醒的腦子，努力處理好下方幾種關系。
1。教材和備考資料的關系。教材是物理總備考的根本，它的作用是任何資料都難以取代的。在物理總備考中的抓綱務本就是指備考以考試說明作指導，以教材為主體，透過備考，使學校物理知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行擴寬和加深，而備考資料的作用則是為這些目的服務，決不能本末倒置，以備考資料取代教材。我們以《走向中考》作為主要備考書，在備考的過程中重視隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延展點，不斷建立和推進學校物理知識。為此我們要求中學生在備考下一節之前完成基礎知識部份，弄清自我的不足，上課做到有的放失。
2。注重基礎和培養潛力的關系。基礎和潛力是相輔相成的，沒有基礎，潛力就缺乏了植根的底泥。正由于這般，物理總備考的首要任務之一是全面系統地備考分校物理知識和技能。一般高中物理知識和技能分成五大塊：物理基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機物理、化學實驗和物理估算。如對物理概念、理論的備考，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷推進，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在物理理論的指導下，進行總結、歸納，使學校物理知識和技能結構化、規律化，進而做到在須要時便于聯系和提取應用。同時注意規范物理用語的使用（如物理反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及物理式、結構式、電子式等），規范語言文字的抒發潛力，力爭使基礎知識和技能一一過關。
3。物理學科和其他學科知識的關系。物理是一門重要的基礎自然科學，與物理、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅僅在知識上有互相融合和滲透，并且剖析處理問題的方式也有相同、相似或則才能互相借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所彰顯，但是在近幾年的中考試卷中也有充分的彰顯，如物理與社會生產、生活實際，物理與新科技、新發覺等相互聯系的試卷有降低的趨勢。為此，在備考中才能物理知識為主干，找出物理與其他學科的結合點、交叉點，并借此為基礎向其他學科領域延展、擴散，實現從單一學科知識和潛力向綜合科的綜合知識和潛力轉化，促使綜合素養的提升，著力培養解決物理與社會等實際問題的潛力。
4。練習量和備考效率的關系。練習是物理總備考的重要組成部份，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是推動知識遷移、訓練思維、提高剖析問題和解決問題潛力的重要途徑，但練習量勿必合理，以保證質量為前提，防止簡單的機械重復和深陷“題海”。透過練習要抵達加強記憶、熟練地把握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提升潛力的目的，進而提升備考效率。
三、多思善想，提升潛力
物理總備考的范圍是有限的，要想在有限的歲月里抵達最佳備考療效，只能采用科學的方式，在班主任的教學中、學生的學習過程中都勿必開動腦筋，多思善想。在物理教學過程中采用分層教學，有平常的正常面上的教學，有優秀生的提升，和學習有困難中學生的強化基礎等不一樣的方式。
中學物理教學總結（五）：
本學期，我兼任高中C236，C243，C251三個班物理教學工作，現就一學期來的主要工作做以下總結：
1。課前打算：備好課。
掌握課程目標，使知識技能與中學生生形成活實際及應用相結合；使中學生的體驗、感悟與科學思維、科學方式積累相結合；使物理在人類進步中的作用與中學生立志物理研究為物理的發展而努力的抱負相結合；逐漸轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底改革。
2。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充這些材料，怎么能夠教好。
3。了解中學生原有的知識技能的質量，她們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有什么困難，采取相應的防治舉措。
4。思索教法，解決怎樣把
己經把握的教材傳授給中學生，包括怎樣組織教材、如何安排每節課的活動。
教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教怎么實現客體適應于主體特征，從中學生為本源的思維策略去施行教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。
物理學科的特征是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中降低難度，從思維的角度看，對中學生具象思維要求很高，個性是中學教學，這些問題愈發顯著。怎么完善形象思維與具象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，不僅教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體狀況，適當降低部份演示實驗，保證中學生實驗的作出率100％，對于個別用具，發動中學生自我想辦法，使用代用具，或則縮小實驗用具的比列，或則采用微型實驗，實驗中，隨時引導中學生養成節省、勤儉的良好習慣。既學習了知
識，又下降了才干。鼓勵中學生“收集不一樣種類的材料，并制成材料實物標本”，使她們透過自我的體味、動手、比較、決定，提高對材料的理解，體驗物理對生活的推動作用，培養學習物理的情感。在能源借助的教學中，指導中學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自我對燃料借助的看法。