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說課是教研員和好多班主任的必備技能，下邊整理了一份公開課的說課用語供你們參考。
萬能說課用語
這堂課很有意義，聽后很受啟發。
總的說來，師生的精神面貌、學習氣氛、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下邊簡略聊聊我的聽課體會，有褒有貶，說得不對之處請見諒。
知識性、思想性、藝術性完美結合的導出，必然撩動中學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導出就很新穎，有趣味性、啟發性，中學生的學習欲望一下子被調動上去了。
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是評判一節課優劣的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明晰目標（或目標制定得不合理，形同虛設）。
新的課程觀覺得，中學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，班委樂于聆聽他人的意見，才能自由抒發自己的觀點，遇見困難共同解決。那些都做得挺好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。
課堂評價是對中學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。
恰如其分的夸獎、充滿關愛的批評、滿懷希望的鼓勵，能給中學生創造一個認識自我、建立自信的平臺。優秀是夸下來的——讓中學生相互贊揚，取人之長補己之短，療效會更好。
班主任能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，飽滿動聽。只是講得過多，搶了中學生的風頭。倘若這節課再少講20分鐘，療效會好些。
傳統課堂的特點是“教師講、學生聽，班主任說、學生記”，關注的是班主任的教，新課改指出關注中學生的學。
根據中學生的思路去設計教學，還是根據班主任的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。
這節課的教學指導思想還有待進一步解放，直至徹底解放中學生，讓中學生自主學習。
中學生才能自學的內容，借助對子檢查過關;小組內才能解決的問題，不用領到班內展示；中學生才能自己抒發的，班主任要鼓勵中學生抒發。
其實，班主任要相信中學生、利用中學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，致使學習效率無法提升。
某甲環節創設情景，推動中學生在探究中體驗，在體驗中探究，中學生的興趣激增，滿足了中學生的好奇心，激活了中學生的表現欲。這是本節課的亮點！
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班主任的主導作用彰顯在高中物理評課稿萬能模板，掌控課堂節奏，評價好壞得失，解答疑難困擾……學生再如何“主體”，也不能由著中學生的脾氣來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。
在為何“耳要聰目要明”的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。
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班主任能有意識去改變舊課堂過分指出接受學習、死記硬背和機械訓練的現況，提倡中學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方法。這些改變總是好的，只是步子要邁得大一些。
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班主任雖然講得少了，但翻來覆去地用那三五個優生充當“小老師”，一直沒有甩掉舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿院。
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一張一弛是文武之道，動靜結合是學習的法寶。要想讓中學生保持持久的注意力，還要在教學方法和內容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結合、陰陽搭配、疏密調節、深淺得當。
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規律要讓中學生去發覺，班主任總結出十條不如中學生自己探求出一條。不要急于告訴中學生答案，不經歷思考挫折得來的記憶不值得珍視。
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好記性不如爛筆桿，不動筆端不讀書。要提倡中學生多種感官并用，養成用雙色筆和糾錯本的習慣。
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提出一個問題比解決一個問題重要，讓中學生出題比中學生解答老師的題更重要。假如對子互考、小組對決、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。
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用教材教還是教教材，就能看出班主任的教育思想境界。謹記教材只是工具，只要能讓中學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的大俠。
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上海的數學課本，朝陽區用人教版，通州區蘇教版，昌平區用北教版——而且版本的差異很大。這也提醒我們，不妨根據學情，量身定制，自編教材。
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下雨天講立春就比嚴冬了學《春》（朱自清）療效好得多。數學學科完全可以施行單元大目標教學，讓中學生多讀、多寫、多應用。
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課前講演，課后練字，每周一歌，每月讀本小說……磨刀不誤砍柴工。堅持出來，意義非凡。
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課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
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不要由于有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好班主任要堅持原則，上出特色，求真務實。
高中語文說課稿
中學語文說課稿1
x老師執教的是關于五種顏色的詞匯課，倘若是根據傳統的方式進行教學，會變得沉悶無趣，并略顯簡單。在本課中，x老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放到詞組的運用過程中，充分培養了中學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動的設計有趣味性
1、x老師能依據中學生的年紀特征，打算了好多七彩斑斕的實物，有黃的、紅的、藍的、紫的、綠的等，都是中學生喜聞樂見的玩具，并設計生動開朗的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音填色等游戲，非常在院長詞組時，運用了多種方式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，防止了沉悶、機械重復的操練，既培養了中學生的語言運用能力，又培養了中學生的注意力、觀察力、思維力和想像力。迸發中學生興趣！
2、關注教學方式，彰顯了一個雕版.班主任的教學方式靈活，新詞組呈現方式多樣.應當說整堂課中，班主任在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，并且具有生活化的.班主任還注意借助實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用語文的情境.季老師能貫徹以中學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮中學生的主體作用，讓中學生真實的去體會知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動學校會用語言抒發交流，較好的彰顯了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.
二、活動的設計有層次性
本課中，x老師在教學中先讓中學生學說表示顏色的詞組，如：red讓中學生把握詞組的音、型、意。再讓中學生找一找身邊有哪些東西是白色的，用簡單的語法進行抒發，如:Thisisred.Myisred.Whatisit?Whatdoyoulike?最后，讓中學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘中學生創造使用語言的能力，從班主任的語言輸入轉為中學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
三、活動設計有實用性
x老師在培養中學生在實際情境中運用語文方面花了好多工夫，積極弘揚“學中用，用一中”。新授完顏色詞組以后，敖老師因勢引導，過渡到語法“Ilike…Whatisit?Whatdoyoulike?”然后設計了讓中學生給小丑填色的任務，通過此項任務讓中學生動手與動口相結合，既加強了課堂所學，又給中學生營造了一個輕松，愉悅的學習英文的氣氛，教學療效挺好。
需闡述的地方：
1、整堂課缺乏一個大的語言情境，各個知識點之間出現一定的塊面。
2、對中學生的小組活動需強化指導，培養中學生用法語交流的習慣。
例如學完一詞，檢測中學生某些讀，糾正讀音以后，周老師要求中學生們找尋課室上面的，小孩們高興極了，左看右看上看下看搜救眼神所及的，紛紛舉手報告自己的發覺。此項設計，集中彰顯了德語新課程標準所提倡的學因而用的原則。
我還記得x老師以前在本課中能遵守語言教學始于生活并用于生活的道理，重視活動設計的生活性。如：紅燈綠燈亮的活動，既讓中學生把握了red..green三個詞組，又培養了中學生遵循交通規則的社會公德。又例如變色實驗中，劉老師巧妙的運用了自然科學的知識，迸發了中學生的學習興趣。
高中語文說課稿2
聽了x老師的課，方式看似簡單，內容卻豐富，給我一些課堂口語教學的啟示。
一、采用適當的教學模式，做到因材施教。x老師往年承當低段教學所運用的教學模式和教學方式深受老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悠揚動聽的韻律歌，開朗有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她法語課堂牢牢捉住中學生注意力和培養學習興趣的法寶。而此次聽x老師的課，同樣給我耳目一新的覺得。這堂課里，我覺得x老師隨著她的中學生年紀的下降，變換了教學模式和技巧，平添了些許成熟高貴，師生情感和諧發展。例如，課前的歌曲由童謠導課,迸發中學生的興趣。
二、簡單的方式，豐富的內容。x老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲以后老師引導中學生談論天氣，Sayaboutawindyday.Whatcanwedo>接著選擇詞組造句，之后演出前三天的短文故事，最后是拓展閱讀。并且，老師卻給中學生創造了大量的口語抒發的機會。在她的課堂上，更多地看到的是中學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地看到的是運用英文抒發思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在朋友們的口語抒發中，也感遭到了她的中學生有著豐富的詞匯量。這與方老師具有新的教學理念以及她平常扎實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色調艷麗，新穎美觀的教具是方老師吸引中學生的法寶之一；而這堂課，x老師一個教案一張口，同樣也牢牢地捉住了中學生的注意力，引導著中學生大量地進行口語抒發。我想，此中除了彰顯了她有著較高的教學藝術，也反映了她的中學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的中學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏三色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個中學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有中學生回去朗讀背誦的父母簽字。由于有著每晚一步一個階梯的艱難，就能享受今天登上峰頂欣賞景色的喜悅。
須要闡述的地方：
課堂上師生對話較多。倘若能降低生生對話，小組活動，可以給少數性格靦腆的中學生提供更多口語練習的機會.
高中語文說課稿3
明天我們聽了x老師的一節英文課，覺得這是一節優秀的課，這應當與x老師平常在工作中的認真學習、研究分不開的。
一、本節課的亮點有以下幾個方面：
1、歌曲開篇，引入情景。以心理學角度講，中學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英文與中學生打招呼，和她們一起唱ColorSong等歌曲，可以活躍課堂氛圍，去除緊張，集學生的注意力，迸發學習興趣，使中學生很自然地步入良好的學習狀態，而且為下邊的教學環節作下鋪墊。
2、學生課堂表現積極主動，達到了班主任啟動，師生互動，生生互動的療效，并在聽、說、讀的練習過程中實現了教學目標。
3、教學目標明晰，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，中學生的學習習慣好，充分發揮了中學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氣氛。采用多種方式和方式進行教學。
二、需要改進的地方：
注意各環節之間的過渡。
高中語文說課稿4
整堂課，班主任都以男女生大賽作為激勵中學生學習興趣的手段，其間穿插安排了猜數字、數小棒、詢問朋友或則聽課老師的電話號碼、開火車、快速看圖考記憶等游戲。從課堂氛圍來看，中學生的參與率還是很高的，非常是男女生爭紅旗，每一次都使課堂氛圍異常熱烈。并且，其中曝露出的問題也導致了我的思索。我主要談三點建議：
第一、小學語文課堂以游戲為主，在玩小學，激活任務并培養中學生英文學習興趣，這是當前中學語文教學的大方向，從整堂課的設計看，落實得比較好。并且，各個游戲的穿插安排缺少層次性，致使課堂結構腰線不是很清晰，但是，中學生的情緒由于游戲的隨便安排倏然緊張，驀地松散，缺乏引導課堂教學節奏漸入佳境的清晰思路。為此，建議出來后，幾位班主任圍繞教學內容和目標的分層施行重新有機穿插這種游戲。
第二，注意教學語言的多元化，一直注意真正關注中學生的情感心態價值觀。班主任在活躍中透出幾分茫然，不管是夸獎中學生的"good""ok"還是""等評價用語，還是請中學生上去回答問題時單調的"you"，或則讓中學生上去演出的"showme……，班主任的語速很快，一滑而過，好多時侯中學生都不能否聽清楚。評價中學生是班主任變得為評價而評價，忽略了誠摯的目光交流，親切的言語按摩。另外，整堂課，班主任的聲調都很高，即使有利于調動中學生的學習激情，但四十分鐘都保持一個旋律，雖然讓中學生和聽課老師都認為累，缺乏語言調控的沉郁頓挫，起承轉合。由于是中段的兒子，建議評價中學生誠懇一點，過度編者按慢一點，教學聲調變化多一點。
第三，注意糾正中學生發音和適當讓中學生記憶詞組。盡管書寫不作為中學語文教學的主要任務，而且反復出示新詞組讓中學生在閱讀中記住形狀，使中學生換了環境也能認出這個詞組，才能使中學生保持持久的日語學習興趣。而一開始就注意發音確切，是十分重要的，可以為中學生打勞英文學習基礎，不至于到了初三還得重新糾正，反倒降低學習負擔。為此，在課堂學習評價中，老師要有意識的指向發音的糾偏和加強。而不僅僅是中學生在歡呼聲中小聲說出那種詞組后，就一個勁評價"good!good!"或則"ok!ok!"
中學語文說課稿5
x老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的法語課。班主任以新的課程理念為指導，充裕考慮兒童的年紀特性，在本課的試講稿和組織上重視了以下幾個方面。
1、游戲導出，充裕調動起朋友興趣。良好的開頭對一堂課的勝利與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，班主任就用TPR活動導出新課，使朋友的注意力在最短的時間里，被激活。接著班主任借助游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方式，彰顯了一個雕版。班主任的教學技巧靈活，新詞組出現方式多樣。應當說整堂課中，班主任在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，并且具有生活化的。班主任還注意借助實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用語文的情境。季老師能貫徹以朋友為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮朋友的主體作用，讓朋友真實的去體會知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動學校會用語言抒發交流，較好的彰顯了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方法多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，單人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。班主任為了鞏固本課的內容，悉心設計了多個活動：有歌曲，燈謎，游戲，內容十分豐富不但使詞組，語法的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個朋友的參與熱情。將熱鬧的方式與有效的語言實踐有機結合。
在英文課中，活動的設計和舉辦還應當有利于朋友學習法語知識，發展語言技能，進而提升朋友的綜合運用語言的能力。英文課堂的活動應當以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師挺好的貫徹了：在用小學，學中用，學用結合，學因而用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不時的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得研討的地方是，在本堂課中，季老師在安排任務前或語法操練前，應當更明晰，這樣才干讓朋友有更好的示范。同時，我們老師還可以降低課堂的足夠多的input（輸入），這樣朋友才干有更多的.
高中語文說課稿6
聽了我校x老師的法語課，我就這一課說說自己幾點不成熟的感想。
x老師執教的整堂課的思路十分清晰，從中自然導出專科的課題，由顏色的尋問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜想來引入hat，從視覺方面著手，剌激中學生的感官。依照心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，借助剛才學過的詞組來引入語法？也進行了大量的操練，操練的方式也十分豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。
舊知引入新知，通過Whatwouldyoulike？引入CanIhelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過跳舞來鞏固明天的新知。在跳舞的時侯，中學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色跳舞的方式，建議老師可以融入到中學生之間，老師可以把自己當作班級女孩的一部份，當女同學須要唱的時侯老師跟隨一起唱，須要男朋友唱的時侯，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氣氛更彰顯出新課程標準提出的和諧和民主。
接出來就是，鞏固該堂課的內容，提升中學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，按照錄音內容回答問題，跟隨錄音讀課文等，這種其實都是統課堂上，并且不是所有傳統的都要破除，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不須要作秀，教學療效也同樣十分重要的。
通過分發校牌，創設情境，請中學生自由操練，一方面通過創設了情境，使中學生在用學校，在學中用，另一方面，讓中學生主動參與到活動中來，彰顯出老師只是處于指導地位的，中學生才是學習的主體，符合新的教學理念。
以上是我幾點不成熟的意見，請糾正！
高中語文說課稿7
基礎教育階段外語課程指出從中學生的興趣，生活經驗和認知水平出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑，發展中學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為中學生產生積極情感心態，主動思維和大膽實踐，增強跨文化意識和產生自主學習能力的過程。這節課正是基于這樣的指導思想進行學案的。
班主任結合本課要求，設計了一些與中學生學習，生活緊密結合的活動情境，為中學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯系任務，使得中學生運用所學知識，實現知識遷移，活學活用。在活動中，班主任能組織好中學生并做好點拔，對中學生的表現進行及時評價，使中學生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求中學生把握數字詞組~~fifty，而one~~是曾經學過的，所以采用熱身來激活記憶，備考原有的知識，讓新課在中學生已有的基礎上進行，對教學十分有利。在新課呈現部份，以實物進行數數，把教學內容直接形象地傳授給中學生；按照詞組發音的比較，幫助中學生找到共同點及區別，有助于培養中學生自主學習能力。
在操練過程中，借助"；誰翻得快"；的大賽游戲，使中學生步入緊張，激動的狀態，集中注意力，既增強中學生的學習興趣，又鞏固了數字的抒發法，也訓練了中學生的聽力。
在語法的教學中，班主任以衣物和多媒體為工具，訓練中學生應用語言的能力，為部份程度較好的中學生提供了發展的空間，彰顯了分層教學的思想。
在鞏固過程中，安排了饒舌歌謠的環節，讓中學生加強記憶，還鼓勵中學生運用所學的歌謠進行改編，讓她們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累后，班主任又安排了一個拓展性練習，要求中學生分組算一算。這個活動彰顯了學科間的互相滲透，既讓中學生備考和加強了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了中學生的綜合語言運用能力。
高中語文說課稿8
明天聽了xxx老師的課，有幾點體會：
從班主任的個人素質來說：班主任的教態端正自然，語音聲調正確清楚，板書設計清晰、工整、字體優美。
在教學過程中，教學目標明晰：兩個肇慶詞、兩個肇慶語句，三個非肇慶詞和一組語句。教學環節設計緊湊，教學任務明晰，中學生對所學內容能較好把握，課堂氛圍較好。
教學內容豐富，脈絡清楚，先學詞，后學語句，拓展練習廣泛，非常是傳授給中學生借助詞綴學習詞組的方式；語句連度的方式，為中學生產生自主學習能力打下基礎。在裝入whose語法時，采用先給中學生設疑，之后豁然大悟的表情，很新穎。讓中學生用新詞造句練習，充分鞏固了新詞。
在教學設計中，多媒體的試用起到省時高效，不可缺乏的作用，加讓實物的展示，符合中學生的認知能力，進而提升了教學療效。
整節課的時間安排較合理，符合教學原則，課堂很爭氣，知識濃度較高。美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使中學生積極性被調動上去了，比較激動，所以課堂有些亂。在評價過程中，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的推動作用。中學生在回答whose語法時，有的用Yes回答，所以這時可以指出一下whose和通常疑惑的區別。
中學語文說課稿9
一、教師的教學熱情能充分調動課堂氛圍，三位老師課堂導出部份就挺好的彰顯了這一點，她們與中學生打招呼的方法以及語調十分熱情，把中學生的熱情調動了上去，一下子就把師生間的關系拉近了，產生了良好的開端。并且這些熱情班主任能帶入每位教學環節，致使課堂氛圍顯得較為輕松。
二、教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵守了中學生的認知規律。三位老師充分李永樂簡筆劃，多媒體教案等創設了情景，讓中學生在情景小學，在情景中用，并做到詞不離句、句不離文，以提升她們實際運用語言的能力。
三、活動方式多樣，充分調動了中學生學習的積極性。為了幫助中學生建立和發展認知結構，班主任必須擅于鼓勵中學生積極參與并設計英文教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看見班主任采用了自編chant，書法、聽聲音猜等多種方式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位迸發中學生的思維，使中學生的思維處于活躍狀態，達到了良好的教學療效。
高中語文說課稿10
1.整節課容量大，講義、游戲、chant、的輔助，使整節課層次清晰，層層遞進。
2.每一個環節都不是孤立的，目的是為了下邊的環節起到鋪墊作用。
3.chant的借助，有易到難。Chant配上教案，朗朗上口，既然操練語法的開口說，又能使本課難點的以解決。
4.歌曲引出本課難點得以解決，這些方式使用有效。
5.胡老師的課上的特別質樸，每位環節他總是先示范，在為生明白老師的意圖以后，再進行下邊的環節，這樣的教學有條不紊。
不足之處：
1.某些游戲，在學習四個植物詞組，老師用了whatis?這個游戲來鞏固，未免有些幼稚，就四個詞組，這個游戲沒有難度。
2.容量太大，會導致中學生的疲乏高中物理評課稿萬能模板，可以適當精剪一些環節。
3.本課的錄音聽得有點遲。
4.這樣的課，老師要打算實物、圖片、詞卡，講義，這么繁雜的來項，老師們在平常的教學中辦的到的。
高中語文說課稿11
一、1.x老師教學彰顯以中學生為主體的教學原則，采用了聽一聽，答一答，貼一貼，說一說，讀一讀，做一做，演一演，秀一秀，有易到難、層層遞進的設計，培養中學生的聽、說、讀的等技能。
2.讓中學生課后設計未來的房間或其它臥室，發揮中學生的想像力，重視中學生各類能力培養與訓練。活動中采用小組合作，個人展示相結合的教學方式，既培養中學生的個性，也培養她們在小組活動中互相合作、相互溝通和交流的能力。
二、x老師的新講課在不知不覺的情景中悄悄的拉開了序幕，我和所有的老師一樣在和諧、輕松、愉快的氛圍中暢游了一番，體會課的點點嘀嘀，真是“潤物細無聲”。
我時常為了引出詞組的教學創設了一個個情景，并且變得整個教學過程支離破碎。而胡老師通過一段Mrs.Feng的農場對話，讓中學生提煉了Fast中的關鍵信息，在師生共同完成任務的這個看似很平時的過程中引出了語法，正所謂“教學有道，其道在尋常之中”。QQ農場老師選擇了中學生喜聞樂見的生活實際，讓中學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使中學生形成了更強烈的聽和讀的心愿。
三、x老師讓中學生嘗試用自己的語言復述這篇會話，在整個教學過程班主任沒有把知識和技能作為獲得和存儲加以對待，而是在朋友生一起解決問題的過程中作為抒發和共享加以運用，一步步引導中學生“howtolearn”借助黑板上的關鍵詞的提醒，中學生在嘗試中獲得成功的體驗。
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