■2021全省“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例征集非常報(bào)導(dǎo)部份典型案例展示（一）
技術(shù)輔助讓實(shí)驗(yàn)課堂更高效
許婕
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。
案例簡介
本案例基于智慧課堂，探求中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂和諧、愉悅的高效教學(xué)。在《探究大鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為》一課中，多個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用功能組件輔助課堂教學(xué)，非常是“實(shí)物展廳”投屏，保障全班中學(xué)生能全程清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，精準(zhǔn)做出科學(xué)剖析，進(jìn)一步優(yōu)化了生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)療效。
施行過程：
1.備考導(dǎo)出，前測(cè)學(xué)情
回顧第一課時(shí)重點(diǎn)，分辨先天性行為和學(xué)習(xí)行為。班主任課前推送植物行為資料并前測(cè)，了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，剖析學(xué)情。中學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料完成課堂互動(dòng)自測(cè)。
2.課堂互動(dòng)，合作探究
首先，班主任針對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)剖析，對(duì)中學(xué)生異質(zhì)分組，明晰實(shí)驗(yàn)分工,再通過“自由出題”功能發(fā)布探究學(xué)習(xí)任務(wù)單。
其次，在探究實(shí)驗(yàn)過程中師生共同闡述，班主任提示中學(xué)生借助“中文劃詞”功能搜索關(guān)鍵詞，并通過“資料分享”“拓展資源”功能中關(guān)于大鼠怕水的生理特點(diǎn)介紹，引導(dǎo)中學(xué)生自主探究迷宮設(shè)計(jì)和大鼠在迷宮中不走等問題。
接出來，中學(xué)生通過“分組作答”功能，進(jìn)行合作討論，建立實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并將簡圖畫在探究任務(wù)單上，通過“拍照上傳”功能進(jìn)行展示。
最后，小組代表通過“全班搶答”功能進(jìn)行匯報(bào)交流。
3.實(shí)驗(yàn)同屏，總結(jié)延展
在“實(shí)物展廳”同屏下，中學(xué)生借助班主任提供的管線式迷宮配件，組裝出靈活多變的迷宮，對(duì)兩只大鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)班主任引導(dǎo)中學(xué)生思索“不同大鼠走出迷宮的時(shí)間不同，說明學(xué)習(xí)行為受哪些影響”等問題。中學(xué)生通過“全班搶答”功能說出可能的誘因，歸納總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)植物生存的意義，因而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)行為的重要性。
班主任通過“思維導(dǎo)圖”功能進(jìn)行課時(shí)總結(jié)，以“板書分享”功能發(fā)獻(xiàn)給中學(xué)生，并發(fā)布分層作業(yè)。
4.聯(lián)接生活，情感升華
班主任通過“表揚(yáng)點(diǎn)贊”功能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及踴躍答題的中學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
案例反省：
本案例堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，課前推送學(xué)習(xí)資源并前測(cè)，掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)；課短發(fā)組，發(fā)布探究任務(wù)，即時(shí)交流；課后發(fā)布分層作業(yè)，完成教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生高頻互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命力。“和悅”智慧課堂落實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)，減負(fù)增質(zhì)，減負(fù)增效，提高學(xué)生核心素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，推動(dòng)班主任樂教善教。
（作者單位系浙江師范學(xué)院附屬萃文學(xué)校）
在智慧教學(xué)中凸顯白色之美
褚鳳鳳
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。
案例簡介
本案例通過找尋生活中的藍(lán)色，體會(huì)黑色，剖析黑色，創(chuàng)作黑色，發(fā)覺美的路線，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本案例采用了智慧課堂中的圖片展示、視頻、動(dòng)畫、繪圖、實(shí)物展廳示范、大數(shù)據(jù)剖析等方式，有效解決本課的重難點(diǎn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
施行過程：
1.體會(huì)綠色
首先，班主任通過智慧課堂播放爆竹聲，并向中學(xué)生提問：哪些春節(jié)到了？接著，屏幕顯示節(jié)日視頻，班主任提問：人們常用什么裝潢物來平添節(jié)慶氛圍？主要運(yùn)用了哪種顏色？為何？之后率領(lǐng)中學(xué)生備考“三原色”有關(guān)知識(shí)。班主任通過視頻、圖片播放這一方式，充分調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的情緒。
2.感受綠色
班主任讓中學(xué)生討論在生活中見過的白色物品或場(chǎng)景，此后用平板展示各種白色物品的圖片，讓中學(xué)生親身體會(huì)黑色，感受綠色帶來的熱烈、喜慶的美感。
3.欣賞綠色
班主任向中學(xué)生展示董希文的《開國大典》、李可染的《萬山風(fēng)靡》、馬蒂斯的《紅色臥室》等作品，讓中學(xué)生談體會(huì)。
4.探究黃色
班主任提問：哪些樣的畫是白色的畫呢？班主任出示3幅作品，請(qǐng)中學(xué)生在白色的畫下方對(duì)勾，同時(shí)提出“在色相環(huán)中什么屬于黑色的毗鄰色”這一問題，讓中學(xué)生借助智慧課堂功能鍵進(jìn)行搶答。
智慧課堂教學(xué)模式借助對(duì)比鑒賞的方式，激起中學(xué)生強(qiáng)烈的色調(diào)覺得，也讓班主任通過智慧課堂大數(shù)據(jù)剖析，進(jìn)一步了解中學(xué)生對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的把握程度。
5.運(yùn)用粉色
班主任借助實(shí)物展廳進(jìn)行范畫創(chuàng)作，用繪畫棒漸變法畫出櫻桃，最后借助油水分離法涂畫背景，啟發(fā)中學(xué)生作畫。
6.創(chuàng)作黑色
每組中學(xué)生嘗試用泥塑、繪畫等方式進(jìn)行創(chuàng)作。最后，班主任通過平板對(duì)中學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，鼓勵(lì)中學(xué)生多觀察、多發(fā)覺生活中的美好顏色。
案例反省：
本課致力讓中學(xué)生了解三原色中的藍(lán)色及其毗鄰色，并學(xué)習(xí)用這種色調(diào)抒發(fā)自己的情感。班主任在教學(xué)中才能合理有效地借助智慧課堂中的各類功能，由淺入深地舉辦教學(xué)，使得中學(xué)生把握知識(shí)和技能。
（作者單位系浙江省嘉興市鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
多媒體交互提高生物課吸引力
馮赫宇
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。
案例簡介
本教學(xué)設(shè)計(jì)依托智慧教育環(huán)境，合理借助教學(xué)工具，通過“比較二溴化氫在不同條件下的分解”的探究實(shí)踐，說明酶在細(xì)胞代謝中的作用。本案例采取教學(xué)互動(dòng)分屏顯示、課前課中課后習(xí)題作業(yè)交互、教師演示實(shí)驗(yàn)與中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)直播、習(xí)題游戲及刮獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等特色方法，提高課堂教學(xué)的吸引力，提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
施行過程：
1.故事導(dǎo)出
視頻展示斯帕蘭札尼實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生思索并回答將肉片置于金屬籠內(nèi)的緣由及使肉條消失的物質(zhì)。
2.圖片追憶
中學(xué)生分辨三種細(xì)胞器模型圖結(jié)構(gòu)，追憶其反應(yīng)和功能；觀察反應(yīng)式得出都須要酶參與的共同點(diǎn)；引出細(xì)胞代謝定義和細(xì)胞代謝與酶的關(guān)系。
3.跨學(xué)科聯(lián)系，總結(jié)預(yù)習(xí)
追憶中學(xué)物理二溴化氫分解反應(yīng)；介紹本實(shí)驗(yàn)原理，提問設(shè)置什么不同條件；展示智學(xué)網(wǎng)優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)，并鼓勵(lì)其他小組；展示班主任的表格設(shè)計(jì)，中學(xué)生建立課前設(shè)計(jì)的表格。
4.班主任演示
使用希沃講課助手進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，中學(xué)生可通過LED顯示屏或平板學(xué)生機(jī)清晰捕捉實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。
5.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
深入各小組答疑解惑、指導(dǎo)分工；直播分享操作中的亮點(diǎn)和不足，及時(shí)鼓勵(lì)和提醒。
6.總結(jié)剖析
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；歸納二溴化氫在不同條件下的分解速度不同；舉例介紹控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則；小組討論其他組相關(guān)變量及對(duì)照設(shè)計(jì)思路，發(fā)布暢言智慧課堂互動(dòng)。
7.建立概念
提問加熱為何可以促使二溴化氫分解，得到加熱使二溴化氫分子得到了能量的推論后，建立活化能概念。啟發(fā)思索：為何沒有加熱的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組現(xiàn)象愈發(fā)顯著？
8.動(dòng)漫演示
動(dòng)漫演示四種實(shí)驗(yàn)條件下的原理，各小組派代表總結(jié)，班主任歸納提煉：酶能減低物理反應(yīng)的活化能，且作用更明顯，催化效率更高。
9.鞏固提高，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)
全班作答習(xí)題；借助希沃白板舉辦習(xí)題小游戲；對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)、小組實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)、習(xí)題檢查等情況小學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)反饋；使用希沃白板設(shè)計(jì)刮獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
案例反省：
通過多媒體交互輔助課堂互動(dòng)及作業(yè)布置，實(shí)時(shí)反饋課上討論情況及把握程度，實(shí)現(xiàn)課前課后多時(shí)間維度的動(dòng)態(tài)檢測(cè)；通過屏幕直播方式，實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的身臨其境和細(xì)節(jié)抓取，以及中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋；通過習(xí)題及刮獎(jiǎng)等游戲，讓中學(xué)生在新鮮多樣的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。從中學(xué)生對(duì)知識(shí)接受方式、反饋方式及參與形式的需求出發(fā)，合理應(yīng)用軟硬件資源，愈發(fā)靈活、實(shí)時(shí)、全面地把握中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善具有可操作性、互動(dòng)性和趣味性的中學(xué)生化學(xué)論和實(shí)驗(yàn)課的融合教學(xué)模式。
（作者單位系浙江省杭州市福田區(qū)外粵語中級(jí)學(xué)校）
智能技術(shù)下的詩文教學(xué)更精彩
汪海芳
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。
案例簡介
本案例的亮點(diǎn)在于充分運(yùn)用智慧課堂中的“搶答”“批注作答”“分類”“選詞填空”等功能組件，塑造豐富多彩的互動(dòng)課堂。多樣化智慧技術(shù)令整個(gè)課堂方式多樣、有聲有色、有張有弛，有效迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。“雙減”之下，這些寓教于樂的智慧教學(xué)讓中學(xué)生學(xué)得輕松、開心。
施行過程：
1.利用微課介紹古代作家張繼的生平經(jīng)歷及本詩的寫作背景，推動(dòng)中學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
2.通過“作業(yè)平臺(tái)—統(tǒng)計(jì)剖析”組件，讓班主任及時(shí)知曉學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性備課，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。
3.運(yùn)用游戲的形式讓中學(xué)生通過“搶答”功能參與課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
4.在界定詩詞節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用“批注作答”功能讓中學(xué)生全員參與，班主任隨機(jī)抽取檢測(cè)，確定優(yōu)秀答案并推送，中學(xué)生可截圖存留小學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)視頻，以便課下再度鞏固。
5.引導(dǎo)中學(xué)生捉住作家描寫景物的詞句，利用視頻、圖片感受詩詞的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，運(yùn)用智慧課堂功能中的“分類”功能和“選詞填空”功能，讓中學(xué)生上臺(tái)操作，使課堂真正互動(dòng)上去。
6.英語學(xué)習(xí)是據(jù)說讀寫的結(jié)合，班主任通過智慧課堂“中文劃詞”組件中的“拓展資源”，讓中學(xué)生先傾聽鐘聲，之后再練習(xí)寫話、拍照上傳，有利于幫助中學(xué)生加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，提升中學(xué)生的抒發(fā)能力和寫作能力。
7.作業(yè)方式多樣，一改傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化作業(yè)方式，班主任可以在班主任端完成作業(yè)批閱，也可使用人工智能技術(shù)進(jìn)行手動(dòng)批閱，通過數(shù)據(jù)反饋及時(shí)了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
案例反省：
智慧課堂入駐我校時(shí)間不久，能使用到這類資源非常有幸，目前在使用設(shè)備的過程中，有些功能組件我還不太熟。怎樣更高效地將這類技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是我今后要學(xué)習(xí)的方向。希望在之后的教學(xué)中，能讓智慧課堂真正立足于中學(xué)生需求，促使中學(xué)生能力的全面提高。
（作者單位系浙江省桐城市北街中學(xué)）
智能系統(tǒng)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
馮照華
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。
案例簡介
課前互動(dòng)詩詞朗誦，班主任采用暢言課堂中的“翻翻卡”“連線”功能，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任提早布置暢言作業(yè)，了解中學(xué)生在字音、字形上存在的問題，把握學(xué)情。班主任可以通過暢言作業(yè)布置“我當(dāng)小講師”講解課文活動(dòng)，還可通過暢言作業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
施行過程：
1.課前打算
借助暢言課堂練習(xí)“古詩闖關(guān)”，讓中學(xué)生給詩詞連線。
2.回顧導(dǎo)讀頁
中學(xué)生通過單元導(dǎo)讀頁了解本單元的數(shù)學(xué)要素，解析人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.字音字形闖關(guān)
首先，班主任從提早布置的暢言朗讀作業(yè)中選定本單元容易讀錯(cuò)的字，讓中學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)跟讀。此后，班主任講解多音字“夫”，點(diǎn)擊草稿箱發(fā)起互動(dòng)練習(xí)，并進(jìn)行糾錯(cuò)。
4.課文內(nèi)容闖關(guān)
中學(xué)生當(dāng)“小講師”講解課文《自相矛盾》，并提問：“其人弗能應(yīng)也”的緣由是哪些？臺(tái)下中學(xué)生點(diǎn)擊“搶答”功能鍵回答問題。
《田忌賽馬》選自《史記》，孫臏讓田忌調(diào)整了馬的上場(chǎng)次序，因而博得了大賽。班主任問：孫臏?zhǔn)窃鯓硬贾脤?duì)陣圖的？請(qǐng)連一連線，并談?wù)劄楹螌O臏要讓田忌這樣安排馬的上場(chǎng)次序。中學(xué)生立刻搶答，使用筆觸功能連線并講解。
學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)，班主任問：船長在危難時(shí)刻是如何想的？他的辦法好在那里？在實(shí)際生活中，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？班主任點(diǎn)擊功能鍵發(fā)起互動(dòng)練習(xí)，讓中學(xué)生積極參與小組討論。
5.拓展閱讀練習(xí)
閱讀材料《鳥》，重點(diǎn)思索晏子使用的辦法如何樣，為何要這樣做。
6.總結(jié)歸納
班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)際生活中碰到問題時(shí)要像孫臏、船長、晏子那樣，剖析情況，再選擇合適的辦法解決問題。
7.作業(yè)布置
班主任指導(dǎo)中學(xué)生閱讀《三國演義》和《水滸傳》，讓中學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的方式剖析某個(gè)人物。
案例反省：
本案例充分發(fā)揮暢言課堂的不同功能：朗讀、報(bào)聽寫功能有助于了解中學(xué)生單元字詞的把握情況，智能系統(tǒng)的連線功能有助于直觀呈現(xiàn)人物的思索過程，小組討論、搶答功能有助于深度挖掘人物解決問題的本意，引起中學(xué)生對(duì)問題的深入思索。智能技術(shù)的引入，讓整節(jié)課不再單調(diào)乏味，除了讓中學(xué)生感遭到英語的魅力，更培養(yǎng)了中學(xué)生創(chuàng)新解決問題的高階思維能力。
（作者單位系浙江省寧波西海岸新區(qū)蘭亭中學(xué)）