■2021全省“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例征集非常報導部份典型案例展示（一）
技術(shù)輔助讓實驗課堂更高效
許婕
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強的代表性。
案例簡介
本案例基于智慧課堂，探求中學生物實驗課堂和諧、愉悅的高效教學。在《探究大鼠走迷宮獲取食物的學習行為》一課中，多個環(huán)節(jié)充分運用功能組件輔助課堂教學，非常是“實物展廳”投屏，保障全班中學生能全程清晰地觀察實驗現(xiàn)象，精準做出科學剖析，進一步優(yōu)化了生物實驗課的教學療效。
施行過程：
1.備考導出，前測學情
回顧第一課時重點，分辨先天性行為和學習行為。班主任課前推送植物行為資料并前測，了解中學生學習的薄弱點，剖析學情。中學生通過相關(guān)學習資料完成課堂互動自測。
2.課堂互動，合作探究
首先，班主任針對學情數(shù)據(jù)剖析，對中學生異質(zhì)分組，明晰實驗分工,再通過“自由出題”功能發(fā)布探究學習任務(wù)單。
其次，在探究實驗過程中師生共同闡述，班主任提示中學生借助“中文劃詞”功能搜索關(guān)鍵詞，并通過“資料分享”“拓展資源”功能中關(guān)于大鼠怕水的生理特點介紹，引導中學生自主探究迷宮設(shè)計和大鼠在迷宮中不走等問題。
接出來，中學生通過“分組作答”功能，進行合作討論，建立實驗計劃，并將簡圖畫在探究任務(wù)單上，通過“拍照上傳”功能進行展示。
最后，小組代表通過“全班搶答”功能進行匯報交流。
3.實驗同屏，總結(jié)延展
在“實物展廳”同屏下，中學生借助班主任提供的管線式迷宮配件，組裝出靈活多變的迷宮，對兩只大鼠進行實驗。此時班主任引導中學生思索“不同大鼠走出迷宮的時間不同，說明學習行為受哪些影響”等問題。中學生通過“全班搶答”功能說出可能的誘因，歸納總結(jié)先天性行為和學習行為對植物生存的意義，因而認識學習行為的重要性。
班主任通過“思維導圖”功能進行課時總結(jié)，以“板書分享”功能發(fā)獻給中學生，并發(fā)布分層作業(yè)。
4.聯(lián)接生活，情感升華
班主任通過“表揚點贊”功能對表現(xiàn)優(yōu)異的小組及踴躍答題的中學生進行激勵。
案例反省：
本案例堅持“學生主體、教師主導”的原則，課前推送學習資源并前測，掌握中學生學習的薄弱點；課短發(fā)組，發(fā)布探究任務(wù)，即時交流；課后發(fā)布分層作業(yè)，完成教學。在整個教學過程中，師生高頻互動，讓課堂煥發(fā)生命力。“和悅”智慧課堂落實科學學習，減負增質(zhì)，減負增效，提高學生核心素質(zhì)，促進中學生樂學愛學，推動班主任樂教善教。
（作者單位系浙江師范學院附屬萃文學校）
在智慧教學中凸顯白色之美
褚鳳鳳
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強的代表性。
案例簡介
本案例通過找尋生活中的藍色，體會黑色，剖析黑色，創(chuàng)作黑色，發(fā)覺美的路線，從而完成本節(jié)課的教學目標。本案例采用了智慧課堂中的圖片展示、視頻、動畫、繪圖、實物展廳示范、大數(shù)據(jù)剖析等方式，有效解決本課的重難點，迸發(fā)中學生學習的積極性。
施行過程：
1.體會綠色
首先，班主任通過智慧課堂播放爆竹聲，并向中學生提問：哪些春節(jié)到了？接著，屏幕顯示節(jié)日視頻，班主任提問：人們常用什么裝潢物來平添節(jié)慶氛圍？主要運用了哪種顏色？為何？之后率領(lǐng)中學生備考“三原色”有關(guān)知識。班主任通過視頻、圖片播放這一方式，充分調(diào)動起中學生的情緒。
2.感受綠色
班主任讓中學生討論在生活中見過的白色物品或場景，此后用平板展示各種白色物品的圖片，讓中學生親身體會黑色，感受綠色帶來的熱烈、喜慶的美感。
3.欣賞綠色
班主任向中學生展示董希文的《開國大典》、李可染的《萬山風靡》、馬蒂斯的《紅色臥室》等作品，讓中學生談體會。
4.探究黃色
班主任提問：哪些樣的畫是白色的畫呢？班主任出示3幅作品，請中學生在白色的畫下方對勾，同時提出“在色相環(huán)中什么屬于黑色的毗鄰色”這一問題，讓中學生借助智慧課堂功能鍵進行搶答。
智慧課堂教學模式借助對比鑒賞的方式，激起中學生強烈的色調(diào)覺得，也讓班主任通過智慧課堂大數(shù)據(jù)剖析，進一步了解中學生對本課教學難點的把握程度。
5.運用粉色
班主任借助實物展廳進行范畫創(chuàng)作，用繪畫棒漸變法畫出櫻桃，最后借助油水分離法涂畫背景，啟發(fā)中學生作畫。
6.創(chuàng)作黑色
每組中學生嘗試用泥塑、繪畫等方式進行創(chuàng)作。最后，班主任通過平板對中學生作品進行評價、總結(jié)，鼓勵中學生多觀察、多發(fā)覺生活中的美好顏色。
案例反省：
本課致力讓中學生了解三原色中的藍色及其毗鄰色，并學習用這種色調(diào)抒發(fā)自己的情感。班主任在教學中才能合理有效地借助智慧課堂中的各類功能，由淺入深地舉辦教學，使得中學生把握知識和技能。
（作者單位系浙江省嘉興市鳳臺縣實驗中學）
多媒體交互提高生物課吸引力
馮赫宇
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強的代表性。
案例簡介
本教學設(shè)計依托智慧教育環(huán)境，合理借助教學工具，通過“比較二溴化氫在不同條件下的分解”的探究實踐，說明酶在細胞代謝中的作用。本案例采取教學互動分屏顯示、課前課中課后習題作業(yè)交互、教師演示實驗與中學生自主實驗直播、習題游戲及刮獎獎勵等特色方法，提高課堂教學的吸引力，提升中學生自主學習的積極性。
施行過程：
1.故事導出
視頻展示斯帕蘭札尼實驗，中學生思索并回答將肉片置于金屬籠內(nèi)的緣由及使肉條消失的物質(zhì)。
2.圖片追憶
中學生分辨三種細胞器模型圖結(jié)構(gòu)，追憶其反應(yīng)和功能；觀察反應(yīng)式得出都須要酶參與的共同點；引出細胞代謝定義和細胞代謝與酶的關(guān)系。
3.跨學科聯(lián)系，總結(jié)預(yù)習
追憶中學物理二溴化氫分解反應(yīng)；介紹本實驗原理，提問設(shè)置什么不同條件；展示智學網(wǎng)優(yōu)秀預(yù)習作業(yè)，并鼓勵其他小組；展示班主任的表格設(shè)計，中學生建立課前設(shè)計的表格。
4.班主任演示
使用希沃講課助手進行實時直播，中學生可通過LED顯示屏或平板學生機清晰捕捉實驗細節(jié)。
5.中學生實驗
深入各小組答疑解惑、指導分工；直播分享操作中的亮點和不足，及時鼓勵和提醒。
6.總結(jié)剖析
小組匯報實驗結(jié)果；歸納二溴化氫在不同條件下的分解速度不同；舉例介紹控制變量和對照實驗設(shè)計原則；小組討論其他組相關(guān)變量及對照設(shè)計思路，發(fā)布暢言智慧課堂互動。
7.建立概念
提問加熱為何可以促使二溴化氫分解，得到加熱使二溴化氫分子得到了能量的推論后，建立活化能概念。啟發(fā)思索：為何沒有加熱的兩個實驗組現(xiàn)象愈發(fā)顯著？
8.動漫演示
動漫演示四種實驗條件下的原理，各小組派代表總結(jié)，班主任歸納提煉：酶能減低物理反應(yīng)的活化能，且作用更明顯，催化效率更高。
9.鞏固提高，評價獎勵
全班作答習題；借助希沃白板舉辦習題小游戲；對預(yù)習作業(yè)、小組實驗、討論、匯報、習題檢查等情況小學科技創(chuàng)新實驗視頻，進行小組評價反饋；使用希沃白板設(shè)計刮獎活動，對優(yōu)秀小組進行獎勵。
案例反省：
通過多媒體交互輔助課堂互動及作業(yè)布置，實時反饋課上討論情況及把握程度，實現(xiàn)課前課后多時間維度的動態(tài)檢測；通過屏幕直播方式，實現(xiàn)演示實驗的身臨其境和細節(jié)抓取，以及中學生實驗的實時評價和反饋；通過習題及刮獎等游戲，讓中學生在新鮮多樣的環(huán)境下進行評價。從中學生對知識接受方式、反饋方式及參與形式的需求出發(fā)，合理應(yīng)用軟硬件資源，愈發(fā)靈活、實時、全面地把握中學生學習情況，完善具有可操作性、互動性和趣味性的中學生化學論和實驗課的融合教學模式。
（作者單位系浙江省杭州市福田區(qū)外粵語中級學校）
智能技術(shù)下的詩文教學更精彩
汪海芳
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強的代表性。
案例簡介
本案例的亮點在于充分運用智慧課堂中的“搶答”“批注作答”“分類”“選詞填空”等功能組件，塑造豐富多彩的互動課堂。多樣化智慧技術(shù)令整個課堂方式多樣、有聲有色、有張有弛，有效迸發(fā)了中學生學習詩詞的興趣。“雙減”之下，這些寓教于樂的智慧教學讓中學生學得輕松、開心。
施行過程：
1.利用微課介紹古代作家張繼的生平經(jīng)歷及本詩的寫作背景，推動中學生有效預(yù)習。
2.通過“作業(yè)平臺—統(tǒng)計剖析”組件，讓班主任及時知曉學情，進行針對性備課，進而提升課堂教學的有效性。
3.運用游戲的形式讓中學生通過“搶答”功能參與課堂互動，充分調(diào)動課堂氛圍。
4.在界定詩詞節(jié)奏時，運用“批注作答”功能讓中學生全員參與，班主任隨機抽取檢測，確定優(yōu)秀答案并推送，中學生可截圖存留小學科技創(chuàng)新實驗視頻，以便課下再度鞏固。
5.引導中學生捉住作家描寫景物的詞句，利用視頻、圖片感受詩詞的動態(tài)美和靜態(tài)美，運用智慧課堂功能中的“分類”功能和“選詞填空”功能，讓中學生上臺操作，使課堂真正互動上去。
6.英語學習是據(jù)說讀寫的結(jié)合，班主任通過智慧課堂“中文劃詞”組件中的“拓展資源”，讓中學生先傾聽鐘聲，之后再練習寫話、拍照上傳，有利于幫助中學生加深對詩詞內(nèi)容的理解，提升中學生的抒發(fā)能力和寫作能力。
7.作業(yè)方式多樣，一改傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化作業(yè)方式，班主任可以在班主任端完成作業(yè)批閱，也可使用人工智能技術(shù)進行手動批閱，通過數(shù)據(jù)反饋及時了解中學生的學習動態(tài)。
案例反省：
智慧課堂入駐我校時間不久，能使用到這類資源非常有幸，目前在使用設(shè)備的過程中，有些功能組件我還不太熟。怎樣更高效地將這類技術(shù)運用到課堂教學中，是我今后要學習的方向。希望在之后的教學中，能讓智慧課堂真正立足于中學生需求，促使中學生能力的全面提高。
（作者單位系浙江省桐城市北街中學）
智能系統(tǒng)優(yōu)化中學數(shù)學教學
馮照華
引言
為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例囊括了不同事科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強的代表性。
案例簡介
課前互動詩詞朗誦，班主任采用暢言課堂中的“翻翻卡”“連線”功能，迸發(fā)中學生的學習興趣。班主任提早布置暢言作業(yè)，了解中學生在字音、字形上存在的問題，把握學情。班主任可以通過暢言作業(yè)布置“我當小講師”講解課文活動，還可通過暢言作業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解中學生的易錯點，提高教學效率。
施行過程：
1.課前打算
借助暢言課堂練習“古詩闖關(guān)”，讓中學生給詩詞連線。
2.回顧導讀頁
中學生通過單元導讀頁了解本單元的數(shù)學要素，解析人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。
3.字音字形闖關(guān)
首先，班主任從提早布置的暢言朗讀作業(yè)中選定本單元容易讀錯的字，讓中學生進行互動跟讀。此后，班主任講解多音字“夫”，點擊草稿箱發(fā)起互動練習，并進行糾錯。
4.課文內(nèi)容闖關(guān)
中學生當“小講師”講解課文《自相矛盾》，并提問：“其人弗能應(yīng)也”的緣由是哪些？臺下中學生點擊“搶答”功能鍵回答問題。
《田忌賽馬》選自《史記》，孫臏讓田忌調(diào)整了馬的上場次序，因而博得了大賽。班主任問：孫臏是怎樣布置對陣圖的？請連一連線，并談?wù)劄楹螌O臏要讓田忌這樣安排馬的上場次序。中學生立刻搶答，使用筆觸功能連線并講解。
學習《跳水》一課時，班主任問：船長在危難時刻是如何想的？他的辦法好在那里？在實際生活中，你會怎么應(yīng)對？班主任點擊功能鍵發(fā)起互動練習，讓中學生積極參與小組討論。
5.拓展閱讀練習
閱讀材料《鳥》，重點思索晏子使用的辦法如何樣，為何要這樣做。
6.總結(jié)歸納
班主任對中學生進行思維啟發(fā)，引導中學生在實際生活中碰到問題時要像孫臏、船長、晏子那樣，剖析情況，再選擇合適的辦法解決問題。
7.作業(yè)布置
班主任指導中學生閱讀《三國演義》和《水滸傳》，讓中學生嘗試用思維導圖的方式剖析某個人物。
案例反省：
本案例充分發(fā)揮暢言課堂的不同功能：朗讀、報聽寫功能有助于了解中學生單元字詞的把握情況，智能系統(tǒng)的連線功能有助于直觀呈現(xiàn)人物的思索過程，小組討論、搶答功能有助于深度挖掘人物解決問題的本意，引起中學生對問題的深入思索。智能技術(shù)的引入，讓整節(jié)課不再單調(diào)乏味，除了讓中學生感遭到英語的魅力，更培養(yǎng)了中學生創(chuàng)新解決問題的高階思維能力。
（作者單位系浙江省寧波西海岸新區(qū)蘭亭中學）