1、.?燃燒和滅火?課標剖析一、課標要求標準活動與探究建議認識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆燃的條件，理解防火滅火、防范爆燃的舉措。1燃燒條件的實驗探究。2交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆燃等現(xiàn)象。本單元可供選擇的學習情境素材：1.不同材料燃燒造成的起火與自救2.礦山瓦斯爆燃的防治3.大米廠的防爆舉措根底的中學生實驗:燃燒的條件二、課標剖析“認識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆燃的條件，理解防火滅火、防范爆燃的舉措，這既是課標的要求燃燒與滅火實驗視頻，更是中學生應當把握的生存技能。為使中學生更好地抵達上述目的燃燒與滅火實驗視頻，教學中應注意以下問題：1.興趣引入，迸發(fā)興趣對于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，中學生早已見怪不怪，但卻較多中學生不能確切說出其中
2、的道理，正是這些“半生不熟的狀態(tài)容易使中學生對學習形成疲乏。因而在教學中應創(chuàng)設適合的情境如水底生火、燒不壞的手絹、吹不滅的蠟燭等等，借以迸發(fā)中學生的學習興趣和探究欲望。2.充分借助“實驗活動3教材中“實驗活動3燃燒的條件的有效落實，除了能讓中學生推進理解“燃燒的三個條件這一知識目的，還可以加深中學生對“比照實驗和“控制變量這兩個物理實驗常用技巧的認識。據悉，實驗中選擇的材料都可以代表生活中的一類易燃物如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機合成材料、濾紙代表木制品及書籍等等，這既可促使中學生意識到易燃物的無處不在，必須進步防火意識以及滅火、自救能夠，又有助于中學生平安意識的產生和強化。為抵達上述目的，實驗活動過
3、程可以更開放些，只提供材料、不限制方式，讓中學生自行設計方案進展驗證，老師隨時給與必要的提示和幫助，使中學生在設計并進展實驗的過程中感受“比照實驗和“控制變量的重要作用。據悉，實驗活動后的及時反省也有助于上述目的的達成。反省中可包括以下內容：1.燃燒的三個條件是哪些關系?2.在證明每位條件時須要控制的變量有什么，怎么控制?3.生活中怎樣避免各種易燃物發(fā)生毋須要的燃燒?如果發(fā)生了，應采取什么滅火舉措?3.多措并舉，讓平安意識推進到每一個中學生心里“平安無小事，讓中學生意識到消防平安的重要性，僅憑老師的講解是遠遠不夠的。教學中可以通過中學生老師述說身邊事、視頻資料播放、老師演示實驗等手段抵達這一目的。同時，鼓勵中學生在課下結合自己的生活實際制訂防火舉措或火災預案也不失為一個有效的方式，即使中學生的個別看法還須要在老師的幫助下加以建立，但通過這一活動無疑能推動消防平安在中學生心里生根出芽，其實，這一活動的落實還須要老師積極的鼓勵和推動。#:第3頁