對于理科來說，大量刷題、題海戰術，只是這些庸師承當責任、把鍋甩給中學生和父母的法寶；大量刷題能不能提高女兒的語文成績不好說，但若果想讓兒子更厭惡物理，大量刷題可能是療效最好的！
對于差生來說，刷題越多，危害就越大；如同一個消化不良的人，每餐吃的大魚大肉越多，消化系統的負擔越重，消化越差、吸收越少高中物理必刷題難嗎，長此往年，反倒容易得腹瀉癥；
成績差的中學生，如同嚴重消化不良的患者，首先要提高消化能力。
患者須要找到真正能治根的好大夫，逐漸提高消化能力，讓她們能吞咽、消化掉少量的雞肉，用實際情況讓她們感遭到消化能力在逐漸提高，而不是像之前一樣見到雞肉就擔心、還沒吃就嘔吐；
在學習上，想要真正提高差生的成績，就要從根本上解決中學生的理解問題。
老話說“師傅領進門，學佛靠個人”，可能好多人都是用這句話來激勵學習者、鼓勵學習者要篤學苦練、吃苦肯干；但她們卻忽視了“師傅領進門”的重要性；
愛因斯坦說過：“天才是百分之一的天賦加上百分之九十九的淚水，但百分之一的天賦遠比百分之九十九的淚水重要的多”。
在高等教育中，可能真的須要中學生具備一定的天賦，研究生階段可能對中學生的學習天賦要求更高一些；
在探求前沿科技、科研領域等，對從業者的天賦要求可能是最高的，甚至天賦平平的人雖然付出萬分的努力，可能也未能在那些領域立足；
但在義務教育階段，中學生接受的是基礎教育，根本不須要小孩有多少學習天賦，只要沒有智力缺陷，基本上每位中學生都有能力學好數理化；只要孕婦的語言系統和運動系統完善，這么她們就一定都能把握基本的溝通和行、走、跑、跳等技能，而良好的天賦最多能讓她們更快的學會說話，在學習走路的時侯少摔些跟頭而已，并沒有太大的作用；假如她們想要成為頂級的文學家、職業運動員之類的人，這么天賦才能變得比較重要，但當專業的教練在選購幼苗的時侯高中物理必刷題難嗎，不僅關注女兒的基本身體素養和天賦之外，都會偏重于小孩有沒有耐心和毅力、能不能吃苦等，由于兌現天賦需要兒子達到一定的境界，不能兌現的天賦也屢見不鮮；而有毅力、能吃苦、不怕累的性格，更容易讓小孩的成長超出預期，哪怕天賦稍差，也可能達到十分高的水平，這也算是“勤能補拙”的另外一種表現方式；
而在義務教育階段，天賦較好在考試中的表現，無非就是“考試時間是60分鐘，天賦好的中學生可以在30分鐘甚至更短時間里做完”，但普通的中學生，只要能在60分鐘內把題做完、做對，并不會比天賦好的中學生少得一分；
無論是在生活中，還是工作和科研中，，沒有最好、只有更好，沒有最高效、只有更高效；科技無邊界，探求無止境......
然而，在義務教育階段，學習是有邊界的，或則對中學生能力的考察是有邊界的：“學生A考100分是由于中學生A的能力只有100分；中學生B考100分，是由于試題只有100分”，當前的升學體系，幾乎難以辨別出兩個中學生天賦上的差別；假如兩個中學生各科成績都一樣，這么原則上她們具備完全相同的升學機會，在這些情況下，她們的判定與選擇，就是決定最終結果的、至關重要的誘因。
對于一個消化系統正常的人來說，假如頻繁出現消化不良，甚至因食而不化引起腹瀉的情況，這么就不是這個人的問題，直接緣由是食物問題，根本緣由在于打算食物的人——“廚師”：可能“廚師”準備的食物十分豐盛、雞鴨雞肉、水果水果，樣樣俱全，營養也十分全面，但肉是生的，水果蔬菜要么還沒成熟、要么就是太老，或則讓打算睡著的人吃一腹部難消化的食物，這樣，想不出問題都很難；不過，飲食的人中，總會有一些會吃的人，聽到熟肉能自己烹調成易消化的美味，看見沒有成熟的香蕉能自己想方設法催熟，能夠把這些老的、不中吃的食物挑下來丟掉。。。。。。
這種會吃的“食客”，實際上早已不須要“廚師”給自己打算食物，或則說不管她們在哪些樣的“廚師”下面飲食，都可以吃好喝好，長得身強力壯，假如遇見真正優秀的“廚師”，她們的飲食水平會更高，不但可以節約自己加工的時間，就能學到更好的“烹飪方法”；
但現實中，真正會吃的人總是少數，但這種靠自己“吃好”的“食客”，卻成為了這些奸佞“廚師”的金字招牌：“都是吃我的東西長大的，為何他人能長得人高馬大，‘你’卻瘦得皮包腿骨？所以，這肯定不是我的食物有問題，而是你不會吃、你的消化能力不行。。。。。。”無數人都被這些兔崽子邏輯坑得啞口無言，甚至自思己過，對此，我深表惋惜！
同樣道理，對于智力正常、知道學習的中學生來說，假如理科成績十分差，大機率不是由于兒子笨、不適宜學理科，而是由于老師“教不得其法”，女兒不能理解老師的話，自然就無法把握知識的本質，更不可能靈活運用：中學生越學越不理解；明明十分努力了，成績卻不見起色，并且越學越痛楚、越努力越沮喪，在這樣的情況下，女兒偏科、甚至棄學，不是十分正常的情況嗎？
對于尖子生來說，刷題越多，利潤越小，由于真正的好中學生，根本不須要做太多題的；反復做同樣類型的題，不過是在浪費時間而已；對于這些真正的尖子生來說，做不做這些比較基礎、簡單的題，幾乎沒有區別：她們做了，基本上全對，不做，她們也最樣有能力做全對；而做與不做的區別無非就是一個里面有答案、一個里面是空白；
但為何現實中，好多老師都喜歡布置較多的作業，甚至特別推崇“題海戰術”？
要想從根本上解決曉得學習的中學生理科成績差的問題，須要老師改變教學方法；常常看網路上的教學視頻的人、聽過輔導機構老師授課的人，基本上都曉得：這些老師都是在講套路、模板、訣竅等，它們只是在告訴中學生某個問題是用哪些方式解決的，某道幾何困局的輔助線在那里，但幾乎沒有老師告訴中學生“問題的解法是如何找到的”、“輔助線是如何找到的”，更直白一點，這種老師不過是會說話的參考答案，它們講題的療效可能還不如直接把答案發給中學生；
中學生真正須要學習的是“理論為何是這樣的、為什么那樣抒發就是錯的”、“理論是如何應用的”、“怎么能夠運用學過的知識，找到困局的解決方式”。。。。。。
師者，傳道、授業、解惑也！
解惑，并不是把理論給中學生復述一遍，而是要用中學生能聽懂的白話把具象、專業的理論知識給中學生解釋清楚、讓中學生能聽懂、能理解，這不但須要老師有較強的專業知識、能看見理論的本質、清楚知識點之間的邏輯聯系，還必須有嚴密的邏輯思維能力、良好的語言抒發能力；以我個人有限的經歷來判定，起碼60%的理科老師，根本就達不到這些程度；所以，它們只會講套路、講模板、講方法。。。。。。在網路發達的年代，“拿來”毫不費勁，把套路、模板、技巧等告訴中學生是極其簡單的一件事，有口會說話就行，遠比把這種內容的來龍去脈解釋清楚容易得多；有些老師可能曉得但不想解釋，但更多的可能是根本就不會解釋，所以，我們可能會看到一些老師的如下口頭禪：“你們如今學得少，等大家學的多了，自然就理解了”、“不理解就先背出來，等做的題多了，自然就明白了”。。。。。。最坑中學生的，莫過分此；
對于學校的數理化來說，可能真的有些知識須要在中學生把握更多知識后才會真正理解，但這樣的理論少之又少；小學階段，只有老師不會講的理論，沒有講不了、解釋不了的理論；
教學水平越差的老師，越指出多做筆記、多做題、多整理錯題，由于中學生做了多少題、做對了多少、整理了多少錯題，都是一目了然的，但中學生想了多少東西、思考了幾個問題，就十分難判定，即使能判定下來也難以驗證；
如同一個人吃了幾碗飯、喝了幾瓶水，是最容易估算和評判的，而且身體吸收了多少，卻是看不見、摸不著的；所以，父母常常會通過女兒吃了多少、喝了多少來判定小孩的飲食好不好，只要父母認為好的東西就給女兒吃、家長認為有益的液體就給女兒喝，至于吃的健不健康、喝得合不合理，大部份父母都是不關心的，等到女兒出了問題、生了病，還在疑惑：“我總是給小孩吃好的、喝好的，如何能比其它小孩長得差呢、怎么能夠得病呢？這不合理呀？”自我沉醉、難以自拔！
說白了，“題海戰術”是理科老師教學無能的表現之一，這類老師不單布置的作業多，上課壓堂、搶體育/音樂老師的課可能也多，常常都會要求中學生做大量筆記、錯題整理；由于這種都是它們推脫責任、“甩鍋”的重要根據：
“‘我’布置的作業，你家女兒都沒完成，懶；錯得多，不用心、應付差事”；
“課堂不做筆記，還是懶；筆記都記錯了，馬虎”；
“要求整理的錯題，都沒整理，根本就不曉得學習”
“這么簡單的題都能做錯，不是學習的料”
。。。。。。
一個成年人，可以輕而易舉地拿起十幾斤的東西，但這個東西在一個兩三歲的女兒眼中，就重于泰山，甚至就會帶來生命危險；
所以，在老師看來十分簡單、非常基礎的題，在中學生眼中，可能真的十分難，中學生認為難是由于“老師沒有把基礎理論解釋清楚，中學生不理解、不會用”，假如老師能把理論解釋清楚，能真正教會中學生如何用，這么老師認為簡單的題，中學生很可能也認為簡單；
以我有限的學識和經歷來看，數理化中，真正須要做大量筆記的，只有物理，由于物理知識中，特殊情況比較多，遠少于物理和數學，其中好多都不在教材上，假如中學生不曉得，就很難做對題；
化學和物理，理論的系統性、一致性比較強，老師只要把教材上的基礎理論給中學生解釋清楚了，教會中學生如何運用，在講解困局時告訴中學生“解法是如何被一步一步找到的”，曉得學習的兒子，成績都不會太差，最至少都還能領到及格分，而教材外的模板、套路、結論等，根本就不須要學生專門學習和把握，在練習過程中，哪些時侯遇見，哪些時侯弄清楚它的來龍去脈就可以了，更不須要刻意去背和記。
一個普通的高中中學生，就有能力解決去年的奧林匹克物理大賽題（小學大賽），
你的潛力超出你的想像：普通高中中學生居然能做好國際奧賽題！
幾乎每位小孩都有這么巨大的潛能，不出席大賽的女兒，并不比這些出席大賽的尖子生差，只是由于老師“教不得法”，才讓皚皚多小孩的天賦難見天日，泯然眾人；
試看去年四川高考語文，滿分120分的試題，網傳一個市的平均分只有19.5分，最高的市平均分只有49.5分，究竟是廣州的中學生都是不適宜學習語文的白癡、還是廣州的語文老師都是誤人子弟的庸師，欺騙了一代又一代的四川學子？
透過現象看本質，刨根問底，揭秘山東高考語文均分低的真正緣由以往，四川高考語文均分比較高，挺好地掩藏了老師“教學無能”的本質，現實情況是：絕大多數學子，都逃過被老師坑成“笨蛋”的命運；
成績差的兒子和父母必讀：一道給錯答案的大賽題，分享我的教育觀
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