在平日里，心里難免會有一些新的看法，可以記錄在心得感受中，通過寫心得感受，可使我們今后少走彎路。如何寫好心得感受呢？下邊是小編為你們搜集的化學實驗的心得感受例文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
化學實驗的心得感受1
數學學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，化學實驗對于構建化學基本概念、基本規律，引出數學公式以及加深對它們的理解，有著不可取代的作用。化學實驗又是培養中學生實驗技能和良好的實驗素質的主要手段，所以在平常的數學教學中要彰顯數學學的特征，要求中學生留意觀察、動手實驗。
一、講清觀察與實驗的重要性，迸發朋友們的學習熱情
學習熱情和學習興趣是中學生的一種品質，是直接促使中學生進行學習的動力。正確的學習動機是把握知識的必要條件。因而要注意中學生的觀察與實驗，使中學生對實驗課形成濃濃的興趣，使學習變為自覺的行為。要使中學生曉得：化學學的發展離不開科學實驗，實驗在數學學發展中搶占重要地位，要講明化學實驗是發展觀察能力、思維能力以及剖析問題、解決問題的能力的重要手段，使中學生認識到良好的實驗素質、熟練的實驗技能、技巧是將來繼續學習的必備條件。
二、要指導中學生作好預習
首先要求實驗前認真閱讀教材，了解所要做的實驗依據的原理，采用的方式，安排的步驟。班主任按照實驗的內容布置一些思索題，讓中學生結合預習閱讀思索，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓中學生思索
①電路要怎么聯接？
②在聯接電路時要注意哪些事項？
③滑動變阻器在實驗中起哪些作用？
④連接電路時電壓表、電壓表的阻值應怎樣選擇？
⑤怎樣調節能夠使小燈泡兩端電流等于額定電流、小于額定電流和小于額定電流？
⑥如何處理檢測數據，估算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓中學生明晰本實驗的目的，列舉實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能按照實驗要求和須要記錄的數據，設計記錄的表格，做到實驗前心里有數。
三、充分發揮想像力，進行科學探究
在實驗中大膽應用科學猜測。
（1）明晰研究的課題，弄清課題的目的和要求。
（2）進行“科學猜測”，即提出對所研究課題的假設性說明或假設性命題。
（3）按照這種假設性命題設計實驗方案進行有目的的探求，心得感受。自此來檢驗此命題是否正確。
（4）動手做實驗，得出有關的實驗數據。從而進行探求性研究——分析處理實驗數據并通過推理、概括、抽象出數學公式，總結出數學規律。進而驗證“猜想”的正確性。假如提出的“猜想”與實驗事實有矛盾，這么就應當舍棄原先的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用實驗來驗證。
（5）進行理論上的驗證，達到理論和實驗推論的相統一。
例：研究“浮力的大小可能跟哪些誘因有關”時，我們可以用中學生生活經驗作為引導她們進行探求研究的出發點，啟發她們聯系“井里提水”和“游泳”等生活經驗來進行“科學猜測”，如按照在不同深度提水及提出海面后繼續向下提時拉力大小的不同，推測壓強可能跟深度或排沸水的體積有關。如在海灘游泳或在湖水中游泳比較，推測壓強可能跟液體的密度有關。按照鐵塊在水底下浮，鐵塊在水底下沉，推測壓強可能跟物體的密度有關，或則跟物體的重力有關，等等。通過列表曉得壓強可能跟五個誘因有關，之后借助控制變量法對這五個誘因進行研究。
①讓一銅塊浸入在水底，借助彈簧測力計檢測壓強的方式，使銅塊在水底處于不同深度，發覺彈簧秤的示數F不變，說明壓強跟浸入在水底的物體遭到的壓強與深度h無關。
②讓同一銅塊浸入在水底，之后提出海面，發覺彈簧秤的示數F減小，說明壓強跟浸入在水底的容積V排有關。
③讓同一銅塊浸入在水底或鹽水中，發覺了彈簧秤的示數F不同，說明壓強跟液體的密度液有關。
④先稱出容積相同的銅塊和鋁塊的重力G。之后讓它們浸入在水底，分別記下彈簧秤在水底的視重F，按照F浮=G—F算出壓強，發覺壓強相同，說明壓強與物體的密度和物體遭到的重力無關。
⑥根據阿基米德原理可以驗證，壓強只跟液體的密度和物體排開液體的容積有關，與物體的密度，浸入在水底的深度，以及物重無關。
四、加強課堂演示實驗
化學演示實驗具有形象真實，生動有趣的特征，能為中學生在產生化學概念、得出化學規律前營造出血淋淋的數學情境，使中學生覺得倍深。
（一）演示要有示范性，在演示實驗中班主任嚴格要求自己，做好充分打算，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當，既要使中學生看得清楚，又要以便自己操作，在儀器的使用、連接、操作中要做到確切、協調。諸如：串、并聯電路的聯接，一定要先畫好電路圖，標出電壓方向，根據電壓方向的次序聯接、連接完后，要與電路圖進行比較，檢測無誤后才合上開關。
（二）演示的目的要明晰。如演示《做功和內能的改變》的實驗時，就必須提示朋友們認真觀察瓶口，使朋友們能在聽到瓶塞跳上去的同時發覺瓶口有霧，之后征對此現象進行剖析。
五、積極創造條件，降低中學生動手的機會
現行小學教材其實安排了不少中學生實驗，還設計了許多小實驗及課堂演示實驗，但因為農村小學的局限性，有些實驗難以進行，所以應當按照農村的特征，因地制宜地設計一些實驗，讓中學生降低一些動手的機會，
1、分組要小，條件許可的話，最好每組不超過三人，儀器設備不夠同時使用，可采用輪換實驗的方式，這樣班主任的負擔是加重了，但中學生的動手能力卻提升了。
2、設計一些延展，擴散性實驗。把教材中的實驗再發展、擴大，引導她們思索，完成相關或類似的實驗。
3、自制、改進實驗設備、思考新的實驗方式，增強實驗療效。
4、積極組織指導中學生舉辦課外實驗，布置觀察作業，培養中學生主動應用知識的能力。
化學實驗的心得感受2
經過一年的學院化學實驗的學習讓我受惠菲淺。在學院化學實驗課正式結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。在這一年學院化學實驗課的學習中，讓我獲益頗豐。
一、大學化學實驗讓我養成了課前預習的好習慣。
仍然以來就沒能養成課前預習的好習慣(盡管仍然覺得課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，能夠在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。
二、大學化學實驗培養了我的動手能力。
“實驗就是為了讓你動手做，去探求一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，學院生的動手能力越來越被人們注重，學院化學實驗恰好為我們提供了這一平臺。每位實驗我都親自去做，不舍棄每次鍛練的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了顯著的提升。
三、大學化學實驗讓我在探求中求得真知。
這些偉大的科學家之所以偉大就是她們借助實驗證明了她們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的絆腳石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓這些懷疑的人啞口無言。其實我們的學院化學實驗只是對前人的精典實驗的重復，而且對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這種探求也非一件易事。學院化學實驗都是一些精典的給人類帶來了無法想像的便利與財富。對于這種實驗，我在探求小學習、在模仿中理解、在實踐中把握。學院化學實驗讓我漸漸開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探求、自我學習中獲得知識。
四、大學化學實驗教會了我處理數據的能力。
實驗就有數據，有數據就得處理，這種數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了物理等式法、圖像法等處理數據的方式，讓我對其它課程的學習也是得心應手。經過這一年的學院化學實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發覺了我存在的好多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗須要很強的動手能力時我還不能從容應對;我的探求方法還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快挺好的完成;我的數據處理能力還得提升，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方法及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗偏差減少到最小程度……
其實，學院化學實驗課讓我收獲甚微，同時也讓我發覺了自身的不足。在實驗課念書得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷增強、完善;在此間發覺的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方法不斷提升，克服這些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探求中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值!
化學實驗的心得感受3
通過本周三周的教學技能訓練，其中有朋友們的歡笑細語，也有指導老師的殷切教導好多朋友為之付出了努力，下邊將我的心得感受歸納如下：
一、做好充分的打算
要講好實驗中考物理實驗總結，必需要我們每一位朋友親自上臺講解，由于上課一是可以更進一步的了解本身在實驗方面存在什么問題，只有了解自我存在的問題，才會想辦法去解決。二是可以更進一步的系統的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，能夠把知識聯系上去。這樣才能把實驗方面的知識擴充開來，能夠把實驗講得更好。并且隨著和老班主任們的不斷交流，發覺這些看法是不完全正確的。由于講好實驗同樣可以了解本身在實驗方面存在的問題，但是能夠把課本上的知識較系統的聯系上去。首先，打算演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才會講好演示實驗和分組實驗；其次在中學生做分組實驗講解的過程中可以挺好地發覺我們在講解過程中存在的問題；再度，要想打算好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴充開來。
二、改進自身不足的實驗教學模式
對于講解不好的朋友應當借鑒這些講得好的朋友頭上的優點，揚長避短，但是要愈發努力做好講解的過程，對我我們這種正式走上班主任工作崗位的中學生來說，這一點是是我們立刻要解決的問題，平常要多加鍛練，有機會講解都應當要緊抓機會，同時對于講解好的朋友也可以考慮把機會留給其他的朋友，讓更多的人得到鍛練。我們還可以從網下調出這些優秀老師的講解視頻，常常觀看模仿，與此同時也要思索這些優秀老師是如何講解這種問題，怎么剖析問題，并進行總結。
三、利用假期的開放實驗室
對于有的中學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。假期應當常常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識強化鞏固練習，同時強化實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現的道理。我們也可以在閑暇時間自行組織教學技能訓練，強化自身的語言敘述，語言邏輯抒發。也可以多瞧瞧關于文學的知識，擴充自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的抒發。
四、在實驗教學訓練過程中紀律問題
對于紀律我們你們都是正式走上工作崗位的學院生了，每一位朋友都應當有自律的能力，不應當要老師常常指出紀律的問題。我們都要從自我做起，要養成遵循校紀班規的行為習慣，講對我們之后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。
五、利用實驗室資源
課堂上的'演示實驗和中學生的分組實驗，基本上都是用中學采購的實驗儀器來完成的，極少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，并且也不能達到把數學和生活有效的結合上去的目的。所以班主任要結合我們本地的地情、校情和民情，擅于留意，多長心眼，積極發覺身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽視的實驗資源，并以壇壇罐罐當儀器，拼堆砌湊做實驗為理念，開發一些生動有趣的生活當堂小實驗，這除了能讓中學生倍感數學就在身邊，去除對化學實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給她們創造了動手做實驗的機會，進而迸發中學生做化學實驗的興趣和熱情，促進她們主動地學習。
通過本周實驗我收獲不少，也明白我們將要走上自己的工作崗位，每一個人必須強化知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上班主任工作崗位做好鋪墊。
化學實驗的心得感受4
一節化學實驗課的各個課堂教學環節究竟有多少東西值得探究，通過出席徐州市中學數學實驗優質課評比活動觀摩，我找到了答案。3月13—15日，保定市中學數學實驗優質課評比活動在德州市東岳學校進行，我有幸被中學抽調去出席了觀摩，真是獲益頗豐，下邊是個人的一些感受。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗對學習數學教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫串中學數學教學的仍然。此次為參賽班主任設置的課題是八年級上冊第七章第3節《測量小燈泡的內阻》探究實驗。本節是在學習了歐姆定理之后，對歐姆定理的一個重要應用，也就是伏安法測內阻。老師們在這節實驗課的設計上堪稱是各有千秋，亮點迭出，主要有一下表現：
一、導入方法多樣
1、由問題導出。諸如“物理學中導體對電壓的制約作用用哪些數學量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用家電，這么一個小燈泡的內阻會有多大呢，朋友們想不想曉得？”。
2、實驗現象引入。借助實驗演示滑動變阻器改變燈泡的照度，中學生觀察，老師提出問題：小燈泡在色溫改變的過程中有什么數學量發生了變化？下邊朋友們多數會想到電壓和電流，而且內阻會不會發生變化，朋友們不能作出確切的判定，這么究竟內阻會不會發生變化，提出問題，引入實驗。
二、矛盾問題的處理方法
1、有沒有直接檢測阻值的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，而且這兒形成一個問題，假如說有，朋友們會說，既然有直接檢測的工具，那如同測電壓和電流一樣去檢測內阻不就完了嗎，還要做哪些探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就挺好，他首先承認有，然而他說我們條件有限如今我們實驗室不具備，這么不僅直接檢測以外，我們還有沒有辦法間接檢測呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。
2、測量結果求平均值的問題。定值阻值隨氣溫變化很小中考物理實驗總結，可以覺得內阻不變，可以根據“多次檢測求平均值”消除偏差，得到內阻大小。而且小燈泡有所不同，它的內阻隨氣溫變化顯著，每次檢測的數值實際也是不同的，并且是氣溫越高內阻越大，這個時侯，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。
三、學生主體地位的彰顯顯著
參賽老師在這方面都做得挺好，不管是導出新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明晰注意事項，設計電路，設計數據表格，剖析數據，總結推論等等各個環節，都以中學生的主觀認識為基礎，放手讓中學生去想，去設計，班主任以問題為引導，但答案都是從中學生口中講下來的，促進了中學生的思維，完成了思維過程，集學生的注意力，調動了中學生的積極性，增強了中學生的參與度，療效顯著。
四、現身說法，自我展示，對比增強
在本節課中老師們都借助了分組實驗的基本模式，有的老師就充分借助了這些小組之間對比競爭的有效基礎，在每位問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓中學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，因而警醒自己，建立提升。諸如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓朋友們自己比較誰好誰壞。這樣一展示療效不言而喻，使中學生以便理解，印象深刻。
五、評估交流部份重要性的彰顯
此次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期打算和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，并且對推論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把中學生在實驗中早已出現的和可能出現的錯誤借助投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與中學生形成共鳴，讓中學生一下就找到了自己數據檢測形成錯誤的緣由，這樣一方面使中學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，以便中學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。
六、其他值得借鑒的地方
1、教師教態。同一節課，不同的老師來上，療效確實是不同的，這兒面與老師的教學習慣，非常是教態，有很大關系。有的老師在授課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，推動療效顯著，掌控課堂的能力很強，中學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話小聲細語，缺乏力度，使中學生找不到班主任的規律，摸不清步調，師生配合療效欠佳，中學生參與度和積極性大大的遭到影響。還有我發覺，老師在走動當中說的話，中學生極少能聽進去，只有站定不動誠懇其事的講話，中學生才覺得是該聽的并且是重要的。
2、變具象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過剖析數據，得出推論“小燈泡的內阻隨氣溫的下降而減小”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了愈發直觀形象的否認這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己打算的燈絲，就把這根鎢絲聯接到電路里，用酒精燈直接給鎢絲加熱，之后觀察與它串聯的電壓表的示數變化，確實聽到電壓表示數變小了，說明自身內阻變大了，給聽課中學生一個不容置疑的化學規律。像這個規律，假如中學生沒有親眼見到，直接告訴他，常常中學生對氣溫對內阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。
以上是我這次聽課活動的一點體會，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，因而提升教育教學質量，提高朋友們學習數學的積極性。
化學實驗的心得感受5
本次我有幸出席了化學實驗培訓，聽了張韶龍老師的講堂收獲很大，體會很深，彰顯在如下幾點：
實驗對于數學教學的重要性無庸置疑，作為實驗教學，尤其是實驗課，教了那么多年，卻仍然覺得不是很豁達。通過學習《物理實驗教學》講座，使我對實驗教學有了新的認識，好多啟發，感受好多。
仍然以來，因為實驗器材等硬件條件所限，對于農村小學來說，實驗教學的確是一大薄弱環節。化學實驗課要就地取材，集思廣益，不斷探求改進實驗技巧，提升分組實驗學生的動手、操作能力和演示實驗的可見度，全面提升實驗課的課堂教學療效。
作為中學數學教學重要組成部份的實驗課教學，中學生尤其喜歡上實驗課，不僅僅是“玩”的問題，與通常的數學課堂相比，實驗課可以讓中學生動手去操作，還能極大地調動中學生的學習積極性。通過調查表明，數學課堂上，中學生只是聽講，只能記住所學內容的非常之一、二，中學生見到了老師講的現象和實物，可記住所學內容的非常之三，中學生既看到了老師的解釋又見到了老師所講的現象和實物可記住所學內容的非常之五，中學生既看見了現象和實物，又能把它描述下來，可記住所學內容的非常之七，中學生既動手、動腦，實際操作觀察，又能將所學的內容描述下來，可記住所學內容的非常之九，可見實驗課教學在中學生建立知識，培養能力方面，所起的作用重要，紙上得來終覺淺，深知此事要篤行。通過學習我們要把小學實驗課教學，真正注重上去。
張韶龍老師提到了探究實驗的教學，倍感特別的驚艷，張老師采用循序漸進的啟發式教學方法符合中學生的認知規律，一系列的情景設計，引起中學生的探究意識，通過中學生的動手動腦迸發了中學生的學習興趣，數學課上得生動、有趣，有效的完成了教學目標。張韶龍老師是一位莫非的優秀的物理班主任。
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