摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已然卓顯成效,尤其是對(duì)化學(xué)這些具象性比較強(qiáng)的學(xué)科,很大程度上減少了中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和老師展開教學(xué)的阻力。畢竟因?yàn)樾W(xué)生剛才接觸化學(xué)學(xué)科,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等眾多過程中難免會(huì)倍感冷僻冗長(zhǎng),學(xué)習(xí)上去畏手畏腳,而信息技術(shù)這一時(shí)代的前沿產(chǎn)物步入到中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,無疑迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減緩了好多教學(xué)困難問題。這么本文就信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及具體的教學(xué)方式做簡(jiǎn)單分享,以求能給廣大同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)幫助有效應(yīng)用
一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
信息技術(shù)在現(xiàn)今課堂的應(yīng)用堪稱是很常見了，我們見過最多的便是課堂上的多媒體展示，直觀而豐富多彩，很大程度地吸引了中學(xué)生的興趣，課堂氣氛空前活躍。雖然信息技術(shù)的范圍很廣泛，主要包括傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。而我們將之應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也不僅僅再是逗留在課堂上的多媒體展示，我們可以采用的途徑和模式有好多種，例如試講外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等等，并且對(duì)化學(xué)這些具象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，基于類似活動(dòng)的教學(xué)模式就能更好地培養(yǎng)中學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，幫助中學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)原理，并且對(duì)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、溝通能力等綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)都有所鍛練，在教學(xué)過程中是十分有效的信息技術(shù)應(yīng)用方法，值得你們推廣應(yīng)用。
二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
（一）建立閉環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
化學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)是龐大而復(fù)雜的，但其中又是有著規(guī)律可循的，老師須要幫助中學(xué)生去系統(tǒng)性的整理知識(shí)機(jī)械效率字母怎么讀物理，她們才才能更好的記憶化學(xué)知識(shí)。往年我們只是在黑板上列舉知識(shí)點(diǎn)，給中學(xué)生講授并讓她們做記錄，中學(xué)生只能記憶點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有章法，思維混亂并且效率低下。現(xiàn)在利用信息技術(shù)，老師可以在筆記本上通過思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，之后給到中學(xué)生，中學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)，課后可以備考，隨時(shí)通過網(wǎng)路獲得知識(shí)圖譜，系統(tǒng)性、科學(xué)性的安排自己的學(xué)習(xí)，以便將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)借助碎片化時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，但是通過圖片、文字、線路的整合后，完整的知識(shí)框架就顯露在中學(xué)生眼前，她們才能更好地將數(shù)學(xué)學(xué)定理、理論等串聯(lián)上去，便捷理解和記憶，學(xué)習(xí)上去事半功倍。
（二）利用微課來營(yíng)造教學(xué)情景
數(shù)學(xué)學(xué)本就具象，更即便中學(xué)生才剛才接觸化學(xué)，為防止中學(xué)生形成畏難情緒，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，老師須要充分借助自己手頭的教學(xué)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)給老師們的教學(xué)帶來了很大的冀望，這其中微課的方式比較常見，以其短小精悍、知識(shí)涵蓋全面、趣味性高的特性，深受廣大班主任的追捧，在中學(xué)生中間反響也很不錯(cuò)。
以蘇科版九年級(jí)前兩張內(nèi)容來舉例，教學(xué)內(nèi)容是有死機(jī)械功和機(jī)械效率以及內(nèi)能等相關(guān)知識(shí)，在課前老師要確切掌握教學(xué)大綱的要求，依照教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，收集整理教學(xué)資源，將復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，以微課的方式整理好給到中學(xué)生。將機(jī)械運(yùn)動(dòng)、功、機(jī)械效率等化學(xué)定理的背景知識(shí)和發(fā)展過程以及其對(duì)化學(xué)問題研究的意義詮釋給中學(xué)生，因而為中學(xué)生更好的了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)和機(jī)械功相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也極大地迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）交互式設(shè)備推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，這是一門可操作性很強(qiáng)，但是具有很廣泛的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。因而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，除了能幫助學(xué)生理解知識(shí)，融會(huì)貫通，但是學(xué)因而用才能很大程度上提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)愈發(fā)感興趣。我們也常常率領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且因?yàn)楦黝愊拗疲恢庇幸恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不能搬上講臺(tái)、進(jìn)入課室，這兒就可以利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，一樣可以帶給中學(xué)生直觀的體會(huì)和體驗(yàn)，這就是交互式教學(xué)設(shè)備。
例如說在進(jìn)行《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)機(jī)械效率字母怎么讀物理，我們沒辦法將一臺(tái)發(fā)電機(jī)搬上來給中學(xué)生做演示，并且可以通過交互式設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，中學(xué)生一樣可以厘清楚發(fā)電機(jī)的工作原理，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備，交互式設(shè)備才能更好的跟蹤中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，并生成評(píng)價(jià)。交互式設(shè)備完善了新型的教與學(xué)的環(huán)境，這就使中學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，在互動(dòng)討論中提升了自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生的探究思索及合作互動(dòng)。在擁有信息技術(shù)支撐的教學(xué)中，中學(xué)生通過學(xué)習(xí)界面的交互而引起學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。交互式設(shè)備的資源庫還可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，因而為中學(xué)生的備考鞏固提供更多的便利。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任通過信息技術(shù)可以更好的向中學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺憾，還能否為中學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而促使中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用才能幫助中學(xué)生愈發(fā)深入的理解具象的化學(xué)知識(shí)，還能否加深班主任與中學(xué)生的互動(dòng)，加深了中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，也拓展了中學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效。