主講老師
陳金華
教材
高中數學人教版|八年級下學期|第3節磨擦力
教學過程
新課引入：中學生活動捉甲魚大賽（引入設計好，中學生興趣濃，氛圍活躍）
新課講授：1、摩擦力概念（自主學習、完成導教案）
（中學生交流，班主任配合實驗講解，充分彰顯了以中學生為主體，班主任為主導的新課程理念）
2、摩擦力形成的條件：
3、摩擦力的方向：（刷子這個實驗設計的好）
磨擦力的方向運物體相對運動方向相反
二、摩擦力的檢測
檢測工具：彈簧測力計
檢測原理：二力平衡條件
1、提出問題
2、猜想（引導中學生完成）
3、設計實驗
4、學生分組實驗（依據推測把任務分解處理的好，既可以讓中學生有明晰的實驗目的，又為中學生合作交流打下基礎）
5、實驗匯報判斷摩擦力的方向方法，交流
中學生展示時改變接觸面粗糙程度處理的好，把麻布包住木板并擋住而不是鋪在木板上判斷摩擦力的方向方法，減小麻布的穩定性，充分彰顯了中學生的實驗素質。
手機同頻事先沒調好，實驗的可視性大打折扣
實驗探究環節把班主任演示實驗改為中學生分組實驗，而且采用分組展示的方式，大大提升了實驗教學療效，這些技巧值得推廣
6、實驗評估；創新
7、實驗推論：滑動磨擦力大小與壓力大小、接觸面粗糙程度有關。
反省與評價：引出減小磨擦力和降低磨擦力的方式（這個地方還多講幾分鐘就更好了）
課堂練習
評價與建議
整個教學過程設計合理，時間安排比較適當，結合教材重點述說了關于滑動磨擦力的概念、影響滑動磨擦力大小誘因以及滑動磨擦力的應用。建議滑動磨擦力的應用應當還要花三五分鐘結合生活中的實例講得更透些。滑動磨擦力在生活中有好的一面，也有壞的一面，對有益磨擦應當采取哪些可行辦法來借助，對有害磨擦又該通過什么途徑來避免，要充分彰顯化學來源生活服務生活的理念。其實，可能是因為時間關系留作下一課時來講。
總評
陳老師的這節課經過了悉心的打算，通過你們共同的研討，結合個人教學經驗，各個細節方面考慮的非常周到。實驗器材都是自己親自打算，特別悉心。
本課首先用一個磨擦力的實驗引入，中學生在輕松愉快的氣氛中步入了磨擦力的學習情景中。很快提出本節課的主題，簡練明快。并明晰強調本節課是要研究滑動磨擦力，給中學生一個愈發清晰的學習目標。
之后通過磨擦椅子擦手等實驗來體會磨擦力，探究磨擦力形成的條件。這樣處理避開了讓中學生憑空地進行思維想像，讓她們能實實在在地去體會體驗。依照心理學剖析，調動越多地體會臟器，我們的記憶會越深刻。陳老師正是深刻感受認識到了這一點，所以在這整堂課中都滲透了這些思想。最后總結出磨擦力形成的條件，并對其中的相對運動進行了進一步的闡述，加深理解。
在前面的處理中：
1、摩擦力的方向：針對相對運動方向展開討論，設計刷子實驗，形象的歸納出相對運動方向和磨擦力方向的關系。落實了解題時的兩種判別磨擦力的方向的方式：受力剖析和按照相對運動來判別。
2：磨擦力的大?。和ㄟ^中學生的分組實驗來研究。因為明晰了是研究滑動磨擦力，通過把實驗內容細化到各小組探究，讓中學生愈發懂得控制變量法的應用。通過小組展示、合作交流得出推論，讓每一個中學生都參與到實驗當中，實驗教學的療效十分好。
最后理論結合實際，用理論來剖析生活中的現象。找出減小有益磨擦和降低有害磨擦的方式，真正做到了知識服務于生活的教育理念，擴寬了中學生的思維空間。
陳老師語言親和力強，設計思路清晰，重點突出，總的來講，這堂課很成功，中學生有思索、有探究，教學療效挺好。