數學課堂教學中應用多媒體技術的感受多媒體教案是近幾年以來在中中學中逐漸普及應用的教學手段，因為它交互性強、表現方式豐富、容易為中學生接受、有利于分層教學、信息量大等優點，早已逐漸代替了傳統電教手段中的幻kt板、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學，即在多媒體綜合電課室，借助幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現代媒體進行課堂教學。依據教育部于2000年10月在上海舉行的“全國中小中學生信息技術教育工作大會”中指出，未來教育要以信息化推動教育的現代化物理片段教學模擬，要推進信息技術教育與其他課程的整合；并運用信息技術與課程教學變革的整合，推動教學方法的變遷。借助多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各類感官有機地組合上去接受信息，可以大大的提升人們接受信息的效率，這已在教學各學科中取得良好療效。化學作為一門基礎的自然學科，也應該融入現代信息技術，下邊就我在數學課堂教學中應用多媒體技術探討自己的幾點感悟。
一.多媒體技術在數學課堂教學中的優勢
1.可創建情境、渲染氛圍，提高中學生求知的興趣。傳統教學中教學方法手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠班主任一張口滔滔不絕地講，時間長了中學生聽上去沉悶、乏味、注意力不集中，學習效率低下，禁錮了中學生的思維想像，結果很容易造成中學生形成偏科情緒。即使課堂教學中合理依靠于多媒體技術，則班主任在教學過程中可輕松推動中學生步入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使中學生仿佛身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。諸如在講授初中數學“光的直線傳播”這一節，班主任不單刀直入，急于把"光沿直線傳播"的推論亮出，而是借助多媒體技術播放本世紀月球上第一次出現日食情境來引入新課，中學生會被日食美麗、壯觀、奇妙和情境深深吸引。班主任適時提出問題月球上為何會形成這些現象？其中包含了哪些數學道理？這樣可啟發中學生的思維，再由班主任結合其他生活中事例指導中學生得出光沿直線傳播的推論，這會給中學生形成無法忘懷的印象。又如在講“重力”這節中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。班主任不防在課堂中恰當中安排幾分鐘讓中學生自己閱讀材料，并借助多媒體技術播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情境片段；這可擴寬中學生視野，下降見識，如同親自遨游太空、體驗到了失重狀態，無形中加深了對重力概念的理解。
2.可創建虛擬實驗室進行實驗模擬。有助于突破重點和難點。在數學課堂中，用實驗來演示是一種挺好的教學方式，但因為實驗遭到時間、空間等誘因影響，因此總有許多力不從心之處。借助多媒體技術的強悍開發功能可填補其中不足，如今我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得挺好的療效。諸如，分組實驗是讓學習者獲得第一手感性知識的過程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節課中，內容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在班主任操作時，中學生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點。要解決中學生既積極參與，又能完成本節課的教學任務，我們采用了制做講義，用動態畫面提供示范，導控實驗步驟，讓中學生積極參與。再如，電壓的方向判定及大小估算在高中熱學中是重點，但電壓在導體中看不見，摸不著的，對初學生來說是較具象無法理解的、導致在電路剖析和估算常常出錯，課本中似乎有許多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓中學生有電荷流動覺得。假如借助多媒體技術中動態軟件(FLash、3D)設計；十分便捷地制做出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，中學生理解上去就不這么困難。又如，在介紹水閘是借助小道理解決大問題時，課本畫了船經過水閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動漫、設計、演示球閥打開，船隨水位上漲而增長及船運動的療效。還有許多現象及應用我們在課堂上難以做的實驗；我們也可參照類似做法。
3.把實驗和數據處理剖析有機地組合在一起。"晶體的熔點"的教學要求調整到"曉得"的層次，教學大綱中又有"晶體和非晶體融化"的演示。在教學中同樣面臨著如何讓中學生主動參與的問題。本節課是中學數學教學中惟一有"圖像"的教學，我們覺得不能讓中學生逗留在"老師口講，中學生曉得"的低層次。中學數學實驗數據的剖析處理大都是為了得到推論性的規律。學習習慣差的中學生常常不注重實驗過程，只注重實驗推論，而晶體融化和融化的實驗數據剖析，引起了中學生對整個數學現象過程的具體剖析。也有利于中學數學知識圖像學習技巧的遷移。在《熔化和融化》這節課中我們用了2個課時，第一節進行中學生分組實驗，觀察現象記錄數據，第二節借助已制做的"數據和圖像"講義，讓中學生輸入自己實驗中記錄的氣溫隨時間變化的多組數據；觀察微機勾畫下來的融化圖像。兩個課時的教學，讓中學生經歷了觀察-->記錄-->輸入-->勾畫-->剖析的全過程。
4.注重心態情感，強化中學生品質素質觀念。注重心態情感誘因的薰陶與教育，是落實全面素養教育的重要組成部份。在挖掘媒體資源時，應注重內容中彰顯真、善、美的價值成份。有高度情感誘因的內容物理片段教學模擬，學習者最容易記住。在《液化》一節課中，我們剪輯資料、畫面，介紹我國民航技術發展情況，簡介長征3號快船發射，并介紹為祖國航天事業默默無聞奉獻的航天設計師。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氛圍，迸發了中學生愛科學、愛祖國的熱情。通過設計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料借助低，空氣污染，浪費用電”等不良現象，讓中學生去批判，進而培養中學生注意能源節省、環境保護的意識。數學學史中有許多科學家在成功的背后有著催淚的故事，我們可搜取資料，網上下載她們的故事，通過多媒體技術的優勢，展示給中學生培養中學生熱愛科學，鉆研科學的精神。
二、媒體技術在數學課堂教學中實現的影響誘因。
1.硬件是基礎保證。在多媒體技術中，要運用到許多設備，如投影機、計算機、攝像機、電視機、編輯機高保真音響揚聲器、DVD等，這種設備價錢貴，它們都依賴于教育經費投入，這在上個世紀對通常中小中學來說是無法承受。但隨著經濟的發展和國家對教育的注重，近三年不少中學開始有自己多媒體網路課室、校園網等，形勢發展還是喜人，預計各級中學在未來幾年擁有齊全
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