理想的數(shù)學概念教學不是將知識直接交給中學生，而是要回溯到它創(chuàng)生時的原始狀態(tài)。近五年來，我以典型、簡約的教學方法推動中學生經(jīng)歷概念的學習過程，探求總結(jié)核心素質(zhì)與概念教學方面的新思路。嘗試打磨個性化概念教學模式，提煉教學新策略，并籍此培植數(shù)學核心素質(zhì)。
一、預設(shè)研究問題，進行模式建立
基于核心素質(zhì)場域下的概念教學重視由“重知識”向“重過程”轉(zhuǎn)變，加強學習的育人功能。幫助中學生進行概念的內(nèi)化，為數(shù)學觀念的建立打下基石。
1.根據(jù)課標，確定研究問題
注重數(shù)學核心概念的歸類整理，強化概念理解具象化過程和具體化過程的活動設(shè)計。教學過程以知識為線索鋪開，加強數(shù)學課程的育人功能滲透。從概念本身的特性出發(fā)，研究教材，研究中學生，將數(shù)學觀念、科學思維、實驗探究、科學心態(tài)與責任等數(shù)學核心素質(zhì)，化大為小、變虛為實，自始至終貫串在教學活動之中，進而使概念教學過程變?yōu)橹袑W生核心素質(zhì)的產(chǎn)生過程。找到概念教學與核心素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合點，舉辦課堂教學變革，建立教學模型，設(shè)計課堂教學方案，進而實現(xiàn)化學教育觀念、課程內(nèi)容、教學方法等的變革。
2.明確課標，掌握內(nèi)在聯(lián)系
豐富數(shù)學概念課程內(nèi)容，從學術(shù)形態(tài)邁向教育形態(tài)。一理清教材的知識序，挖掘核心素質(zhì)因子，順藤結(jié)瓜。如，速率、密度、壓強、功率、電功率等采用比值法定義的概念。做好速率起始教學，后續(xù)的教學水到渠成。二按照中學生的智力誘因與數(shù)學概念教學之間的關(guān)系，以書本知識為載體，舉辦豐富多彩的教學活動，打通發(fā)展核心素質(zhì)的通道。如，磨擦力、浮力的教學，可以結(jié)合課內(nèi)探究實驗、課外小實驗及實踐活動等拓展中學生學習空間。
悉心選定概念學習方式，從知識再現(xiàn)邁向知識重演。對中學生學習數(shù)學概念的障礙點進行剖析，以中學生的素質(zhì)不斷進階提高為目標，打破學科界限、融通各學科知識，貫通價值觀、思維力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生自我修持、自我構(gòu)建、自我趕超的終生學習能力與習慣，培養(yǎng)跨學科、跨領(lǐng)域人才成長的核心素質(zhì)。
科學設(shè)計概念教學活動過程，從數(shù)學教學邁向數(shù)學教育。規(guī)范數(shù)學概念教學流程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化思維載體和資源載體的選定，將問題整合成內(nèi)在邏輯問題鏈，通過任務(wù)驅(qū)動舉辦學習。結(jié)合小學教材內(nèi)容，進一步拓展小學數(shù)學學史教育，培養(yǎng)中學生科學精神和人文素質(zhì)。
3.弘揚課標，做實素質(zhì)提高
化學課程標準要求課程內(nèi)容的傳授要彰顯時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。在教學中使中學生產(chǎn)生概念，把握規(guī)律，并使她們的認識能力在產(chǎn)生概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展。
怎么舉辦核心素質(zhì)下的化學概念教學？我的做法是：一注重數(shù)學概念產(chǎn)生過程的教學。化學概念的產(chǎn)生要經(jīng)過在數(shù)學事實的基礎(chǔ)上進行具象思維的過程。謹慎選擇一些重要的科學觀念，用恰當、生動的方式，幫助中學生們構(gòu)建一個完整的對世界的理解。作為數(shù)學老師，我們首先要看清數(shù)學概念教學最至少的立足點是哪些？懂得真正能啟動中學生思維的核心舉措在哪里？這樣就能開啟中學生想像的空間，開啟成功的房門，為其搭建和鋪裝成功之路。二加強概念分類教學應(yīng)注意的問題。用多種方式產(chǎn)生化學概念。如，類比法、比較思維、演繹推理等。對每位數(shù)學概念，要注意從化學現(xiàn)象中具象出共同屬性的東西。對概念定義中的關(guān)鍵“字”、“詞”要咬文嚼字。引導中學生對概念進行逐條逐字的理解，對重要的“字”、“詞”進行認真推敲，使中學生對概念有明晰的認識。注意數(shù)學概念的科學性和邏輯性，從“系統(tǒng)”觀點出發(fā)進行教學，不僅僅要講清概念本身的定義，還應(yīng)處理好數(shù)學定理、原理、公式的教學。發(fā)覺和分析中學生腦子中存在的“原概念”。
二、優(yōu)化教學活動，進行實踐研究
1.創(chuàng)立科學興趣小組，舉辦項目教學研究
課堂教學之余初中光的直線傳播核心素養(yǎng)，領(lǐng)取班主任編撰的課外實踐課程和慧智報，提倡中學生進行項目學習。比如，在“力”和“摩擦力”概念的學習中，中學生自愿組隊，項目指導班主任只負責提出活動主題，對于項目信息的搜集、設(shè)計、實施及最后的實驗評價均由中學生親自完成。活動青少年經(jīng)歷問題的解決過程，體驗概念的完善、鞏固到應(yīng)用過程，完善了謙卑慎重、團結(jié)協(xié)作、尊重事實、修正錯誤的科學品質(zhì)。項目學習讓中學生接觸各個學科領(lǐng)域，獲得更多的學習機會初中光的直線傳播核心素養(yǎng)，更多的發(fā)展綜合技能的機會，進而深入理解概念。
2.建立多元評價體系，推動中學生全面發(fā)展
細化概念引入、理解、應(yīng)用方面的課堂評價標準。充分發(fā)揮評價的教育功能，實現(xiàn)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。評價結(jié)合核心素質(zhì)三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與進行調(diào)整。理清知識序、把握思維序、設(shè)計教學序的遞進評價體系。從無序到有序，不斷進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化評價。
三、打破傳統(tǒng)模式，提高品質(zhì)教育
基于核心素質(zhì)的概念教學區(qū)別于往年的傳統(tǒng)教學，采用模塊學習方法，有針對性突出核心概念的引入、理解及應(yīng)用等過程的設(shè)計。模塊學習，主要分學案模塊和練學模塊。
在模塊學習中，依照不同類型的概念采用上位學習、下位學習、組合學習三種同化模式。如，描述化學現(xiàn)象名稱的概念，采用“活動——點撥”上下位學習模式；反映物質(zhì)及其性質(zhì)的概念，采用“問題鏈——任務(wù)驅(qū)動”模式；反映物質(zhì)屬性的概念，我們采用“菜單——反思”模式。
模塊學習，必須具備以下五要素：班主任提出待解決問題（通過“問題鏈”進行任務(wù)驅(qū)動）；中學生嘗試解決問題（通過生本小組合作學習方法）；學習微課、進階練習等（悉心設(shè)計后置性作業(yè)）；鞏固與應(yīng)用（重視數(shù)學來始于生活）；能力拓展提高（基于核心素質(zhì)目標解決問題的通常技巧、思維發(fā)展等）
數(shù)學概念的產(chǎn)生與把握是中學生感知、接受、理解、應(yīng)用的一個認知過程，與發(fā)展學科核心素質(zhì)相輔相成。核心概念的學習要有高階學習活動給以支持，能夠讓中學生對化學核心概念進行不斷的內(nèi)化，進而實現(xiàn)中學生核心素質(zhì)的提高。（本文作者：淄博市西苑高中王新華）