摘要：隨著新課標理念的逐漸推進，在核心素質理念下舉辦數學教學，逐漸提升教學效率。高中數學在核心素質方面有自己的要求，它對中學生數學學科興趣的培養、課堂教學療效的提升有著重要的指導意義。因而，本文在結合小學數學的教學實踐中，提出基于核心素質理念下的中學數學教學創新的一些個人意見。
關鍵詞：核心素質；小學；化學；教學方式
中學數學教學過程，是一個引導小孩們進行科學探究，通過對比性、測量性、驗證性等實驗方法，使女兒們獲得知識，不斷成長的過程。這個過程也是符合當前中學數學核心素質要求的，它要求我們重視培養中學生能獨創性解決問題的能力，即創新能力。[1]中學生的創新與我們教學中是否重視創新是息息相關的，可以說，只有關注教學的創新，才可能一脈相通地培養中學生的創新。
一、出發于“生”，務本中學生實際
班主任專業水平是學習療效的前驅。能力差別導致不同班主任在同課教學中，取得的教學療效是不一樣的。緣由就在水平稍弱的班主任，在實際教學中常常忽視了中學生的接受能力，致使的教學療效較差。所以，班主任要立足學情，舉辦教學。比如，在對于不同學習和接受能力的中學生，我們需分別制訂要求：①對教材化學原理與現象進行把握；②在探究過程與其積極互動；③適當降低教學長度，拓展中學生的剖析能力。雖然在數學的課堂上，一些很細微的差異會給中學生的數學學習帶來不一樣的體驗。所以班主任要站在中學生實際學習情況的基礎上，“因材施教”，提升教學效率，促使中學生核心素質的養成。
二、立足于“理”，發揮學科優勢
高中數學學科特點，它是對我們的實際生活的具象，所以班主任可以利用生活現象解釋化學教學內容，讓數學教學愈加生活化，它的教學才能拉近中學生與學科之間的距離。[2]不難發覺，高中數學所包含知識，都是來自于和我們息息相關的工作、生活、學習等場景。作為班主任的我們要充分利用本學科的特性，在與中學生的共同探究過程中，迸發女兒們的熱情，使其積極參與。在共同探究的過程中，達成教學療效。對這一生活氣息強烈的學科，中學生對知識的獲取往往靠自己的覺得，為此，實驗的探究對于小孩們具象概念的完善有著非常重要的作用。具象的數學知識在與實驗的結合中，學科優勢凸顯，更貼合中學生的實際，迸發探究興趣。從動手操作到實驗探究，緊緊根據著核心素質的“求真”“證偽”，培養她們的中學數學學科素質。比如，在引導中學生把握“力的作用是互相的”時，班主任讓中學生在小組合作中操作實驗：讓裝有磁極貨車互斥，觀察貨車的速率方向和速率大小的變化。中學生可以顯著見到磁性相反的貨車會相互遠離，因而證明力的作用是互相的。讓中學生在動手探究的過程中，將具象的教材知識變為認知，在操作中直觀感受力的作用。協作可培養求同，也可展現獨到初中物理教學視頻免費全集，由此來提升她們的核心素質。
三、溫暖于“情”，弘揚情感教學
提到高中數學的學習，有中學生會認為知識具象、枯燥，就像壓縮的彈簧，越是沒有積極性，壓縮越厲害，其妨礙就越大。為此，我們在實際教學過程中，要注意師生間的情感教育，在有效的課堂互動中，通過自己的動之以情，提升課堂的“溫度”，加速女兒們的在課堂的“擴散”，釋放其潛力，培養核心素質。在營造輕松、溫暖的教學氣氛中，使女兒們有一種自主去探究的良好心境，因而可以更好地學習數學知識，發覺數學學習中蘊藏的趣味，課堂教學才能順利舉辦。所以，在現階段的教學中，隨著素養教育理念的逐漸深入，班主任除了要注意數學知識的傳遞，還要在教學過程中注意情感元素的滲透，滿足學生物理學習中在訴求方面的愛情。同時將具象知識具體化、細節化、情感化，可“熔化”教學情感環境，互動得以“汽化”、關系得以“升華”。認同感及注重程度降低，使其在生活、學習中體會具象概念的實際彰顯，逐漸提高核心素質對中學數學教學的覆蓋。
四、借助于“輔”，借助多媒體輔助教學
網路技術、信息技術、在線教育等的發展初中物理教學視頻免費全集，多媒體已成為現階段的中學數學教育教學的一部份，同時不斷為教育教學提供了新鮮的血液，為實驗的展示提供了更多的途徑。在實際的教學課堂上，多媒體的教學有著自己優勢，結合實際探究、學生實驗來輔助教學，幫助中學生剖析現象、探究結論、總結規律，提升把握。比如，在平常的教學中，好多班主任自身專業業務透徹，經驗豐富，教學質量高。還有班主任對中學生的思想吃得透，制做的講義比較吸引中學生，極大地輔助了教學課堂。比如，在“電磁感應”的教學中，班主任可以將法拉第發覺“電磁感應”現象及發明發馬達的過程制作成一個專輯，以視頻展示的方式，吸引中學生，以中學生所熟悉的方式告訴中學生，探究就在人們的日常生活中，培養中學生對探求未知的興趣，建立起核心素質的一部份。同時還可以利用多種方式，詳盡詮釋“為什么”，全面降低中學生對原理、現象和知識的深入理解。以課程為主，借多媒體教學優勢的輔助，豐富教學方式和化學教學內容，提升數學教學課堂的新穎性和多樣性。
五、結束語
綜上所述，小學數學學科核心素質的創新離不開“師生”“理情”“主輔”。只有教學模式實現創新能夠使班主任清楚自身的不足來改變陳舊的教學觀念。[3]班主任要及時創新教學方式，從立足中學生實際，增強自身能力，這就是“師生”；重視“因材施教”，發揮學科優勢，將情感融入教學，拉近學科與中學生間的距離，施行情感教育，重視數學教學中的“溫度”，這就是“理情”；實驗探究為主、多媒體輔助，豐富教學方式和化學教學內容，這就是“主輔”。從“師生”“理情”“主輔”創新，“溫暖”教育，重視自我，推動中學生，由創新推動小學數學學科核心素質。
參考文獻：
[1]葉兵,孔德生.義務教育學科核心素質?關鍵能力測評與教學,小學數學[M].北京:湖南鳳凰出版社,2018.
[2]王連寶.探討高中數學學習興趣的培養[J].讀寫算（教育教學研究）,2015（34）99.
[3]畢先紅.淺談小學數學教學模式和教學技巧的創新[J].學周刊,2018,No.370（22）:87-88.
作者：周立人單位：山東省淮安外粵語中學人民路中學