課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)課題類型：沿江縣市級(jí)校本教研課題承當(dāng)單位：沿江縣第四分校聯(lián)系電話:*********73起止年月：2010結(jié)題年月：2013年10填表日期:2013年10月10沿江中學(xué)數(shù)學(xué)課題組摘要：我們數(shù)學(xué)課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推動(dòng)新課程變革，在課堂教學(xué)中落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以推動(dòng)中學(xué)生素養(yǎng)的全面提升和我校數(shù)學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2010月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)五年的實(shí)踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，視察考察，大膽實(shí)踐，不斷反省，我們覺得研究基本達(dá)到了預(yù)期的療效，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)一、課題主持與主要出席人員基本情況課題名稱中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)政治面貌學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)主要負(fù)責(zé)工作蘭顯亮干部大專數(shù)學(xué)中院校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題工作的全面舉辦干部大專化學(xué)中一教研主任負(fù)責(zé)課題工作的全面舉辦專科數(shù)學(xué)中院校長(zhǎng)教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中高教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中高教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中一教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中二教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中二教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中二教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中二教學(xué)研究專科數(shù)學(xué)中一教學(xué)研究新一輪的高中新課程變革實(shí)驗(yàn)已全面施行。
小學(xué)分校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐怎樣有效展開，以及對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略施行的目標(biāo)、途徑和方式還不太清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然變革不斷推進(jìn)，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)況沒有得到根本性改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，班主任教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)療效不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。在新課程培訓(xùn)中，通過專家推動(dòng)、同伴互助等多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)，班主任的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，班主任的行為、角色有了一定的變化，在落實(shí)化學(xué)新課標(biāo)的進(jìn)程中，早已邁出了可喜的一步。但是，當(dāng)我們反省自己的教學(xué)行為時(shí)，不難看出，我們離化學(xué)新課標(biāo)的要求還有較大的差別，三維目標(biāo)得不到真正的落實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程班主任教得累，中學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，中學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。為早日扭轉(zhuǎn)現(xiàn)況，我校于2010月向沿江縣教育局申報(bào)了市級(jí)研究課題《初中化學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)》。怎樣在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)亟待解決的問題。怎樣處理好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)，也是廣大中學(xué)數(shù)學(xué)班主任為高一級(jí)中學(xué)輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。
因而本課題致力闡述中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和施行，找尋著力有效的課堂教學(xué)策略，產(chǎn)生施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和技巧。推進(jìn)中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)中學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：1．探索有效教學(xué)策略，促使教與學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向中學(xué)生的生活世界回歸。2．通過有效教學(xué)模式的研究，推動(dòng)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些化學(xué)教學(xué)資源，提高我校數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)水平。3．通過有效教學(xué)研究，闡明中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升課堂教學(xué)效率，促使我校數(shù)學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)，產(chǎn)生自己的特色風(fēng)格。三、課題研究的理論根據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在班主任指導(dǎo)下，以中學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既指出中學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽略班主任的主導(dǎo)作用，班主任是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；中學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部剌激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)方式連結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部份的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相乘，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部份之和小于整體。
研究熱學(xué)教學(xué)策略系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。（三）日本知名教育家霍華德加德納提出的多元智能理論。該理論覺得：每一個(gè)中學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于中學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于班主任如何開發(fā)中學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，要在教育中展現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性，施行某些差別教育，使擁有不同天資和稟賦的中學(xué)生在施行某些差別教育中才能得到適宜自身特性的發(fā)展。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)課堂教學(xué)的特性和規(guī)律，初步產(chǎn)生新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)課堂教學(xué)基本理論；探求出有效的教學(xué)模式，帶動(dòng)電子課件、課件、資料的編撰，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，使得數(shù)學(xué)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。1、促進(jìn)班主任轉(zhuǎn)變教育觀念，將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。2、提高班主任業(yè)務(wù)能力，促使我校數(shù)學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。3、形函授師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師熱學(xué)教學(xué)的有效性策略。（二）育人目標(biāo)：將有效性教熱學(xué)教學(xué)理念深入班主任心田，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升教學(xué)效率，，大面積大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)生才能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到中學(xué)生成長(zhǎng)的有效性。
著力減少中學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促使中學(xué)生全面健康地發(fā)展。建立和諧、高效課堂教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)辦學(xué)水平。五、課題研究的基本內(nèi)容及策略兩年來，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真舉辦課題研究活動(dòng)，研究怎樣使班主任擁有有效的熱學(xué)教學(xué)理念，提升教學(xué)的有效性。如本課題注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：1.舉辦調(diào)查研究，找出存在的問題及其形成的癥結(jié)。2.學(xué)習(xí)教學(xué)策略研修及相關(guān)理論，更新班主任觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，舉辦有效教學(xué)策略的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)策略模式。4.對(duì)熱學(xué)課堂教學(xué)策略的課例、案例進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。按照教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培育中學(xué)生的激動(dòng)點(diǎn)，不斷地迸發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、討論、爭(zhēng)辯和探求。擅于捉住中學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭(zhēng)論據(jù)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)意義的生成和發(fā)展。擅于打開中學(xué)生思維的空間，釋放中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)中學(xué)生的潛能。掌握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性。六、課題研究的主要方式以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探求中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略及有效教學(xué)模式初中物理電學(xué)經(jīng)典例題大題，確立教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和活動(dòng)實(shí)踐的方式，確保課題研究得以有效施行。
（一）調(diào)查研究法：通過多種方式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、座談等）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)況的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生推論。（二）文獻(xiàn)研究法：了解國(guó)外外關(guān)于實(shí)效教學(xué)的理論和實(shí)踐，為本研究提供科學(xué)性根據(jù)和可借鑒的資料。豐富課題組成員的理論素質(zhì)，為施行方案提供有力的理論支持。（三）個(gè)案研究法：對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行剖析研究，歸整出相應(yīng)的班主任的熱學(xué)課堂教學(xué)策略的行為方法。構(gòu)建部份中學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，追蹤中學(xué)生成長(zhǎng)過程（四）比較研究法：比較各種型中學(xué)生與各類教學(xué)手段的情況，找尋其中的規(guī)律，探索合適的熱學(xué)教學(xué)策略。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實(shí)際與本課題有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，從中提煉出一些符合實(shí)際且可操作的舉措，為構(gòu)建我校實(shí)效教學(xué)的途徑與方式提供實(shí)踐根據(jù)。七、課題研究的步驟第一階段：研究打算階段1、成立課題實(shí)驗(yàn)組。2、學(xué)習(xí)新課程施行的有關(guān)資料，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行剖析，總結(jié)我校課堂教學(xué)存在的主要問題。3、課題負(fù)責(zé)人制定課題施行計(jì)劃，擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)班主任了解課題的指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容、重要意義、研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟。4、課題負(fù)責(zé)人擬定課題施行計(jì)劃，擬訂實(shí)驗(yàn)方案第二階段：課題研究與實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)和施行階段1．201012月通過問卷法、訪談法等抽樣調(diào)查班主任的素養(yǎng)狀況、新課程施行存在的苦惱、所在的中學(xué)教學(xué)所配套的硬件設(shè)施等狀況。
2．2010年12月-2012月，課題組全體成員全面搜集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納新課程施行的主要困擾，并運(yùn)用系統(tǒng)研究法、文獻(xiàn)研究法等對(duì)有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的文獻(xiàn)資料，非常是有關(guān)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。3．2010年12月-2012月，實(shí)驗(yàn)班主任對(duì)課題實(shí)驗(yàn)班通過案例研究、課堂實(shí)錄、合作交流等校本培訓(xùn)推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提高。4.課題組成員按照自己的實(shí)驗(yàn)、探究資料，撰寫研究論文、案例等。第三階段：課題研究與實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)、改進(jìn)和推廣階段。1.繼續(xù)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)工作，并對(duì)研究中的取得的成果和不足之處在教育教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用和改進(jìn)。2．做好課題所有資料的收集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。3．完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定制好充分的打算。申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專家鑒別課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的過程（一）教學(xué)現(xiàn)況的調(diào)查：在我校舉辦《初中化學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)》課題之初，就要求所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)班主任對(duì)本校課堂教學(xué)的現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查，看清現(xiàn)況，找尋癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，掌握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，其癥結(jié)是：1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺少理論指導(dǎo)；3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“電學(xué)教學(xué)策略模式”。
（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新班主任觀念。1.構(gòu)建常規(guī)學(xué)習(xí)制度初中物理電學(xué)經(jīng)典例題大題，我校堅(jiān)持周六晚上集體備課學(xué)習(xí)和反省教研活動(dòng)等，借助課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不多于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)班主任的思想覺悟，讓新的教育思想在班主任的腦子中扎下根，使之成為支配班主任進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。2.理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反省，認(rèn)真總結(jié)。我們組織班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求班主任將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)況聯(lián)系對(duì)照上去，談感受，找出自己的差別和不足，制定改進(jìn)的舉措。3.舉辦常規(guī)校本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校經(jīng)舉辦常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，掌握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織班主任深入課堂聽課，相互學(xué)習(xí)；課后組織班主任認(rèn)真說課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求班主任認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反省總結(jié)。4.定期舉辦專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提升了我校班主任整體的業(yè)務(wù)水平。（三）在理論指導(dǎo)下，舉辦熱學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)策略模式，自我校《初中化學(xué)熱學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)》課題開題至今，班主任們一邊學(xué)習(xí)理論，