一、集體反省的意義
1、認識和改變自己
這些學習技巧的提出本身就是在怎樣改變性格這個議程基礎上思索的，通過對思想的追本追溯可以達到認識自我和改變自我的目的，集體反省學習最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無意識到有意識，從有意識到潛意識和下意識，這個過程本身就是認知、理解、學習、行動、習慣的過程。集體反省學習的方式可以實現這個過程，讓優秀弄成一種習慣。
2、培養良好思維模式
集體闡述是打破思維定勢、突破思維局限的有效方式，我們每一個人的思維有其局限性，這是我們的成長、教育、經驗、學習等多種誘因共同決定的，但是一旦擁有都會固化因而顯得根深蒂固。有時侯你們不能理解他人不一樣的看法，而這些不一樣的看法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式，通過反省學習可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應當是多元的，也容許不同的聲音，我們應當寬容各類思想和思維。
3、提升解決問題能力
這些解決和剖析問題的思路做法毫無疑惑可以鍛練和提高我們解決問題的工作能力，我們循著這些思路可以徹底找到問題發生的癥結，以及找出防治問題的有效方式。這些技巧與企業中所提倡的全員持續改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方式，都是一脈相承，只是集體反省學習有更進一步的深入。
4、掌握一種學習方式
反省作為哲人們的工作方式初三物理考試卷及答案，越來越被我們普通人來使用，非常是管理者。反省是經驗學習的工具，經歷必須經過反省，能夠升華為經驗知識。生活和工作都須要反省，雖然我們每一個人無時無刻不在思索中，但對思想的思索還是須要進一步加大。
二、初三數學期中考試試題剖析及反省（精選5篇）
在快速變化和不斷變遷的明天，我們要有很強的課堂教學能力，反省意為自我反思。這么反省應當如何寫才合適呢？下邊是小編悉心整理的高中數學期中考試試題剖析及反省（精選5篇），歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
高中數學期中考試試題剖析及反省1
一、試題評價：
試卷緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，抉擇合理；試卷的設計數目合理，閱讀量適中，呈現方式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，重視原題變式和改變；重視對“雙基”和實驗教學的考查，重視綜合能力考查，重視用數學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析估算能力、物理的學科素質的考查；但這份題過分重視基礎，試卷的分辨度不大。
二、試題主要特征：
（1）面向全體，重視能力考查
這次測試，是以中學生的發展為本，按照我市的教學實際，面向全體中學生，努力使不同層面的中學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小斜度、廣覆蓋的命題原則，（如估算題）主要考查中學生對基礎知識和基本技能的把握情況，適當考查中學生剖析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方法創設新題，借此來考查中學生靈活運用所學知識剖析和解決問題的能力、實踐與創新能力，彰顯其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的變革推動教學的變革，考試的變革推動課堂教學的變革。這次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有挺好的向導作用。
（3）彰顯新課改精神
這次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重中學生的實際，關注中學生今后發展所須要的最基礎的數學知識和技能，注重知識之間的聯系，試卷的素材、內容方面彰顯考查學生物理科學素質（知識和技能、過程與方式、情感心態與價值觀）。
（4）探究創新，突出學科特色，聯系實際，學因而用。這次考題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學，彰顯了數學的價值在于運用到現實生活中去的精髓。這種緊密聯系社會、日常生活和科技發展的數學知識，擴寬了中學生的知識視野，迸發了中學生的學習興趣和熱情，提高了中學生的社會責任感。
重視學習過程，引學案法。重視學習過程，尋求學習規律，中學生在探究性學習過程中，改變過去指出接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是逗留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反省學習過程，悟出學習方式，學會學習。
三、答卷中主要問題的誘因剖析
1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學語言敘述不清；對化學公式不能正確理解；對化學概念混淆不清。
2．實驗基本技能差。
3．能力與技巧問題。閱讀理解、綜合剖析與歸納、語言抒發、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方式不熟悉。表現在不會進行探究性學習；按照現象總結推論的能力較差。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能按照所設計的問題情景，結合自身體驗來思索問題，尋求解決問題的技巧。
5．語言敘述不清楚，邏輯性較差，缺少條理智。表現在不能用精練的、準確的語言來化學現象；回答問題不能抓牢重點問題去探討，不能答出關鍵點。
6．估算能力薄弱。
四、我的體會：
1、中考命題科學嚴謹規范，致使任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們假如才能在平常的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的療效的。
2、命題根據新課程標準，逐漸實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續強化“雙基”考查的同時，注重過程方式和情感心態價值觀目標的考查；考試內容強化與社會實際的聯系，提高問題的真實性和情境性，注重考查中學生在真實情境中提出、研究、解決問題的能力和搜集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐步增多，考查中學生個性，培養中學生的獨立思索、發散思維和創新能力，考試的難度逐漸增加（通常控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我覺得教學起點不要偏低，不可只重視能力拔高，忽略基礎，忽略化學的雙基教學；不可只重視資料，忽略教材研究，挖掘教材到位；不可只重視題海戰術，著眼點置于做題選題上，忽略原題研究、變式和改變，忽略規律總結和學法總結；不可只重視備考的時間長短，忽略新講課中基礎把握和能力培養；忽略對考試說明、課標學習、研究和落實，平時的教學不可只重視知識的結果，忽略知識的發生、發展過程，忽略規范訓練（化學用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等）。
高中數學期中考試試題剖析及反省2
一、試題解讀：
期中考試化學試卷彰顯了新課程考試的特性，比較符合《物理課程標準》的要求，試題結構穩定，題目結構、分數分布與這幾年期中試卷基本相同，試題考察第十一章、第十二章第十三章的內容，與我們考前對各章的分值的恐怕基本一致。試題版面設計清晰，插圖清楚，在須要中學生注意的地方都非常標明。試題能反映出各章節教學目標的要求，重視基礎知識和基本技能的考察，重視數學實驗探究能力的檢驗，能真實的反映出中學生學習數學的水平和能力，也能有效的考察班主任平常的教學情況。試卷有益于引導班主任關注平常的教學，有益于化學班主任積極參與教學變革，積極研究教材教法，推動老師在教材處理、合理開發和借助課程資源、教學重點的詮釋、難點的突破、教學雙邊活動的設計、教學策略的選擇、課堂中的發展性評價等方面進行深入思索和實踐。試卷能引導班主任自覺拋棄題海戰術等時間加淚水的做法，減少師生過重的教學負擔，促使班主任理智教學和中學生科學素質的提升。
二、學生答題錯誤處剖析：
試題共28題，在多選題的題當中，中學生的失分點主要集中在第12、13小題，第19題考察中學生對力的作用療效理解有的中學生不清楚；在22題用刻度測物體的厚度有的中學生出錯。；第23題的杠桿的力臂有的中學生出錯。對于估算題的`27、28題有的中學生公式不寫，有的中學生把力弄錯，說明中學生的剖析問題能力有待培養。
三、下階段教學要求：
通過剖析，針對答題中存在的問題，提出以下要求：
筑牢雙基：強化雙基教學是一個共性的、持久的話題，施行新課程與落實雙基不是矛盾的，深入推動新課程不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的過程中講求過程與技巧，注重師生的體驗，注重知識的產生過程，關注情感、態度和價值觀的滲透。在數學教學中，倘若忽略了基本概念、基本規律和原理的教學，或則說離開了它們，就喪失了學習數學的根基。
推進探究式教學：教學中要處理好班主任主導和中學生自主探究的關系，有效借助科學探究的教學方法，鼓勵中學生從日常生活、自然現象或實驗現象中發覺與數學學有關的問題，提出問題并學會猜測與假定，學會設計實驗方案，能正確運用科學實驗的方式，完成探究任務并對結果作出合理的分析與論證。
強化實驗教學：數學大部份基礎知識都是構建在實驗基礎上而總結的規律和推論，優化實驗教學，明晰實驗目的，把握基本儀器的操作方式，了解實驗步驟，通過方式多樣的實驗活動培養動手、觀察、分析和創新的實驗能力。
優化教法：在數學教學中要依照教學目標、教學內容和中學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固和探究等教學方式或手段，并要一直貫徹啟發式教學思想，貫徹新課程理念，建立和諧課堂，促使中學生和諧發展。要高度注重以教學設計為起點的教學研究，悉心設計教學方案，提升課堂教學學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，進而提升課堂效率。
培養良好習慣：要通過有意指出、課堂提問和作業練習等途徑強化中學生確切運用數學語言進行抒發的習慣和能力；通過閱讀、觀察、操作等方法培養中學生捕獲信息（包括審題）和剖析問題的能力；要根據教材中的范例及高考參考答案的要求規范中學生的答題習慣。
高中數學期中考試試題剖析及反省3
一、分析目的
為了對前段時間高中數學教學的全面評估，同時也為了對下階段的教學工作明晰目標和方向，完滿完成2015年高考目標，特對本次高中數學期中考試試題剖析如下：
二、試卷本身的剖析
1、題型剖析
（1）填空題20分；
（2）選擇題20分；
（3）實驗題25分；
（4）綜合應用題15分本次試題總體上題量與高考相同，閱讀量不大,試題難度不大，考查知識全面，有較好的分辨度的題目甚少。試題在注意科學性、思想性的同時，有以下幾個特征：
1、注重考查基礎的知識，注意面向中學生全體。
2、考查的面廣而細,有利于全面檢測中學生學習療效,以便查漏補缺。
3、重視實驗及評估等考查。
三、試題的基本特征
1.充分彰顯新課改精神，從多層次、多方位自然融合三維目標。
將基本知識與技能融于社會生活情境中進行考查。
2.試題高考查的知識面寬，覆蓋面大，減少了考查的碰巧性和片面性。試卷注重來自中學生的生活體驗，穿插有排球運動會跳高賽事、漂游、水締結冰和冰融化成水、坐轉租車、水質量的檢測等內容，加大試卷與社會實際和生活的聯系。在全卷23道小題中，好多試卷的設計是從日常生活、科學技術和中學生實驗探究中設置情境，考查中學生對基本概念和基本規律的理解能力和應用能力。通過這種試卷提升中學生的學科基本素質和進一步學習的潛質。值得一提的是，這次考試中強化了對課本知識的考查力度。
3.彰顯對化學方式的考查，提升中學生實驗綜合能力的挖掘。
實驗題進一步突出了對化學能力和技巧的考查，第20題以用天平和量杯檢測水的質量實驗為依托，通過對儀器的調節、實驗數據的處理等過程，考查中學生對實驗的基本操作能力。第21題是一道利用控制變量法、比較法探究影響力的作用療效的三大要素等內容。
4.試卷融入探究性和開放性，重視對中學生創新能力的考查。
試卷進一步彰顯探究性和開放性，題目的答案極具開放性，這種題目的設置給中學生提供了極大的自由空間，在一定程度上迸發中學生熱愛科學、學好化學的積極性，同時也為優秀中學生提供了一個展示其創新能力的舞臺。諸如第20、21題，是一道集探究性和開放性為一體的好題，不但要曉得實驗器材的使用方式，把握相關的探究方式，同時還要求中學生具備一定的數據處理能力和文字抒發能力，缺位一項都會造成扣分，這2道題的設置推進了中學生的知識和能力。第22題以“坐轉租車”為內容，結合生活中的專用收據，通過估算讓中學生曉得趕車多遠應付多少錢，在第（4）問中“提出一條安全行車的建議”問題，提倡“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的教育理念。
5.估算題量不大，估算難度不大
試題中的估算題量不大，涉及估算的試卷有第14、22、23題，估算難度也不大，尤其是第22題，估算過程簡單。中學生在平常的學習中遇見簡單的估算問題時，應盡量采用筆算或口算，逐漸降低對估算器的依賴性，進而提升自己的估算能力
四、解決問題的技巧
1、狠抓教學常規，重點是在課堂教學，著重數學概念的理解，通過習題來培養她們的知識運用、邏輯思維以及估算能力，多做實驗，由直觀的實驗來展示數學規律。要盡量多的找到適宜自己中學生的教學技巧。
2、從中學生的反饋中了解到，有好多中學生特別喜歡我們自己出的專題小試題，所以我們備課組會一如既往發揮集體的智慧，充分借助那些小試題來鞏固中學生對知識的把握。
3、作業要悉心布置和及時批閱，多進行一些小測試，反復練習知識點，盡可能地調整中學生的考試態度，真正讓她們克服馬大哈的毛病（中試題簡單，最忌馬大哈），我相信高考一定會交一份滿意的答卷。
高中數學期中考試試題剖析及反省4
一試題剖析：
本套試卷共五大題，二十五個小題。內容豐富，涉及面廣，試題結構穩定主要考查了從第驗技能的檢驗。試題基本能反映出中學生學習數學的水平和能力，也能有效的考查班主任平常的教學情況，具有一定的效度和信度。
試題有益于引導班主任關注課堂教學，積極出席課程變革，促使班主任在教材處理，合理借助教學資源，教學重點的彰顯難點的突破等眾多方面進行深入的`思索和闡述。
二成績剖析：
九年級五個班310人出席考試，其中優秀人數104人，優秀率35%，及格210人，及格率70%，在這五個班中最高分67分，最低分只有12分，這表明了中學生的成績兩級分化的問題。在教學中，怎么能夠在培養優等生的同時照料到這部份成績較差的中學生，是課堂教學中一個十分嚴峻的問題。
三錯誤緣由剖析
1、填空題：分值：16分，本卷填空題相對容易一些，得分率較高，總體看沒有典型的失分之處
2.選擇題：分值：20分
錯誤緣由剖析：
選擇題的第二題第七題是錯誤出現較多的題，主要包括參照物與杠桿知識，不能把理論與實際聯系上去。
3．畫圖與實驗探究：第一道畫圖題是最小力的圖示畫法把握不牢靠，第二題畫圖題依據物體勻速直線運動狀態畫出物體受力的圖示時，不能確切判定磨擦力存在的條件，而造成多畫了磨擦力，失分率較高超過50%，第三道實驗題中學生不能從化學現象中提煉出數學問題和化學知識，語言拉雜，錯誤較多。
4，綜合應用題：
綜合應用題第二題是中學生失分最多的一題，五個班級中學生僅有60人答對此題，人數比列不到20%，其中答對的中學生中不排除有部份中學生是蒙對的，而不是真正的理解。
在關于滑輪的教學中，我一再指出從定滑輪繞開的繩子不能算吊著物體。從這個角度出發，絕大多數中學生都覺得是兩段繩子吊著物體，所以得出錯誤答案，喪失8分，這也是造成了中學生成績優秀率較低的一個誘因。
在本題中，聯接滑車架時，最省力的繞法就是承當重物繩子段數最多，也就是3段繩子，所
以繩子自由端拉力是總重力的1/3，所以整體由第一題的錯誤造成全部錯誤而失分。
綜合中學生的答題與得分情況可以看出，大多數中學生對基本知識：如概念公式能理解并加以應用。出現錯誤較多的為畫圖，試驗和綜合應用。這反映了中學生的技能的缺位，對過程和方式沒有把握，在解決實際問題時缺少隨機應變的能力。這也說明了在教學過程中存在的一個不容忽略的問題：既怎么提升中學生的試驗探究能力，假如對知識有效的消化總結，使中學生能做到舉一反三，靈活多變的應用化學知識來解決生活中的常見現象和實際的問題。
四考后反省和舉措：
1、抓好課堂教學：課堂四十五分鐘是中學生學習的主要途徑，所以要想提升教學質量，就要在課堂教學在下工夫。老話說：臺上一分鐘，臺下六年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下悉心的設計，怎么迸發中學生興趣，怎樣開動中學生思維，怎么對知識進行鞏固等等，這都須要班主任在課外時間靜下心來認真細致的備課。
2、做好課外補習：按照人的腦部的遺忘規律，中學生在課堂上學習的知識，在三天后會遺忘大部份，因而中學生做好備考時對知識進行鞏固的重要方式。而中學生的備考假如是在老師的指導下，更有事半功倍的療效。所以，在課外要常常上班補習，督促中學生及時備考，對中學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給中學生布置難度不同的作業，起到培優補差的作用。
3、注重對中學生實驗探究能力的培養：現今的教育，不僅僅是院士給中學生知識，更重要的是對中學生能力的提升，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這種能力的培養離不開對過程和技巧的指導與點撥。在教學中要重視中學生動手操作能力的培養，重視啟發式教學，開發中學生的思維，使中學生動手動腦，因而有更大的提升。具體方式有：多做演示實驗，指導中學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些數學問題等等。
4、加強中學生語言抒發能力的培養：現今的考試要求中學生按照化學知識解決實際問題的考題較多，而中學生對化學知識、物理語言把握不是太好，在剖析實際問題的時侯難以確切掌握問題的實質，在表述的時侯就難以抒發確切，在平常老師要強化語言表述試卷的訓練，強化方式的指導，提升得分率。
化學教學是一門深奧的藝術，所以在教學過程中，按照從數學邁向社會，從社會邁向化學的原則，我會不斷探求，不斷的總結經驗教訓，提升自己的教育和教學能力，努力讓自己成為一個愈發優秀的學校數學班主任。
高中數學期中考試試題剖析及反省5
一、試卷特征:
1、試卷結構
全卷共分四部份，共100分.其中選擇題48分;填空題18分;畫圖實驗題19分;估算題15分。
2、試題分類
本卷根據新課標對前四章知識的具體要求和重點內容出題，題目的覆蓋范圍比較大。主要考查中學生對前四章知識的把握和應用知識解決問題的能力。實驗探究和實驗觀察中，考查中學生對科學探究具體把握程度。注重考查了中學生科學探究的過程、方法，以及如何自己設計對化學問題的探究。后三章的內容較多，考查中學生科學探究能力作為一個重點考查內容。讓中學生在之后的學習中曉得科學探究的重要性。在考查中學生學習數學知識時，對生活、生產和身邊的一些現象的看法，見解等。讓中學生知儒學因而用，了解化學知識的價值和自己學習數學知識的看法。
3、試題特征
(1)基礎題仍占較大的比列。主要考查中學生的基礎知識、基本概念的理解和把握、基本規律的簡單應用填空題、計算題的第一題考查的都是中學生基礎把握情況，第二題是通過實際應用考察中學生估算能力。并且選擇題難度偏大。
(2)注重理解能力的考查，在考查中學生基礎知識的把握方面，主要考查中學生的理解能力。
(3)注重實驗能力、實驗方式的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情景。主要考查中學生運用數學知識解決實際問題的能力。
二、學生答題情況剖析
從成績來看，優秀率有32%，及格率53%，由此曝露出我們教學中的不足，我們曉得處于優秀線和及格線之間的中學生提高最有潛力;處于及格線以下的中學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，選擇題失分最嚴重，填空題處之，因是題目一靈活中學生九不會應用，諸位化學老師在摸透中學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制訂對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明晰了重點和方向。諸如：
(1)基礎知識和實驗操作能力不過關，辨識圖景能力較差，應在實驗題方面降低練習。
(2)運用語言表述實驗過程的能力較差，化學語言的連貫性較差，用數學語言的總結推論的能力較差，不注意控制變量法的應用。
(3)解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力缺乏，曲解了題目的意思。
答題錯誤剖析：
1、選擇題問題多的是6、8、12、15。出現錯誤主要誘因是基礎知識把握不牢，中學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。
2、填空題中出現的錯誤主要是16、24。具體剖析，說明中學生不能真正理解化學知識和概念，實際應用能力也較差。
3、作圖、實驗題出現的錯誤主要是中學生對實驗還逗留在書本上不能自主進行實驗探究的設計及不會總結推論，化學語言不夠好，畫圖情況是規范性差，以至于大面積丟分。
4、計算題，部份中學生在解答的過程中語言抒發不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯系到實際就不知所措。細節問題把握不牢，答題語言不規范。較多朋友階梯無步驟，或步驟不清晰，規范性差，都引起了試題失分。
三、補救舉措
1、重視基礎知識的教學。把握化學量的符號、單位、解答化學簡答題的書面抒發能力、物理公式、物理估算知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這種問題，不是中學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題初三物理考試卷及答案，須要在教學過程中不斷督促。
2、著重聯系實際。聯系生活生產現象中培養中學生的數學理解能力，使中學生能從具體問題中，剖析化學情境、物理過程，找出與書本知識的聯系;聯系實際培養中學生應用化學知識剖析解答問題的思路和技巧，同時也迸發中學生學習數學的熱情，做到學因而用。
3、重視調動中學生積極學習。在實際的教學中，因為教學任務重，須要解決的問題多，所以多數是班主任講得多、學生聽得多，被動接受多，中學生積極思維活動少。長此以來，產生中學生對班主任的依賴，欠缺積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這些狀態，我們應注意引導、啟發中學生思索，鼓勵她們參與到教學活動中去，逐漸改變那個能聽懂，不會自己剖析問題的狀況。
4、提高實驗課教學的效率。實驗是化學的基礎，實驗課教學是整個數學教學過程中的重要組成部份，也是中學生學習數學的重要途徑。因為各校實驗教學武器的差別，以及教學組織的難度，教學療效多數沒有達到要求。在課堂中，常常會出現有的做、有的看、有的玩的現象，導致有不少朋友實驗儀器的安裝，基本的檢測與讀數都成問題。在教學中，要強化實驗課教學的組織和指導，做到讓每位朋友都能通過實驗課的動手動腦學習，提升實驗技能和學習素質，達到實驗目的。
其實，中學生對基礎知識把握的較好，但只要變化，就出現問題。實驗題是中學生的短板，好多中學生曉得意思，但答題和畫圖時，確切性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。不同事生差別較大，加上此次考試內容偏難生的備考時間根本就沒有，也是此次考試成績不理想的原因。在之后的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓中學生的成績有一個新的飛越。
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