作為一名優秀的人民班主任，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反省可以有效提高自己的課堂經驗，來參考自己須要的教學反省吧！下邊是小編為你們搜集的中學數學《機械效率》教學反省，歡迎你們分享。
高中數學《機械效率》教學反省篇1
機械效率是本章的難點，中學生不好理解，由于它和上面的滑輻條相結合，假如后面的內容欠債了，那明天的內容就不好接受，明天講完新課我就發覺了這個問題，另外，機械效率還涉及到中學生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班然后發覺我的教學設計存在幾點問題：首先，應當讓她們先備考一下降車架的相關內容，之后通過實驗和記錄的相關數據剖析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣才會有不錯的收效。因而，剖析實驗推論就能得到其他幾個重要的推論。所以，教學設計的次序是很重要的。
讓我最頭痛的是，當我向中學生舉例子向樓上運東西的事例，中學生都能聽懂。帶中學生剖析相關例題，中學生也能接受。可一旦要中學生自己做相關習題，就如何也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著朋友們困惑的眼神，我也只是暗暗抽泣！我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指海面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數朋友很快都做下來了。
記得好多教育家都說過，教育不能脫離生活，假如用生活中的事例，更貼進中學生的實際，增加了中學生的理解難度。
高中數學《機械效率》教學反省篇2
“機械效率”的教學，要結合實際，引導中學生全面辨證地剖析問題。本節課從緊貼中學生生活和所熟悉的現象入手，充分借助中學生已有的生活經驗和學習中獲得的體驗，幫助中學生構建起有用功、額外功和總功的概念，但是通過實例，幫助中學生辨析哪些是有用功，哪些是總功。只有把它們辨析清楚了，對機械效率的應用才不會出現問題。
效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使中學生認識機械效率的數學意義，通過剖析額外功形成的誘因，使中學生了解實際的機械，它的效率為何總是大于1。
教材在列出了一些機械的效率以后，讓中學生探究斜面的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
對于斜面這些常常使用的機械，盡管中學生對它曉得的好多，而且它的機械效率是多少卻不曉得，影響斜面機械效率的誘因有什么也不曉得，因而應當讓中學生進行探究性的研究，便于使中學生進一步的理解使用機械省力不省功的道理。
中學數學《機械效率》教學反省篇3
本節主要述說有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。上面早已學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這種化學概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，常常對這種概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至剖析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要中學生理解機械效率的數學含意以及估算機械效率，就必須使中學生分清楚那部份功是有用功，那部份功是額外功，或則那種力做的功是有用功，那種力做的功是額外功，那種力做的功是總功。所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切，應從中學生熟悉的'實例出發引導中學生進一步的思索，發覺問題，之后通過實例剖析闡明問題的本質，所以本節課教學設計應該重視更多地和生活實際相聯系，讓中學生通過學習明晰機械的使用就是為了取代人力做功，鼓勵中學生認真了解和認識身邊的機械，并且在教學過程中介紹了各類各樣的機器，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，迸發了中學生學習的積極性，教學設計注意彰顯化學學的價值，提升中學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中推動中學生科學的價值觀和世界觀產生。
中學數學《機械效率》教學反省篇4
本節課在實踐過程中，發覺以下幾個問題：
1、學生在檢測動滑輪機械效率時不能挺好的確切檢測h與s。
2、不懂得怎樣提問，自主學習的能力不夠。
解決辦法：
1、在第一步向中學生提出問題時，沒必要針對本節課的知識點挨個提出問題，倒是可以通過備中學生，了解中學生可能在這些方面比較薄弱，而這個薄弱的方面又是可以通過中學生討論得到解決的針對此方面提出問題更有的放矢。如本節課可以只提出“利用動滑輪做功時，須要檢測拉力F和距離s，怎么較確切的檢測F和s呢，談談具體的方式”。這么中學生通過課后的討論，基本可以得到解決，之后在課堂上經過提問后再確定最后實施的方案，這樣本節課就不會在中學生實驗部份耗費太多時間，又能使問題得到挺好的解決。
2、提問也是一門學問，本屆的中學生沒有經過系統的培訓，還沒有這個方面的意識和經歷，一直是被動接受式的學習，因而須要在今后的教學中不斷加強中學生在課堂上的提問意識及適時的給與提問的方式。
高中數學《機械效率》教學反省篇5
中學生在學習簡單機械及功的有關內容后展開對本節的學習，因為機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較具象，因此要分辨并理解這種概念，對高中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有死機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以分辨，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時增強機械效率的技巧、途徑與實際生產生活聯系緊密，在實際教學中本設計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解剖析。
借助不同方法把沙送到頂樓的情境圖片，讓中學生在感性的環境中剖析有用的與無用的風波為下邊有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大迸發了中學生的學習興趣。借助學習任務單為中學生的自主學習指引方向使自主學習有的放矢。
在實驗設計階段不同的小組發表自己的意見借助實物投影進行交流展示，并對自己設計的不當之處進行了矯治，許多實驗中的細節問題得以彰顯與解決九年級物理機械效率，對怎樣提升實際生產生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明晰了機械效率在實際中的意義。
中學數學《機械效率》教學反省篇6
機械效率這節課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的估算，第三課時機械效率的檢測，第四課時機械效率習題訂正。
新課標上將理解機械效率增加為曉得機械效率，因而對應考點難點增加。
第一課時教學中我一直以三幅圖的判定為根據，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時我一直讓中學生講解，充分發揮中學生的能動性、主動性，覺得中學生講解真的好多時侯比老師講解好。中學生講解中學生很喜歡聽，他很想從其他朋友講解中判定出錯誤，聽得要認真些。朋友講解時感覺新鮮，也樂意聽。中學生講解時，可能會出現中學生常犯的錯誤，班主任可以曉得中學生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。
第一課時中學生判定3副圖中的有用功、額外功、總功。判定豎直滑車架哪些力做有用功，哪些力做總功，哪些力做額外功，這樣做為中學生做作業做鋪墊。第二從功的角度判定三幅圖利弊時，可以從讓三個中學生分別到黑板算出三種功，班主任可以從中發覺問題。通過功的比列引出機械效率。
第二課時，講解一些常規的練習題，注意距離的判定問題，沒有距離要機械效率，曉得機械效率算力的大小等
第三課時檢測斜面的機械效率，測機械效率，只須要給中學生一個木板和彈簧測力計，中學生可以依照現有器材研究斜面機械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關系。滑車架機械效率，我覺得好多資料書還沒有走出思維定勢，還在出好多滑車架測機械效率的問題，書中早已沒怎樣研究滑車架的機械效率了，只在課后練習中有滑車架的機械效率問題。所以我采用老師演示測機械效率問題，因為在功的原理一節就早已研究了滑車架上功的測法，本節課就可以不再演示，但可以跟中學生演示一些滑車架的效率跟物體重力的關系。
高中數學《機械效率》教學反省篇7
《機械效率》一節主要述說有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內容。上面我們早已學習了功的基本概念以及功的原理，而引入這種數學概念的目的就在于要研究機械做功的問題。一提到機械做功就不得不提到機械效率的問題，所以這節課將更多地與我們的實際生活相聯系。我在上課時重視與生活實際相聯系，讓中學生通過學習明晰機械的使用就是為了取代人力做功，鼓勵中學生認真了解和認識身邊的機械，并且在教學過程中讓中學生自己動手探究了斜面的機械效率，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，迸發了中學生學習的積極性，教學設計注意彰顯數學學的價值，提高中學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中推動中學生科學的價值觀和世界觀產生。
其次，對教材的大膽編排，使兩個課時的課在一節課完整的彰顯下來，既彰顯了“效率”又可讓中學生“趁熱打鐵”。因此我在這節課上精煉語言，但是在實驗上大膽創新，采取小組分工和不完整探究，防止千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學單一化、模式化。重視完整探究和不完整探究、課內探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結合。
此外，這節課充分有效的借助了多媒體輔助教學手段，在開頭部份的三種搬石子的方式以動漫方式展示下來能迅速捉住中學生的注意力。同時突出彰顯生活中的數學，讓中學生體驗到化學現象就在我們身邊，數學知識除了很有趣味，但是還是很有價值的。但由于本節課更多的是對知識內容的理性剖析和理解，所以整個講義還是以簡單為主。
其實這節課基本做到了完成既定教學目標，又在教學中立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己的學習策略。
其實在這節課中也是因為時間關系，在實驗后沒有充足的時間讓中學生進行進一步的拓展，略有遺憾。
高中數學《機械效率》教學反省篇8
本節課是九年級數學第十五章第二節課的內容，主要述說有用功、額外功、總功與機械效率等知識。中學生早已學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這種數學概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。針對這節課我的反省如下：
一、初學“機械效率”
常常對這種概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至剖析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要中學生理解機械效率的數學涵義以及估算機械效率，就必須使中學生分清楚哪部份功是有用功九年級物理機械效率，哪部份功是額外功，或則那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本節課的教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
二、機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切
應從中學生熟悉的實例出發引導中學生進一步的思索問題，發覺問題，之后通過實例剖析闡明問題的本質，所以本節課教學設計更多地側重和生活實際相聯系的現象，讓中學生通過學習明晰機械的使用就是為了取代人力做功鼓勵中學生認真了解和認識身邊的機械，并且在教學過程中介紹了各類各樣的機器，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，迸發了中學生學習的積極性。
三、通過剖析額外功形成的誘因
因而了解增強機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能好壞的重要指標之一。增強機械效率對現今社會能源緊缺這些局面具有重大的意義，同時也突出彰顯從生活邁向數學的課改理念，讓中學生體驗到化學現象就在身邊，數學知識除了有趣，但是還是很有價值的。但在實際教學中并沒
效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使中學生認識機械效率的化學意義，通過剖析額外功形成的誘因，使中學生了解實際的機械，它的效率為何總是大于1。教材在列出了一些機械的效率以后，讓中學生探究斜面的機械效率，杠桿的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
高中數學《機械效率》教學反省篇9
機械效率一節我講解了兩個知識點，功的原理和機械效率
1.功的原理：引入機械可以省力，可以省距離，有沒有既可以省力又可以省距離的機械？即有省功的機械嗎？演示實驗一定要做好，比較直接用手做功和用機械做功比較（滑車架和杠桿各一個演示）
2.機械效率：講解有用功和總功額外功，從書中的圖片入手比較三幅圖那幅圖最好，用三種方式：
（1）比較力的大小；
（2）比較功的大小（介紹有用功和總功、額外功概念后）；
（3）比較有用功占總功比列；
引入機械效率。
本節課講解時功的原理應當壓縮到10分鐘內完成，側重講解機械效率，本節課只能講解到機械效率基本的概念，不能練習一道題，應當要練習一道題較好（豎直方向上的滑車架問題）。
高中數學《機械效率》教學反省篇10
明天中午我在高中（1）班上了《機械效率》，高中（1）班中學生知識基礎較差，雖具備了一定的思維能力和剖析能力，但思維還顯著的依賴于直觀形象的材料，理解能力有待加大。
機械效率是生活中常見的現象，機械效率是評判機械性能的一項重要指標，并非高深的概念，學習機械效率有較強的實用性。本節課是在新課程理念的指導下施行的課堂教學，教學力求以中學生的發展為本，努力創設“和諧、平等、探究合作”的教學情景。因此在教學中要盡量發揮中學生的各種感官的作用，動手、動腦，因而提升學習效益，故本節課我采用直觀式加啟發式教學，用演示實驗、分組實驗，在實踐中發覺問題，班主任加以剖析引導，幫助中學生找出問題的動因，討論解決的辦法，并運用多媒體節省課內時間，盡可能提供更多的生活實例，降低課堂教學的信息量，提升課堂教學療效。
課堂上，我采用提問——思考——實驗——分析——小結的教學方式，逐漸提出有用功、額外功、總功的概念，之后進一步完善機械效率的概念。如我用一個運石子的三種方式展開教學，讓中學生思索除三種之外你還有哪些好方式，來激活課堂氛圍。中學生興趣濃重，情緒劇增，思維極其活躍，看法奇特，使所有的中學生都積極參與到課堂中來，非常是男朋友表現得愈加出眾，課堂上重視了進行情感、態度、價值觀的教育。
因為中學生較多，在組織探究實驗過程中，課堂變得有些亂。對于怎樣科學有效地組織探究活動以及選擇更符合中學生實際的教學內容，我還要不斷地去探求。
晚修期間補習中學生時，我倍感班主任要引導中學生學會規范解題與學會解題剖析技能。對于難度較大的綜合題，班主任應采用增加梯度，分設疑慮的方式，突出解題思路，把中學生引上正確軌道。如中學生在做“用一動滑輪把重為300Ｎ的物體提及6m高的樓臺上，所用的力是160Ｎ，這么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，好多中學生難以解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方式分為３步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導中學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升聯通距離的關系。因為分層增加梯度，中學生在班主任搭橋和引路下，順利實現認識的飛越。
為此，數學習題教學除了要彰顯班主任為主導、學生為主體的師生關系，并且還應最大程度地調動發揮中學生的內在誘因和她們的積極性，全面提升思維素養。
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