八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量講義5篇
班主任往往要按照教學(xué)須要編撰學(xué)案，學(xué)案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。講義向教者、學(xué)者傳達(dá)多層次的信息。寫學(xué)案須要注意什么格式呢？下邊小編給你們帶來學(xué)案講義模板,希望對(duì)你們有所幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量講義【篇1】
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求要緊貼生活，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的相關(guān)問題。課程內(nèi)容要求具有時(shí)代性，緊隨前沿科技發(fā)展的步伐。并要求班主任在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行相關(guān)的滲透。教學(xué)過程中要求班主任弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)過程中對(duì)我國科技發(fā)展有一定的宣傳作用，啟發(fā)中學(xué)生科學(xué)探究精神和迸發(fā)中學(xué)生愛國情結(jié)。
二、對(duì)今后自身教學(xué)的指導(dǎo)和改進(jìn)
1、樹立教學(xué)的整體性，才能創(chuàng)設(shè)積極的相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，從情景引入教學(xué)，符合中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
倡導(dǎo)搜集與選擇切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料，展示真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，幫助中學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，理解化學(xué)原理。音像資料的選料可以是多方面的：搜集中學(xué)生無法看到的、有重要數(shù)學(xué)意義的現(xiàn)象，以及反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)況的錄象，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光放療等工作情景的錄象；借助快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向中學(xué)生展示化學(xué)過程的細(xì)節(jié)，如用慢錄快放展示染料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示籃球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等；搜集課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)錄象資料，如用水銀柱檢測(cè)大氣壓等。
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，重視發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。
合理安排演示實(shí)驗(yàn)，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中提出探究問題。尤其在物態(tài)變化特性、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)中學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流，推動(dòng)中學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展。
3、豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)和社會(huì)責(zé)任感。
曉得化學(xué)學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，數(shù)學(xué)學(xué)研究須要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，感受化學(xué)學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)；關(guān)心我國唐代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就倍感自豪，逐漸養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
4、合理制定跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)施行跨學(xué)科實(shí)踐。
布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)中學(xué)生提早了解活動(dòng)的'流程和要求，以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使中學(xué)生能互相取長補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在中學(xué)生碰到困難時(shí)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
5、以中學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)素質(zhì)導(dǎo)向，著重推動(dòng)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式的變革
發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)除了要關(guān)注中學(xué)生在不同階段核心素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注怎樣通過評(píng)價(jià)推動(dòng)中學(xué)生的發(fā)展。搜集證據(jù)時(shí)，既要注重中學(xué)生在特定任務(wù)情景下生成的結(jié)果，又要注重在結(jié)果產(chǎn)生過程學(xué)生的思索、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整。可對(duì)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的檢測(cè)和證據(jù)搜集，記錄中學(xué)生成長軌跡，反映中學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評(píng)學(xué)案，以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)中學(xué)生進(jìn)步。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程是一門重視與生產(chǎn)生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系的課程，此階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的認(rèn)知特征，強(qiáng)化課程內(nèi)容與中學(xué)生生活、現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過程中弘揚(yáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究精神。
八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量講義【篇2】
版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出物理課件，不僅僅是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更為我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，指引了前進(jìn)的方向，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作過程中的豐富資源，自新課標(biāo)提出后，我認(rèn)真細(xì)讀，現(xiàn)針對(duì)課程目標(biāo)有了一些感受與你們分享。
課程目標(biāo)
考慮到中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就，須要通過學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)培養(yǎng)，為此，在確定化學(xué)核心素質(zhì)時(shí)應(yīng)重視一貫性與發(fā)展性。課程目標(biāo)是課程育人價(jià)值的集中彰顯，是中學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，中學(xué)生在完成義務(wù)教育全部數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素質(zhì)要求。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)從四個(gè)維度提出課程目標(biāo)分別是數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)心態(tài)與責(zé)任，并對(duì)每一個(gè)維度提出了要素要求。
一、物理觀念
數(shù)學(xué)觀念是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，是數(shù)學(xué)概念和規(guī)律等在腦子中的提煉和升華，蘊(yùn)藏了數(shù)學(xué)學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段化學(xué)課程在數(shù)學(xué)學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與互相作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的產(chǎn)生不同于知識(shí)的習(xí)得，不可能通過淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習(xí)方法獲得，這就加大了學(xué)習(xí)者本人對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，為此，數(shù)學(xué)觀念的提出趕超了原有對(duì)碎片化知識(shí)的理解，是對(duì)中學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)自然界中事物（包括對(duì)象、過程、現(xiàn)象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和互相關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映。科學(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也須要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過程，在義務(wù)教育階段，基于中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與中學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)科學(xué)思維的'快速發(fā)展，同時(shí)也要防止揠苗助長的錯(cuò)誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探求和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方式，是提出科學(xué)問題，產(chǎn)生猜測(cè)和假定，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出推論并做出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各類信息剖析和邏輯推理得出推論，公開研究結(jié)果，接受指責(zé)，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特征，
四、科學(xué)心態(tài)與責(zé)任
科學(xué)心態(tài)與責(zé)任作為核心素質(zhì)，所具有的內(nèi)涵除了是中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中所體悟到的數(shù)學(xué)學(xué)科之于社會(huì)發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與心態(tài)，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會(huì)性議程時(shí)應(yīng)采取的理智心態(tài)與合理做法，同時(shí)，也抒發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的是迸發(fā)中學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探求的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的深刻內(nèi)涵。
對(duì)于課程目標(biāo)的體會(huì)
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，愈發(fā)彰顯了對(duì)于中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)哪些樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。
八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量講義【篇3】
近日通過學(xué)習(xí)廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的剖析，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想比學(xué)習(xí)和把握一門學(xué)科知識(shí)更重要。同時(shí)也讓我愈發(fā)堅(jiān)定了我的講課形式，“探究式教學(xué)”改變往年注重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過中學(xué)生親自參與，去發(fā)覺和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這些教學(xué)方法指出中學(xué)生獲得知識(shí)的過程和技巧，對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，須要老師悉心打磨，以下簡述本人實(shí)踐中對(duì)《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)
1、課標(biāo)要求
從“課程內(nèi)容”的要求看，要讓中學(xué)生經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，了解物態(tài)變化過程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。
2、課標(biāo)剖析
本課屬于課標(biāo)三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這種內(nèi)容能讓中學(xué)生在中學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系中學(xué)生的生活。本課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和體驗(yàn)性兩個(gè)維度目標(biāo)。
二、要為中學(xué)生的探求創(chuàng)設(shè)有利的情景
化學(xué)的教學(xué)應(yīng)緊貼中學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用到社會(huì)生活中，從生活邁向數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。
為此，新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)指出以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，讓中學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，漸漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使中學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
為能有利于中學(xué)生進(jìn)行探求性學(xué)習(xí)，本節(jié)課我提早打算了一件濕的中學(xué)生衣服，要求半個(gè)小時(shí)后需穿干的衣服，讓中學(xué)生幫忙解決問題，兩人為一組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)踐操作（因?yàn)橐路螅约嚎梢杂靡粡垵袼募執(zhí)娲路袑W(xué)生想到了展開，置于太陽能照到的地方，置于有風(fēng)的`地方等等影響誘因好多，此時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生，在對(duì)影響蒸發(fā)快慢的誘因進(jìn)行探究時(shí)要用控制變量法，即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時(shí)，要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發(fā)快慢與氣溫是否有關(guān)時(shí)，要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；以這種推，直至把所有的誘因都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體氣溫高于沸點(diǎn)時(shí)，發(fā)生在液體表面的氣化過程，蒸發(fā)在任何水溫下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的誘因：氣溫、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)、材料等。在蒸發(fā)過程中，如外界不給液體補(bǔ)充能量，液體的濕度都會(huì)升高，從而蒸發(fā)有制熱作用，緊接著馬上給中學(xué)生脖子上用酒精棉簽擦一下，讓中學(xué)生體驗(yàn)，中學(xué)生馬上都會(huì)說出覺得到?jīng)隹欤俣日f明蒸發(fā)有制熱作用，具體要求讓中學(xué)生體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，突破蒸發(fā)過程中須要放熱的化學(xué)本質(zhì)。
三、對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地給與評(píng)價(jià)
新課程對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與及時(shí)肯定地評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使中學(xué)生嘗試成功的喜悅，如：（如同兒子之所以喜歡玩游戲其中一個(gè)主要的緣由就是每獲得一點(diǎn)勝利，馬上就給以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定）因而愛上數(shù)學(xué)，提高繼續(xù)探求的信心；也使中學(xué)生及時(shí)發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)療效和興趣。
四、實(shí)踐探究后的思索與反省
知名化學(xué)學(xué)家牛頓的格言：“實(shí)驗(yàn)后的思索常常比實(shí)驗(yàn)過程更重要”善于反省，能夠不斷進(jìn)步。每一次都有成功與不足，及時(shí)反省，能夠使自己不斷成長。在課堂上我會(huì)讓中學(xué)生反省有哪些發(fā)覺與困擾，有中學(xué)生就提到了，蒸發(fā)快慢與材料有關(guān)，有中學(xué)生用的紙不一樣，緊接著問現(xiàn)實(shí)生活中沒有應(yīng)用，中學(xué)生提到速干大衣，這就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)覺！讓中學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，沒有實(shí)踐和缺乏實(shí)踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感遭到具象的化學(xué)定理在我們的生活中具有鮮活的生命力，化學(xué)始于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣就能培養(yǎng)中學(xué)生解決問題的能力。
下課后，我一般先反省自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。之后反省中學(xué)生學(xué)習(xí)療效，通過課堂教學(xué)中學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否彰顯中學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色；最后反省教學(xué)方法和手段是否合理。課堂是否有效迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過程與次序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
其實(shí)，我深刻感受到兩點(diǎn)：
1、務(wù)必掌握“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終生發(fā)展的須要，中學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，便于能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因而科學(xué)教育是一個(gè)終生的過程。
2、要不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，面對(duì)化學(xué)新課程帶來的挑戰(zhàn)，新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涵括的知識(shí)面極廣泛，重視了學(xué)科的滲透，使化學(xué)更邁向社會(huì)，走進(jìn)中學(xué)生，緊貼生活，它除了滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的化學(xué)班主任除了是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)路技術(shù)）進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的全能型班主任，便于更好適應(yīng)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，因而達(dá)到全面育人。
八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量教案【篇4】
化學(xué)學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。化學(xué)學(xué)的研究促使了人類生產(chǎn)生活形式的改革，對(duì)人類的思維方法、價(jià)值觀等都形成了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力推動(dòng)人類科學(xué)事業(yè)的弘揚(yáng)與社會(huì)的發(fā)展，幫助中學(xué)生從化學(xué)學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步產(chǎn)生科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；推動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)和正確價(jià)值觀，提高社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；迸發(fā)中學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。研讀完新課標(biāo)有以下感受：
一、新課標(biāo)的修訂原則：
1、堅(jiān)持全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求為導(dǎo)向；
2、堅(jiān)持全面梳理課程變革的困難與問題，明晰修訂重點(diǎn)和任務(wù)，重視對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)為導(dǎo)向；
3、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。加強(qiáng)課程綜合性和實(shí)踐性，促使育人形式改革，著重發(fā)展中學(xué)生核心素質(zhì)。展現(xiàn)中學(xué)生主體地位，關(guān)注中學(xué)生個(gè)性化、多樣化的'學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提高課程適合性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。
二、對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
1、整體目標(biāo)，指出了增強(qiáng)全體中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，但是指出要重視增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)心態(tài)等方面的培養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步指出了“科學(xué)探究”的重要性，指出了“科學(xué)探究”不僅是化學(xué)的教學(xué)方法，也是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)的變化
1、凸顯化學(xué)文化本質(zhì)
中學(xué)數(shù)學(xué)課程其實(shí)是以化學(xué)文化為主要資源和內(nèi)容的課程，自然須要反映化學(xué)文化的內(nèi)在特性。簡單而言，化學(xué)文化的特征可從內(nèi)涵劃分、人際關(guān)系、文化要素三個(gè)方面來看。
2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
高質(zhì)量的課程目標(biāo)的設(shè)定須要充分地督查論證和頂樓設(shè)計(jì)。20__版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)與中學(xué)、小學(xué)（段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）課程目標(biāo)順暢銜接，包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)心態(tài)與責(zé)任四個(gè)維度。
3、重構(gòu)課程基本生態(tài)
化學(xué)課程是一個(gè)系統(tǒng)，課程更是一個(gè)生態(tài)。良性的化學(xué)課程生態(tài)須要課程內(nèi)部內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、類型多樣、層次清晰、聯(lián)系廣泛這個(gè)課程結(jié)構(gòu)反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容根據(jù)本體知識(shí)、活動(dòng)特點(diǎn)和科技聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行了降維，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》的《教學(xué)建議》也對(duì)中學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注，專門、明確提出要“突出問題教學(xué)”，要“讓中學(xué)生在問題情景中，探求和發(fā)覺知識(shí)，把握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維，不斷提高中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
通過學(xué)習(xí)，我明白了《新課標(biāo)》的地位，化學(xué)的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷發(fā)展的。《新課標(biāo)》也對(duì)我們化學(xué)老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的意愿，就能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的須要。其實(shí)，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生能力提出了更高的要求。
八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量教案【篇5】
近來一段時(shí)間認(rèn)真通讀了新課標(biāo)，使我獲益頗豐。年版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力幫助中學(xué)生從化學(xué)學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步產(chǎn)生化學(xué)自然觀；引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；推動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)和正確價(jià)值觀，提高社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，培植中學(xué)生核心素質(zhì)，以推動(dòng)中學(xué)生發(fā)展、提升全體中學(xué)生核心素質(zhì)為宗旨，為中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，使其具有適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所須要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為中學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即以主題為推動(dòng)，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容建立課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)。
3、關(guān)注跨學(xué)科滲透，為中學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即以主題為推動(dòng)物理課件，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容建立課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為中學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，彰顯課程的時(shí)代性。
4、提倡教學(xué)方法多元化，培養(yǎng)中學(xué)生的自主發(fā)展能力，提倡多元化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)讓中學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思索的學(xué)習(xí)情景，推動(dòng)中學(xué)生了解化學(xué)學(xué)的'本質(zhì)，從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)和正確價(jià)值觀。
5、注重評(píng)價(jià)的育人功能，促使中學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展。
二、對(duì)自己教學(xué)的啟示
1、把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的中學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感，能使中學(xué)生找到自信；要使每位中學(xué)生都倍感特別輕松，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到人人參與；課堂要彰顯自主性，也就是中學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓中學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓中學(xué)生對(duì)課堂形成興趣；要讓中學(xué)生形成集體感，也就是要讓中學(xué)生感遭到共享合作的樂趣。這就要求班主任要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
2、教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重中學(xué)生，與中學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)修身和諧的民主氣氛。要做到這一點(diǎn)，其實(shí)老師的態(tài)度很重要，要把中學(xué)生當(dāng)作同學(xué)，當(dāng)作平等的人來看待，中學(xué)生都會(huì)跟你越來越親近，你的教學(xué)療效也會(huì)越來越好。
3、科學(xué)探究中問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，對(duì)中學(xué)生的核心素質(zhì)培植具有相當(dāng)?shù)囊饬x。在這個(gè)過程中，問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。并且，假如說真正要讓中學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。之后是探究過程，探究的過程似乎是中學(xué)生產(chǎn)生探究能力的一個(gè)過程，要有悉心的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要關(guān)注中學(xué)生“做”的過程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等，但是要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，明確通過這種過程和現(xiàn)象是為了培植中學(xué)生哪方面的核心素質(zhì)。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。我一定要在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提高自己，建立自己。