牛頓第一定理一、教學內容剖析依照《普通中學數學課程標準（2017年版2020年修訂）》，通過牛頓第一定理的學習，認知數學學對自然現象的描述與解釋，具有學習數學學的興趣。了解化學認知的過程，發覺數學思維方式對化學研究的重要作用。從人類對運動和力的關系的認知歷程，數學觀念和科學的思維方式構建的不易。體會伽利略理想實驗的魅力，學會科學推理的研究方式。通過對牛頓第一定理的內容，構建物質觀念、運動與互相作用觀念。通過剖析慣性與質量的關系的過程，構建科學思維。2、學情剖析中學生在中學階段的化學學習中，早已了解了解牛頓第一定理的基本內容牛頓第一定律教學流程圖，曉得了伽利略的理想實驗，但對其認識還不夠深入；初一中學生早已具備一定的剖析推理，邏輯思維能力，思維處于進一步的拓展階段有較好的靈活性和拓展性。三、教學目標1.理解力和運動的關系，曉得物體的運動不須要力來維持。理解牛頓第一定理，并理解其意義。理解慣性的概念，曉得質量是慣性大小的量度。2.培養中學生在實驗的基礎上通過推理得到推論的方式。通過伽利略的理想實驗，使中學生遭到科學方式論的教育。通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學知識的能力。3.通過化學學史的簡介，讓中學生感受到科學探究的常年性和繁重性。4.通過伽利略對力和運動關系的研究，培養中學生勇于指責、敢于批判、敢于堅持真理、敢于創新的科學探究精神。四、教學重、難點教學重點：牛頓第一定理、慣性。教學難點：伽利略理想實驗的學習與理解。教學方式：實驗探求、分析推理、視頻展示、討論法、講解法、演示法等。教具:多媒體五、教學流程圖引課教學過程運動和力的關系的認識進程伽利略理想實驗牛頓第一定理慣性及慣性的量度課堂小結課堂練習六、教學過程環節情景與問題教與學活動設計意圖中學生發展新課引入通過問題引入新課展示圖片，提問：如滑雪運動員若果不使勁，他會漸漸的停出來，這是由于他不受力所以才停出來嗎？迸發中學生進一步思索運動與力的關系深度研習1、運動和力的關系的認知進程思維科學高手對運動和力的關系的剖析和認識二、中國唐代先輩對運動和力的關系認識1.運動和力的關系認知進程：亞里士多德得出推論：必須有力作用在物體上，物體能夠運動；沒有力的作用牛頓第一定律教學流程圖，物體就要靜止在某個地方。伽利略覺得：將人們引入
