牛頓第一定理教學設計方案教學設計方案課程牛頓第一定理牛頓第一定理是精典熱學中三大定理之一是整個熱學的基礎，由于它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系上去，確立課程標準了力和運動之間的關系，是上面力的作用療效的延展，又為旁邊學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用因而，可以說，牛頓第一定理是本章的重點教學內容分人教版析知識與技能目標曉得牛頓第一定理,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.過程與方式目標教學目標1通過斜面貨車實驗，培養(yǎng)中學生的觀察能力.2通過實驗剖析，初步培養(yǎng)中學生科學的思維方式，剖析、概括、推理的能力.情感心態(tài)與價值觀目標反饋評價??????評價量規(guī)其它參考書備注⑴通過學習，對中學生進行嚴謹的科學心態(tài)教育.2通過伽利略的理想實驗的探究學習，給中學生正確科學方式論的教育.3通過學習，讓中學生感受科學探求的辛酸，學習要持之以恒1?通過實驗探究了解阻力對物體運動的影響，經過剖析、歸納和推理構建牛頓第一定理；
2.通過觀察和歸納構建慣性的概念牛頓第一定律教學流程圖，并能用于解釋與慣性有關的現象教材的特征是既重視科學探究，又與日常生活緊密聯系，把學習目標化學這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結合，是培養(yǎng)全體中學生科學素養(yǎng)的一次良機，又彰顯從生活邁向化學，再從物邁向社會的理念通過學習，中學生對本節(jié)其他的知識都有了大致地了解，而且她們只曉得亞里士多德的觀點總是錯的，只曉得伽利略做了個理想實驗就得出了牛頓第一定理通過本節(jié)課的學習，首先應當在已學情剖析有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當的認識，進一步推進和增強對相關問題的認識其次引導中學生通過小組合作討論，重現伽利略的斜面實驗的過程，讓中學生深刻感受伽利略偉大的科學方式和思維歷程而牛頓第一定理又是理想定理，是物體不受力的情況下的，與生活實際有距離，這就導致中學生在理解上會出現故障也是歷來中學生在做這部份習題時容易出現問題的誘因慣性現象是自然界、生活中的普遍現象，現象的具體的并且概念是具象的，“慣性”概念對中學生又是一個難點，尤其是對于慣性現象的解釋教學重點通過對貨車實驗的剖析比較得出牛頓第一定理教學難點重點、難點
1.明晰“力是維持物體運動的誘因”觀點是錯誤的
2.伽利略理想實驗的推理過程教與學的媒計算機、多媒體講義體選擇偏班主任課堂講授類課程施行偏自主、合作、探究學習類類型備注教學活動步驟序號
一、課題引入1?輪滑車在沿水平運動時，假如我們不再蹬地，它最終會停出來，是哪些緣由呢？（朋友們小組討論發(fā)表自己的意1見）
2.亞里士多德覺得假如一個物體持續(xù)運動，必須給它施加力的作用，假如沒有力，物體停止；伽利略覺得物體的運動不須要力來維持，運動的物體之所以停出來,是由于遭到了阻力誰的說法對？［演示1］在桌面上推進貨車從靜止開始漸漸往前運動，撤消推力，貨車立刻停止剖析日常生活中也有許多類似的現象，（如推椅子）這種現象從表面上看，“必須有力作用在物體上,能夠使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用，物體就要停出來.即面包車的運動須要推力去維持于是，古埃及哲學家亞里士多德就按照這種現象總結出“物體的運動須要力去維持”這種觀點在歷史上曾被沿襲兩千多年，但時沿襲兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人覺得就是錯誤的,但沒某能勸說他人的理由［演示2］在桌面上推進貨車從靜止使之往前運動，使勁推出貨車往前運動一段距離后停止剖析推力撤走，還要往前運動，與亞里士多德的觀點不符剖析鐵塊:靜止一一運動一一靜止兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原先的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？伽利略理想實驗
1.器材斜面、小車、棉布、毛巾、玻璃板
2.實驗過程讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在浴巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置討論
（1）每次實驗都需從斜面上的同一高度下降，為何？
（2）如何比較物體表面阻力的大?。繉嶒灱o錄試驗次數表面材料阻力大小滑行距離1浴巾最大最短2麻布較大較長3玻璃較小長推理想象光滑表面阻力為零無限長實驗次數表面材料阻力大小滑行距離1浴巾最大最短2麻布較大較長3玻璃較小長推理想像光滑表面阻力為零無限長實驗剖析
（1）三次實驗，貨車最終都靜止，為何？
（2）三次實驗，貨車運動的距離不同，這說明哪些問題？
（3）小球運動距離的長短跟它深受的阻力有哪些關系？
（4）若使貨車運動時遭到的阻力進一步減少，貨車運動的距離將變長還是變短？
（5）按照前面的實驗及推理的思想，還可以推理出哪些推論？推理小球在光滑的阻力為零的表面，將會如何運動？實驗推論運動的物體，假若遭到的阻力為零，它的速率將不會減弱，將以恒定不變的速率永遠運動下去即作勻速運動迪卡兒的補充假如運動物體不受任何力的作用，除了速率大小不變,但是運動方向也不變，將沿原先的方向勻速運動下去牛頓的成果補充與概括師:物體不僅運動的以外,還有靜止的這么，靜止的物體在沒有遭到外力作用時，保持哪些狀態(tài)呢？（牛頓補充將保持靜止狀態(tài)）師（引導中學生概括）我們如今早已有了伽利略的研究成果，4又有了迪卡兒和牛頓的補充,把二者進行一下概括一切物體在沒有遭到外力作用時，將怎樣呢？（對概括下來大致意思的朋友給與鼓勵）介紹牛頓捉住時機，概括總結得出知名的牛頓第一運動定理鞏固練習51,關于物體不受力時如何運動,下述說法中錯誤的是（）A.運動的物體做勻速直線運動B.靜止的物體永遠保持靜止C.一切物體都將歸于靜止D.一起物體都將保持原先的運動狀態(tài)不變
2.一個物體，在力F的作用下，在水平面上由靜止開始運動，當速率達到3m/s時，作用在它前面的力忽然全部消失,則物體將A.漸漸停出來B.仍做勻速直線運動，但速率大于3m/sC.立刻停出來D.仍做勻速直線運動，且速率為3m/s
3.一物體置于桌上靜止,如果某頓時撤走所有的外力，物體將怎樣樣？
4.對于牛頓第一定理的想法，下述觀點正確的是A.驗證牛頓第一定理的實驗可以做下來，所以慣性定理是正確的B.驗證牛頓第一定理的實驗做不下來，所以慣性定理不能肯定是正確的C.驗證牛頓第一定理的實驗做不下來，但可以經過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定理D.驗證牛頓第一定理的實驗其實現今做不下來，但總有三天可以用實驗來驗證課堂小結6讓中學生談談本節(jié)課的收獲和感受教學活動詳情教學活動1阻力對物體運動的影響和伽利略的斜面實驗
1、了解牛頓第一定理形成的過程及科學家探求問題的方活動目標法
2、理解牛頓第一定理的內容和意義解決問題研究牛頓第一定理,闡述力和運動間的關系多媒體，flash動漫，展示阻力對物體運動的影響和伽利技術資源略的斜面實驗常規(guī)資源貨車、毛巾、玻璃板等牛頓熱學的構建【組織方式】個人或自由結組【活動目的】牛頓熱學的構建不是牛頓一個人的功勞，而是許多科活動概述學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓熱學的構建過程，及牛頓力學的體系【活動流程】制訂查閱和查找方法；搜集相關的材料；剖析材料并得出一些推論；寫出論文；與其他組交流首先以水平方向只遇阻力作用日漸停出來的日常生活實際為基礎引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來加強這些矛盾，因而迸發(fā)中學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎上，調動中學生的積極教與學的策性，引導中學生積極思維牛頓第一定律教學流程圖，進一步概括、推理得出推論通過慣性實略驗展示運動物體因為慣性而表現下來的現象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質最后應用所學習的慣性知識解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提升中學生在探究的過程中彰顯了小組的合作精神，課堂上氛圍活躍，各小組完成的情況還是比較令人滿意的但中學生反饋上來也有一些反饋評價要改進的地方，例如不會用語言文字描述現象，對實驗結果不會進行總結歸納教學活動2*******活動目標解決問題技術資源常規(guī)資源活動概述教與學的策略。