在新時(shí)代的快速發(fā)展中，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)新人才也成為了社會(huì)最主流的主導(dǎo)誘因，對(duì)于人的綜合能力的審視在很大程度上取決于是否具有創(chuàng)新思維的能力.在教育體制變革和新課改全面普及的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程的課程變革面臨著更大的困局.當(dāng)下，新課程變革對(duì)班主任提出的第一個(gè)要求就是提升中學(xué)生的創(chuàng)造性思維.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任必須迎合時(shí)代時(shí)尚，認(rèn)真貫徹新課改的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將數(shù)學(xué)課程的變革落到實(shí)處.
1營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，老師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主角，中學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師和課本傳授的知識(shí)，而且有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案是固定的，推論也是課本給出的，中學(xué)生根本不曉得個(gè)別個(gè)數(shù)學(xué)推論是如何得下來(lái)的，并且也不曉得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)是如何回事，這就造成中學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不高，主動(dòng)性和積極性薄弱，同時(shí)也會(huì)促使中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思索能力很缺乏，因而阻礙了中學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增加了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.所以要想改變這些傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蠋熅蛻?yīng)當(dāng)改變教育理念，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氣氛，來(lái)逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維.比如，在述說(shuō)水的沸騰這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯，為了減短實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以采取什么舉措，老師可以提出為何，讓中學(xué)生自由討論.這時(shí)就才能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性了，中學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)，最后老師可以通過(guò)討論，得出一個(gè)推論：加蓋后杯內(nèi)氣壓減小，水的沸點(diǎn)下降.
2變革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)通常以班主任為主體，中學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不能更好地活躍課堂氛圍、激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).必須變革這些模式，構(gòu)建“引導(dǎo)，探求╠實(shí)驗(yàn)╠掌握”的教學(xué)模式.班主任毋須屈從于教材或教參的安排，創(chuàng)新性的進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)，將中學(xué)生推向思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的主體地位.比如，在研究感應(yīng)電壓的方向時(shí)，班主任不是把感應(yīng)線(xiàn)圈的繞向、電流表表針偏轉(zhuǎn)方向與電壓方向之間的關(guān)系的推論簡(jiǎn)單地告訴中學(xué)生，.而是讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考，自己弄清線(xiàn)圈繞向與電壓方向之間的關(guān)系.再引導(dǎo)中學(xué)生思索：既然感應(yīng)電壓是由磁路量變化導(dǎo)致的，這么，感應(yīng)電壓的方向和磁場(chǎng)方向及鐵損量的變化的情況有關(guān)嗎？引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思索、相互討論，從而再讓中學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行探求和研究，得出推論.在整個(gè)過(guò)程中，班主任只是掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用.采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察比較現(xiàn)象、動(dòng)手操作等.變雙向信息傳遞為單向、多向式信息互動(dòng).充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維.
3多運(yùn)用演示法演繹相關(guān)概念及規(guī)律，并盡可能進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
老話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干.”理論知識(shí)講得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永遠(yuǎn)不能真深切切明白其間的道理，不能發(fā)覺(jué)其中存在的問(wèn)題，也更不能在動(dòng)手實(shí)踐中有所反省、感悟和新的感受，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng).為此，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在講清相關(guān)概念及規(guī)律知識(shí)后，一定要千方百計(jì)地把相關(guān)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示在中學(xué)生眼前，這樣除了能提高課堂的靈活性、生動(dòng)性，能夠迸發(fā)中學(xué)生的動(dòng)手能力并進(jìn)一步可能迸發(fā)她們的創(chuàng)造力.班主任還可以讓中學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將中學(xué)生分成幾個(gè)小組一起合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中班主任盡可能少地去干預(yù)中學(xué)生操作，使中學(xué)生無(wú)論實(shí)驗(yàn)是成功了還是失敗了，都能在這過(guò)程中得到交流和思索，感遭到隊(duì)友思維的激發(fā)，有些中學(xué)生善于在失敗中總結(jié)創(chuàng)新，進(jìn)而提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力.
例如，在運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，在探究貨車(chē)速率隨時(shí)間變化規(guī)律時(shí)，中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合作，一個(gè)釋放貨車(chē)，一個(gè)記錄并操作電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，得到紙帶后，中學(xué)生們通過(guò)對(duì)紙帶上的點(diǎn)反復(fù)大量舉例的研究及估算中，理解速率概念，進(jìn)一步得出一些規(guī)律，在不知不覺(jué)中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題，并進(jìn)一步解決相關(guān)問(wèn)題，甚至?xí)袆?chuàng)新的發(fā)覺(jué).如，教學(xué)實(shí)踐中好多中學(xué)生在這次教學(xué)中很快發(fā)覺(jué)了有關(guān)平均速率與中間時(shí)刻的瞬時(shí)速率的相等關(guān)系，即v=[sx（]v0+vt2[sx）]關(guān)系，甚至很自然地發(fā)覺(jué)了用v-t圖像處理問(wèn)題的方式，最終得出在線(xiàn)性變化中即勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中這個(gè)推論總是創(chuàng)立的，得出一個(gè)很有用的推論.既理解了概念，發(fā)覺(jué)了規(guī)律，甚至把握了一些處理問(wèn)題的方式，這就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好療效，令人驚喜！
4培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新潛能
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，除發(fā)展中學(xué)生邏輯思維外，還應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題中的猜測(cè)誘因，適時(shí)鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)，培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新潛能.問(wèn)題是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)新的前提，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這句格言所蘊(yùn)含的意義就在于此.推測(cè)是人們憑想像未經(jīng)邏輯剖析而對(duì)問(wèn)題結(jié)果作出合理推測(cè)的一種創(chuàng)新思維方式.牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就不可能有偉大的發(fā)覺(jué)”.古今中外許多科學(xué)學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，都是從大膽的猜測(cè)和提出問(wèn)題開(kāi)始的.這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，讓中學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思索，適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，提出問(wèn)題.并引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自主探求，尋求問(wèn)題解決方式，讓中學(xué)生在探求問(wèn)題解決方式的過(guò)程中，去體驗(yàn)解決問(wèn)題的艱難和快樂(lè)，迸發(fā)中學(xué)生的探求精神.把發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出推論的機(jī)會(huì)完全交給中學(xué)生，使中學(xué)生的思維處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，有效培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新潛能，進(jìn)而使中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得良好的發(fā)展.
培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思索的能力，小學(xué)階段的中學(xué)生正開(kāi)始有了獨(dú)立的思索能力，這就要求班主任在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā).好的提問(wèn)法可以挺好的迸發(fā)中學(xué)生思索能力，在課堂教學(xué)中，好的提問(wèn)方法對(duì)中學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用.諸如在講授《光的反射》一課時(shí)，可以提問(wèn)中學(xué)生，我們?yōu)楹文芤?jiàn)到電燈？中學(xué)生回答：由于電燈是光源，發(fā)出光，所以我們能看見(jiàn).這個(gè)問(wèn)題的反省，因而迸發(fā)中學(xué)生求知的欲望和探求的興趣.再有就是要借助中學(xué)生的好奇心，小學(xué)時(shí)期的中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，捉住中學(xué)生的這個(gè)心理特征，可以挺好的迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
5師生角色互換培養(yǎng)思維能力和探求能力
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、形象、生動(dòng)極易激起中學(xué)生的直接興趣，其中隱含非常活躍的、能激活中學(xué)生的猜測(cè)和求知欲的誘因，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力.中學(xué)生與老師之間進(jìn)行角色互換是一種新穎的教學(xué)技巧.“師生角色互換”能高度的調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)中學(xué)生的互助精神高中物理如何快速提高，使中學(xué)生更深刻理解課本的內(nèi)容.“師生角色互換”建立了新型的師生關(guān)系，這些關(guān)系并沒(méi)有削弱班主任在中學(xué)生中的地位，也沒(méi)有削弱班主任在教育活動(dòng)和對(duì)知識(shí)的傳授中的作用，它只是把老師對(duì)中學(xué)生的教育構(gòu)建在師生平等的基礎(chǔ)上，把課堂還給中學(xué)生，讓每位中學(xué)生都融入課堂，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)中學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，她們對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受也就變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收，除了大大提升了教學(xué)療效，也實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育中以點(diǎn)帶面、全面合作型的學(xué)習(xí)方法.據(jù)悉，中學(xué)生在飾演“老師”這一角色時(shí)，會(huì)形成一種成就感.通過(guò)師生互換角色，她認(rèn)為自己得到了好多的鍛練，更多的細(xì)節(jié)讓她曉得老師備課的不易.諸如在講解《楞次定理╠╠感應(yīng)電壓方向的判斷》時(shí)，班主任完全可以先布置問(wèn)題，之后讓中學(xué)生在課堂上分組實(shí)驗(yàn)，接著進(jìn)行討論，最后得到楞次定理，雖然這樣既有利于培養(yǎng)中學(xué)生的抒發(fā)能力、分析與綜合的能力，也可以培養(yǎng)她們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，更能讓她們感受到合作精神的重要性，提高她們的團(tuán)隊(duì)意識(shí).雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有好多實(shí)驗(yàn)的，中學(xué)生可以在班主任的組織和指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).并且中學(xué)生親手動(dòng)手操作高中物理如何快速提高，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探求能力，能夠培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)心態(tài).
其實(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.化學(xué)班主任要努力拓展中學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，去保持創(chuàng)新教育的寬廣天地，培育中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供中學(xué)生發(fā)展個(gè)性的底泥，讓中學(xué)生在主動(dòng)探求、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適宜現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才.
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