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[!--downpath--]摘要：好多小學生在高中數學學習中倍感十分費力，很難理解具象的知識點。為了使每一個中學生都才能更好地理解和學習數學知識凸透鏡成像規律的教學反思，本文就《探究凸透鏡成像規律》這節內容進行教學設計，并提出了一些相應的解決舉措和教學方式，借此來達到迸發中學生學習興趣的目的。
關鍵詞：凸透鏡教學計劃教學目標總結
中圖分類號：G633文獻標示碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0160-01
一、教材剖析
教材的目的是讓中學生初步體驗凸透鏡成像規律實驗探究的過程，重點把握凸透鏡的成像規律，培養中學生的自主精神、合作精神與創新精神，為此，本節課也作為中學數學教學與對中學生進行人文精神教育相結合的標桿。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
（1）曉得基本的定義：物距與像距，虛像與實像。
（2）才能理解和描述凸透鏡成像的規律。
（二）過程與方式目標
采用任務驅動法，指導探究法，分組教學等方式，培養中學生運用知識的能力，培養中學生理論聯系實際的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
在探究過程中，感受凸透鏡成像現象之美；感受克服困難、解決問題的喜悅；培養實事求是的科學心態；培養團隊協作的精神。
教學重點：探究凸透鏡成像的規律。
教學難點：剖析實驗數據總結凸透鏡成像的條件。
教學打算：多媒體教案、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。
三、教學過程
（一）創設情景，問題引入
本節課一開始班主任就借助多媒體向中學生展示日常生活當中凸透鏡的一些應用，例如：放大鏡、投影儀、照相機等，中學生通過觀看視頻聯想起自己戴墨鏡和借助單反拍照的情境，老師趁勢提問：你們曉得不曉得在哪些情況下，通過凸透鏡能成縮小的像？在哪些情況下成放大的像呢？通過視頻的導出，給中學生設置了想像空間；緊密聯系中學生自身，又讓她們形成了強烈學習動機。
（二）提出問題，進行推測
班主任提問：你覺得凸透鏡成像的不同和哪些有關呢？按照你所曉得的常識你們猜一猜。中學生展開討論并說出和物距、焦距還可能是凸透鏡大小、凹凸程度有關。班主任將中學生的猜測講到黑板上。
（三）制定計劃，實驗探究
我們都須要什么器材來驗證自己的猜測呢？
班主任首先介紹蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等實驗器材和各個實驗器材的作用。班主任提示注意：調整蠟燭火焰的中心、凸透鏡的中心、光屏的中心必須在同一高度。接著班主任通過實驗模擬演示凸透鏡成像，才能讓中學生從實驗中獲得以下知識：（1）凸透鏡、蠟燭、光屏在光具座上的具置？（2）哪些是物距？哪些是像距和哪些是焦距？（3）怎樣操作使燭焰的清晰明亮像呈現于光屏上？這么如何改變物距來研究像的性質與物距的關系？通過以下五個實驗，由中學生結合成小組自主探究學結，班主任巡回指導：
實驗一：探究倒立、縮小的虛像規律
實驗二：倒立、放大的虛像的規律
實驗三：探究倒立、等大的虛像的規律
實驗四：探究正立、放大的實像的規律
實驗五：當u=f時，凸透鏡的成像情r
（四）實驗思索，總結規律
引導中學生對實驗數據進行總結與剖析，將凸透鏡成像規律弄成圖表方式，具體如下：
（1）虛像和實像的分界點是二倍焦距處（即2f點）。
（2）放大像和縮小像、正立像和倒立像的分界點是一倍焦距處（即焦點）。
（3）凸透鏡成虛像時，當物體到凸透鏡的距離變小時，則像到透鏡的距離變大，像也變在。即成虛像時：物近像遠像變大。
五、獎品激勵，暢談體會
對于自主完成任務并總結出規律的小組每一名中學生都獎勵一張夸獎卡凸透鏡成像規律的教學反思，最后班主任再讓中學生暢談以下本節課的各類收獲和體會，探究《凸透鏡成像規律》這節課讓中學生認為意猶未盡。通過這樣的教學方法，除了可使教學課堂顯得輕松愉快，但是還可以使中學生愈發積極地涉足到課堂教學中，另一方面，班主任也提升了教學質量。
六、作業布置
（1）填寫實驗報告。
（2）教學反省。本節課教學環節環環相扣，以拍照機、投影機等日常生活用具引入，充分調動廣大中學生積極性；以五個任務驅動方式展開教學內容，重點難點融入其中，有效吸引了全體中學生參與到學習過程中；通過中學生總結規律的展示，分享了勞動成果，認識和情感得到升華；最終獎品的激勵更讓中學生體驗到了成功的樂趣與喜悅。
