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[!--downpath--]摘要：好多小學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倍感十分費(fèi)力，很難理解具象的知識(shí)點(diǎn)。為了使每一個(gè)中學(xué)生都才能更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思，本文就《探究凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出了一些相應(yīng)的解決舉措和教學(xué)方式，借此來達(dá)到迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
關(guān)鍵詞：凸透鏡教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)總結(jié)
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0160-01
一、教材剖析
教材的目的是讓中學(xué)生初步體驗(yàn)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究的過程，重點(diǎn)把握凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的自主精神、合作精神與創(chuàng)新精神，為此，本節(jié)課也作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文精神教育相結(jié)合的標(biāo)桿。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）曉得基本的定義：物距與像距，虛像與實(shí)像。
（2）才能理解和描述凸透鏡成像的規(guī)律。
（二）過程與方式目標(biāo)
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指導(dǎo)探究法，分組教學(xué)等方式，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在探究過程中，感受凸透鏡成像現(xiàn)象之美；感受克服困難、解決問題的喜悅；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。
教學(xué)打算：多媒體教案、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，問題引入
本節(jié)課一開始班主任就借助多媒體向中學(xué)生展示日常生活當(dāng)中凸透鏡的一些應(yīng)用，例如：放大鏡、投影儀、照相機(jī)等，中學(xué)生通過觀看視頻聯(lián)想起自己戴墨鏡和借助單反拍照的情境，老師趁勢(shì)提問：你們曉得不曉得在哪些情況下，通過凸透鏡能成縮小的像？在哪些情況下成放大的像呢？通過視頻的導(dǎo)出，給中學(xué)生設(shè)置了想像空間；緊密聯(lián)系中學(xué)生自身，又讓她們形成了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）提出問題，進(jìn)行推測(cè)
班主任提問：你覺得凸透鏡成像的不同和哪些有關(guān)呢？按照你所曉得的常識(shí)你們猜一猜。中學(xué)生展開討論并說出和物距、焦距還可能是凸透鏡大小、凹凸程度有關(guān)。班主任將中學(xué)生的猜測(cè)講到黑板上。
（三）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究
我們都須要什么器材來驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢？
班主任首先介紹蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等實(shí)驗(yàn)器材和各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用。班主任提示注意：調(diào)整蠟燭火焰的中心、凸透鏡的中心、光屏的中心必須在同一高度。接著班主任通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示凸透鏡成像，才能讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得以下知識(shí)：（1）凸透鏡、蠟燭、光屏在光具座上的具置？（2）哪些是物距？哪些是像距和哪些是焦距？（3）怎樣操作使?fàn)T焰的清晰明亮像呈現(xiàn)于光屏上？這么如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？通過以下五個(gè)實(shí)驗(yàn)，由中學(xué)生結(jié)合成小組自主探究學(xué)結(jié)，班主任巡回指導(dǎo)：
實(shí)驗(yàn)一：探究倒立、縮小的虛像規(guī)律
實(shí)驗(yàn)二：倒立、放大的虛像的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)三：探究倒立、等大的虛像的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)四：探究正立、放大的實(shí)像的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)五：當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡的成像情r
（四）實(shí)驗(yàn)思索，總結(jié)規(guī)律
引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與剖析，將凸透鏡成像規(guī)律弄成圖表方式，具體如下：
（1）虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)是二倍焦距處（即2f點(diǎn)）。
（2）放大像和縮小像、正立像和倒立像的分界點(diǎn)是一倍焦距處（即焦點(diǎn)）。
（3）凸透鏡成虛像時(shí)，當(dāng)物體到凸透鏡的距離變小時(shí)，則像到透鏡的距離變大，像也變?cè)凇＜闯商撓駮r(shí)：物近像遠(yuǎn)像變大。
五、獎(jiǎng)品激勵(lì)，暢談體會(huì)
對(duì)于自主完成任務(wù)并總結(jié)出規(guī)律的小組每一名中學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)一張夸獎(jiǎng)卡凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思，最后班主任再讓中學(xué)生暢談以下本節(jié)課的各類收獲和體會(huì)，探究《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課讓中學(xué)生認(rèn)為意猶未盡。通過這樣的教學(xué)方法，除了可使教學(xué)課堂顯得輕松愉快，但是還可以使中學(xué)生愈發(fā)積極地涉足到課堂教學(xué)中，另一方面，班主任也提升了教學(xué)質(zhì)量。
六、作業(yè)布置
（1）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）教學(xué)反省。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以拍照機(jī)、投影機(jī)等日常生活用具引入，充分調(diào)動(dòng)廣大中學(xué)生積極性；以五個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)融入其中，有效吸引了全體中學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中；通過中學(xué)生總結(jié)規(guī)律的展示，分享了勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)和情感得到升華；最終獎(jiǎng)品的激勵(lì)更讓中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣與喜悅。
