物理課目
武漢市教育科學(xué)研究院袁亞良
2019年武漢市中學(xué)結(jié)業(yè)、升學(xué)考試語(yǔ)文試題（以下簡(jiǎn)稱“本卷”）能嚴(yán)格遵守“遵循課標(biāo)、緊扣教材、重視能力、貼近生活、控制難度”五大命題基本原則，充分落實(shí)“一增五減”的命題要求，彰顯“突出選拔評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向核心素質(zhì)教學(xué)”的命題立意。
一、整體情況
（一）結(jié)構(gòu)美
本卷結(jié)構(gòu)上保持相對(duì)穩(wěn)定，仍為28題。與今年相比，第19題改為1小題，總的小題數(shù)降低了3題。
1．內(nèi)容全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)比列適當(dāng)
數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與機(jī)率、綜合與實(shí)踐四大藍(lán)籌股分值所占比率分別為44%、35%、13%、8%，加強(qiáng)了綜合與實(shí)踐能力的考查。對(duì)課標(biāo)二級(jí)維度八個(gè)方面的課程內(nèi)容的覆蓋率達(dá)100%，對(duì)教材29個(gè)章節(jié)均有涉及。各年級(jí)知識(shí)考查分布合理，其中三年級(jí)25分，八年級(jí)59分，九年級(jí)66分。
2．目標(biāo)明晰，認(rèn)知結(jié)構(gòu)布局有度
在保證試卷有效性的同時(shí)，充分發(fā)揮高考試卷在物理教學(xué)中的導(dǎo)向作用。對(duì)中學(xué)生認(rèn)知水平的考查全面科學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)及過(guò)程目標(biāo)七種認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)的考查與課標(biāo)要求基本一致，對(duì)“四基四能，核心素質(zhì)”考查的考題搭配恰當(dāng)。
3．方式多樣，題型結(jié)構(gòu)搭配合理
試卷呈現(xiàn)開朗而素雅，題型豐富，有估算題、證明題、圖表信息題、實(shí)際應(yīng)用題、有“形”無(wú)圖題、開放題等。全卷共15個(gè)圖形，涉及11道考題。從個(gè)體看，多道考題設(shè)置了多個(gè)小問(wèn)，幾個(gè)小問(wèn)間由易到難，有并列，有遞進(jìn)，有并列、遞進(jìn)共存，彰顯了試題的結(jié)構(gòu)之美。
（二）梯度美
試卷設(shè)置具有層次性，堅(jiān)持低起點(diǎn)、緩斜度，展現(xiàn)梯度之美。基礎(chǔ)題、中檔題、較困局之比約為7∶2∶1。全卷采用多點(diǎn)把關(guān)、鋸齒分布，具有較好的分辨度，總體難度與今年相比稍有增加。試卷大都取之于教材，中學(xué)生“熟”而不“膩”。
（三）創(chuàng)新美
盡覽全卷八年級(jí)物理難不難，穩(wěn)中求新。與今年相比，本卷在內(nèi)容和題型保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不乏創(chuàng)新之處：
1．統(tǒng)計(jì)題的考查立足統(tǒng)計(jì)本質(zhì)，輕估算，重剖析運(yùn)用。
2．突出滲透人文素質(zhì)考查的價(jià)值取向：找準(zhǔn)物理知識(shí)與物理文化的最佳結(jié)合點(diǎn)、重構(gòu)物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
3．問(wèn)題情景呈現(xiàn)背景真實(shí)有效，指向物理知識(shí)與技巧的建構(gòu)。
4．新定義題著重考查中學(xué)生在觀察中思索、在思索中發(fā)覺(jué)、在發(fā)覺(jué)后推理的能力。
二、試題特征
1．低起點(diǎn)，緩斜度，突出基礎(chǔ)
本卷立足于“雙基”的考查，重視知識(shí)的直接應(yīng)用，提供足夠的臺(tái)階，讓中學(xué)生很容易上手。如第25題第（1）（2）問(wèn)是解決第（3）問(wèn)的基礎(chǔ)，中學(xué)生有了前問(wèn)的鋪墊或臺(tái)階，很容易拾階而上。
2．高觀點(diǎn)，重素質(zhì)，能力立意
捉住物理的核心知識(shí)及其交匯處編制高考試卷，直指中學(xué)生的物理素質(zhì)和探究能力的考查，有利于推動(dòng)教學(xué)從知識(shí)習(xí)得邁向能力發(fā)展。如第27題考查中學(xué)生綜合能力，突出中學(xué)生的思維能力、理解能力、思辨能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3．顯圖形，重遷移，展現(xiàn)本質(zhì)
數(shù)形結(jié)合思想是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟和加強(qiáng)的，對(duì)于物理問(wèn)題的解決具有強(qiáng)悍的功效。而這一物理思想考查的最高境界是有‘形’無(wú)圖題的設(shè)置。第26、28題挺好彰顯了這一點(diǎn)，要求能洞察問(wèn)題的本質(zhì)，將內(nèi)隱的圖形顯性化，再加以有理有據(jù)地思索和推理。
4．明算理，重運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)
“多考想，少考算”，彰顯“算”與“證”的本質(zhì)。本卷的“算”不是死算，而須要有“運(yùn)”的過(guò)程、“計(jì)”的方式；“證”的推理，是“尋道”，更是“發(fā)現(xiàn)”。如第24題須要透過(guò)“算”的結(jié)果見(jiàn)到其背后所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，這也是今后教學(xué)須要關(guān)注的一個(gè)方面。
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化學(xué)課目
2019年南京高考數(shù)學(xué)試題秉持“依標(biāo)扣本、重視能力、穩(wěn)中求變”的命題思想，堅(jiān)持宣城高考的命題原則，彰顯了南京化學(xué)試題鮮明的特色。試題關(guān)注基礎(chǔ)，重視能力，展現(xiàn)素質(zhì)，難度適合，結(jié)構(gòu)合理，分辨度好，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
試題面向全體中學(xué)生，遵守課標(biāo)要求，重視對(duì)核心主干知識(shí)的考查。
通過(guò)設(shè)置低密的解題臺(tái)階，全面考查中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技巧，兼具各個(gè)層次的中學(xué)生。如第29題，從自行車鎖材料的選擇，到能量轉(zhuǎn)化及力的互相作用，到浮力的估算，再到報(bào)案器原理的應(yīng)用，由定性到定量八年級(jí)物理難不難，由曉得到理解，步步深入；第33題，從簡(jiǎn)單電路的估算，到串、并聯(lián)電路的分析估算，再到電路安全的問(wèn)題，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從辨識(shí)到剖析，層層遞進(jìn)。
通過(guò)設(shè)置具體、真實(shí)的情境，考查中學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的辨識(shí)、辨識(shí)和理解。試卷在選料時(shí)緊貼中學(xué)生生活、關(guān)注現(xiàn)代科技。如鐵路、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、光纖通訊、吸塵器、共享自行車、無(wú)人駕駛電動(dòng)車輛、南通輕軌、節(jié)日彩射燈、鐵板海參等。這種情境的融合，既讓試題散發(fā)出濃厚的科技生活風(fēng)韻，又彰顯了從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的課標(biāo)理念。
通過(guò)設(shè)置拓展延展的問(wèn)題情景，明扣或搭扣教材。試題中許多素材直接或間接源自教材，占比約30%。如第2題內(nèi)能與機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化，第4題熔斷器熔斷的緣由，第7題沉浮子的制做，第30題用發(fā)光小燈泡和凸透鏡研究折射與成像規(guī)律，第34題對(duì)小彩燈的探究等內(nèi)容與書本知識(shí)、方法聯(lián)系密切。
試題命題形式靈活，重視能力立意，展現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)的考查。
重視對(duì)化學(xué)思想方式的考查。考查的重要方式有：（1）計(jì)算法。如第9題要求中學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用物理解決實(shí)際問(wèn)題；（2）圖象法。如第10、34、36等題，要求中學(xué)生從識(shí)圖、畫圖、用圖等方面全方位理解圖象及點(diǎn)、線等所表示的數(shù)學(xué)意義；（3）臨界法。如第29、33、36題都須要運(yùn)用臨界極值的方式剖析解決問(wèn)題；（4）邏輯推理法。如第34題要按照實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理推理；第35題要按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算；第36題按照?qǐng)D象猜想受力情況等。
重視對(duì)中學(xué)生探究能力的考查。全卷探究實(shí)驗(yàn)類試卷分布在各類題型中，占分約30%，實(shí)驗(yàn)的類別有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)，能創(chuàng)造性地對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的整合，讓真正做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)有效區(qū)分開來(lái)。如第35題將探究細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，對(duì)中學(xué)生的探究綜合能力是一次挺好的檢驗(yàn)。
重視對(duì)中學(xué)生建模能力的考查。試題中涉及到彈簧、電荷、杠桿、滑車架、恒功率電源、勻速直線運(yùn)動(dòng)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等對(duì)象模型和過(guò)程模型，要求中學(xué)生通過(guò)審題、閱讀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解有關(guān)概念及互相關(guān)系后回答問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生的思維水平和能力提出了較高要求。
其實(shí)，去年的考題素材新、視角新，有益于引導(dǎo)改進(jìn)課堂教學(xué)，有益于培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)。來(lái)源：南京教育局
