一、教學(xué)目標(biāo)1．熟悉靜磨擦、滑動(dòng)磨擦力，和它們的形成條作及其作用療效，會(huì)推測(cè)它們的方向2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)約地估算靜磨擦力的大小。3．能運(yùn)用滑動(dòng)磨擦力公式來(lái)估算滑動(dòng)磨擦力二、教學(xué)重點(diǎn)1．靜磨擦力形成的條件及規(guī)律以及靜磨擦力方向的推算。2．正確理解最大靜磨擦力的概念。3．滑動(dòng)磨擦力大小的估算以及方向的推測(cè)。三、教學(xué)難點(diǎn)1．靜磨擦力有無(wú)的推測(cè)青河磨擦力方向的推測(cè)。2．靜磨擦力大小的簡(jiǎn)約估算。四、教學(xué)方式剖析歸納、試驗(yàn)探究、體會(huì)出席、練習(xí)穩(wěn)固五、教學(xué)儀器試驗(yàn)器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板六、教學(xué)過(guò)程用彈簧秤水平拉鐵塊，逐漸減小拉力，靜磨擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？根據(jù)是？觀看彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動(dòng)？（引入最大靜磨擦鐵塊被帶動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)高中學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，這時(shí)遭到的磨擦力叫滑動(dòng)磨擦力，怎樣讀出滑動(dòng)磨擦力的大小？比照最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力的大小有何關(guān)系？在鐵塊上降低砝碼，對(duì)最大靜磨擦力有沒有影響？試驗(yàn)后小組爭(zhēng)辯，歸納規(guī)律，班主任引導(dǎo)中學(xué)生得出靜磨擦力形成的條件：a.互相接觸且擠壓b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規(guī)律滑動(dòng)磨擦力引入：a.剛才的試驗(yàn)可觀看到滑動(dòng)磨擦力是一個(gè)怎么的力？（引導(dǎo)中學(xué)生歸納滑動(dòng)磨擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的磨擦力）滑動(dòng)磨擦力形成條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
與接觸面平行，而且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。3．磨擦力的大小1．靜磨擦力的大小通過(guò)演示試驗(yàn)，用彈簧秤拉鐵塊，從零開頭不斷減小彈簧秤的拉力，要求中學(xué)生觀看拉力的變化（保持鐵塊的靜止）。引導(dǎo)中學(xué)生用二力平衡學(xué)問(wèn)可以得到：小鐵塊遭到的靜磨擦力也是從零開頭不斷減小。連續(xù)試驗(yàn)，要求中學(xué)生觀看鐵塊的運(yùn)動(dòng)狀況，可以得到：物體剛開頭運(yùn)動(dòng)時(shí)所遭到的靜磨擦力就是最大靜磨擦力。推論：0＜FFm，F(xiàn)m為最大靜磨擦力。2．滑動(dòng)磨擦力的大小要求中學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)磨擦力的大小和什么誘因有關(guān)？中學(xué)生試驗(yàn)：讓中學(xué)生自己動(dòng)手掏出直尺夾在書中合上課本，感受用手抽出尺午時(shí)的使勁；之后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次感受用手抽出尺午時(shí)的使勁。試驗(yàn)推論:通過(guò)其它誘因不變狀況下只轉(zhuǎn)變壓力，得到磨擦力與壓力有關(guān)。推論：滑動(dòng)磨擦力的大小跟壓力成反比，F(xiàn)＝μFN，μ是比列常數(shù)，沒有單位，叫動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的狀況3．滑動(dòng)磨擦力公式的應(yīng)用通過(guò)讓中學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固中學(xué)生對(duì)滑動(dòng)磨擦力公式的應(yīng)用課堂小結(jié)《摩擦力》教案一、學(xué)問(wèn)與技能：了解磨擦形成的條件。曉得滑動(dòng)磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
曉得減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應(yīng)用這種學(xué)問(wèn)。二、過(guò)程與方式：通過(guò)在討論影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因，感受如何進(jìn)展科學(xué)的猜想和試驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，以及間接檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力的方式；培植中學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、從試驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的力量。理解在討論影響滑動(dòng)磨擦力誘因問(wèn)題中如何運(yùn)用把握變量的方式。三、情感心態(tài)與價(jià)值觀：以觀看和試驗(yàn)為根底，以降低中學(xué)生的感性熟悉為突破口，培植中學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)展試驗(yàn)的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)生活中有益磨擦和有害磨擦的剖析，對(duì)中學(xué)生進(jìn)展辨證唯心主義的教育。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：影響滑動(dòng)磨擦力的大小的誘因，解釋生活中的磨擦現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、自主的試驗(yàn)探究。影響滑動(dòng)磨擦力的誘因中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大五、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)圓形鐵塊、長(zhǎng)木板、砝碼、毛巾等六、教學(xué)程序：引入新課：1、播放車輛深陷泥中，車輪抱死；漁船用手摸魚捉不住；中學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄像。問(wèn)：假定你遇見了這種問(wèn)題，你有哪些方式嗎？2、學(xué)生觀看并發(fā)表意見。想一想：在日常生活中大家還看到了什么和磨擦力有關(guān)的現(xiàn)象？中學(xué)生爭(zhēng)辯發(fā)表意見。做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)約的試驗(yàn)制造出一種磨擦嗎？你能溝通一下在磨擦試驗(yàn)過(guò)程中你的體會(huì)嗎？中學(xué)生雙手互相搓動(dòng)，體會(huì)磨擦。
大家想了解磨擦力一些隱秘嗎？就一上去學(xué)習(xí)本節(jié)課吧！(點(diǎn)評(píng)：)課堂一開頭，就創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，讓中學(xué)生幫忙班主任解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，中學(xué)生此時(shí)的角色就成了班主任的幫忙者，她們熱忱而又毫無(wú)保存地供應(yīng)給各類方案。接著讓她們自己做試驗(yàn)來(lái)形成出磨擦并初步感知一下磨擦力是一種如何的力，在溝通學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動(dòng)，內(nèi)部教育基因被激活，這對(duì)中學(xué)生的進(jìn)展也就愈加有利。進(jìn)展新課磨擦力的概念：(點(diǎn)評(píng)：)對(duì)磨擦現(xiàn)象，中學(xué)生通常都有豐富的感性熟悉，讓中學(xué)生熟悉到磨擦力的存在并不困難，大多數(shù)班主任都是通過(guò)追憶生活現(xiàn)象，如用橡皮檫檫字；或親身的體驗(yàn)，如用手旋開瓶塞。但無(wú)論推行那個(gè)方式都無(wú)法敘述具象的概念。諸如：上述兩種方式都不能突出磨擦力的方向，不能突出壓力和重力的分辨，更不能讓中學(xué)生意識(shí)到磨擦還存在靜磨擦、滑動(dòng)磨擦及滾動(dòng)磨擦三種狀況。因此，我是這樣設(shè)計(jì)引入磨擦的：中學(xué)生借助桌上的器材進(jìn)展試驗(yàn)。水平桌面放置一個(gè)重物，物體遭到了幾個(gè)力？(重力與支持力)問(wèn)：此時(shí)物體和地面之間有磨擦嗎？(中學(xué)生思考)用螺旋彈簧水平拉物體，觀看到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒有聯(lián)通。為何？(剖析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明白對(duì)物體施加了力的作用，深受力而物體卻并沒有聯(lián)通，說(shuō)明在重物與桌面間有一個(gè)“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉注重物走，這個(gè)淘氣的的力就是磨擦力，這些磨擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)侯形成的，就叫靜磨擦力。
)連續(xù)用彈簧拉著物體在椅子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有磨擦力嗎？這些磨擦力就是滑動(dòng)磨擦力。在重物下墊幾只圓鋼筆，帶動(dòng)重物前進(jìn)，引出滾動(dòng)磨擦力。班主任提問(wèn)：物體間具備了哪些條件才會(huì)形成磨擦？中學(xué)生總結(jié)：物體間互相接觸、擠壓；物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)；接觸面不光滑。由此得出磨擦力是：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或早已發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上形成一種制約相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這些力就叫磨擦力。(板書)班主任：**里面反例，我們把磨擦大致分為動(dòng)磨擦青河磨擦，動(dòng)磨擦又分滑動(dòng)磨擦和滾動(dòng)磨擦，在中學(xué)階段我們重點(diǎn)討論日常接觸最多的，也是最簡(jiǎn)約的滑動(dòng)磨擦。播放用毛刷順著水平桌面運(yùn)動(dòng)錄象，讓中學(xué)生留心觀看刷毛倒的方向和毛刷運(yùn)動(dòng)的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉鐵塊拉不動(dòng)試驗(yàn)，自己總結(jié)磨擦力的方向：和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反或與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。2、影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因創(chuàng)設(shè)情境：讓中學(xué)生做兩個(gè)小試驗(yàn)：用手輕壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，之后使勁壓桌面再做一次，感受兩次的體會(huì)有哪些不同？保持壓力一樣，手在桌面和椅子得背面(較粗糙)滑動(dòng)，感受兩次的體會(huì)有哪些不同？從試驗(yàn)體會(huì)并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想所根據(jù)的事實(shí)。
中學(xué)生猜想：與壓力大小有關(guān)；(說(shuō)明：中學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，班主任要賜予準(zhǔn)時(shí)訂正，比如擦黑板時(shí)板擦對(duì)黑板的磨擦力與黑板擦的重力無(wú)關(guān)，引導(dǎo)到壓力問(wèn)題上。)與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小有關(guān)；與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；與運(yùn)動(dòng)速率有關(guān)；與拉力大小有關(guān)。制訂探究規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：(滲透把握變量法的討論方式)班主任說(shuō)明：對(duì)于后三個(gè)中學(xué)生提出的猜想簡(jiǎn)約的做出說(shuō)明。還有沒有別的誘因會(huì)影響磨擦力，課后請(qǐng)你們連續(xù)爭(zhēng)辯，這節(jié)課我們只爭(zhēng)辯前三個(gè)因怎樣來(lái)轉(zhuǎn)變這種誘因，在討論其中一個(gè)量對(duì)磨擦力大小的影響時(shí)要留心哪些問(wèn)題？(中學(xué)生爭(zhēng)辯)待中學(xué)生爭(zhēng)辯后，引導(dǎo)中學(xué)生答復(fù)出把握變量法的思想。如何測(cè)滑動(dòng)磨擦力的大小呢？提示中學(xué)生留心要怎么帶動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)？為何在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鐵塊所受滑動(dòng)磨擦力的大小？要求中學(xué)生留心，用彈簧測(cè)力計(jì)拉的時(shí)侯，肯定要順著水平方向。當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變時(shí)，鐵塊做的就是勻速直線運(yùn)動(dòng)。把中學(xué)生分成四個(gè)小組，根據(jù)試驗(yàn)桌上的器材，進(jìn)展試驗(yàn)，各討論一個(gè)猜想。自己的討論完后可任選其他猜想進(jìn)展試驗(yàn)。并把搜集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中。進(jìn)展試驗(yàn)并搜集證據(jù)：根據(jù)影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因，動(dòng)手試驗(yàn)，并完成表格。
中學(xué)生依據(jù)所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)，班主任巡察指導(dǎo)。剖析論證：中學(xué)生剖析試驗(yàn)數(shù)據(jù)看磨擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速率的大小是哪些關(guān)系。得出試驗(yàn)推論：滑動(dòng)磨擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)。在接觸面不變的狀況下，壓力越大，磨擦力越大。在壓力不變的狀況下，接觸面越粗糙，磨擦力越大。3、增大有益磨擦和減少有害磨擦的方式：磨擦對(duì)我們的生活是有益、還是有害的？(中學(xué)生自由辨論滑動(dòng)摩擦力公式初中，兩分鐘時(shí)間)磨擦力，讓人高興讓人憂！對(duì)于有益磨擦滑動(dòng)摩擦力公式初中，要想方設(shè)法減小它，對(duì)于有害磨擦，要想方設(shè)法縮減它，有哪些方式呢？中學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進(jìn)展?fàn)庌q、總結(jié)。減小有益磨擦方式：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度。減少有害磨擦的方式：降低壓力；減少接觸面的粗糙程度；變滑動(dòng)為滾動(dòng)；使接觸面彼此離開。4、爭(zhēng)論假定生活中沒有磨擦力從前面的爭(zhēng)辯中，早已曉得磨擦力與我們的生活息息相關(guān)，磨擦力也并不總是有害的，假定我們的生活中沒有了磨擦力會(huì)是哪些樣呢？中學(xué)生綻
