《動能和動能定律》教學設計一、教材剖析1.教材的地位和作用動能定律是小學數學最重要的定律之一，本節(jié)課是動能和動能定律教學的第一課時，是整個動能定律教學中的基礎環(huán)節(jié)摩擦力概念教學設計，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助中學生了解動能的表達式，把握動能定律的內容，學會簡單應用動能定律解決數學問題，感受到應用動能定律研究問題的優(yōu)越性。本節(jié)課的學習和研究，除了是為前面動能定律應用打基礎，也是為之后研究機械能守恒做鋪墊。為此，本節(jié)課的學習要引導中學生學會用科學的學習方式獲得知識，并體驗到學科學的樂2.教學目標對教材的剖析表明，教學的過程除了要滿足中學生的知識須要，更要為中學生的能力、興趣的發(fā)展打好基礎，所以，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：（1）理解動能的概念，借助動能定義式進行估算；（2）理解動能定律敘述的數學意義，并能進行相關剖析與估算；過程與方法：（1）把握恒力作用下借助牛頓運動定理和功的公式推論動能定律；（2）感受恒力作用下牛頓運動定理理與動能定律處理問題的優(yōu)缺點情感心態(tài)與價值觀：感受體會數學學的研究方式。二、分析學情，明晰兩點，處理教材1.學情剖析我所教班級的中學生的普遍情況是基礎扎實，思維活躍，求知欲強，而且系統性、邏輯性相對較差，剖析和發(fā)覺問題的能力還有待提升。
2.明晰兩點基于以上學情的剖析，確定本節(jié)課的兩點為：教學重點（1）動能表達式的推論。（2）動能定律解題的優(yōu)越性。教學難點動能定律的理解與推進性應用3.教材處理為了實現教學目標，突出教學重、難點，我對教材內容做了一些處理：（1）給中學生創(chuàng)設化學情境，引導中學生自主推論動能的表達式。（2）教材中直接導入動能定律，對中學生接受上去有些困難，所以我設計了一個探究動能變化和哪些力做功有關的表格涂寫。形象的來認知動能定理。三、教學方式和手段作為新課程變革的施行者，班主任應當充分發(fā)揮組織者、引導者和合作者的作用，在教學方式上采用設疑提問，借此迸發(fā)她們的學習興趣和求知欲，然后學生自主討論，引導她們得出推論，最后總結出規(guī)律。通過理論探究，中學生體驗到科學思維的重要性，同時也提高了她們的參與意識。在教學手段上，我運用多媒體教案和實物投影輔助教學，提高了直觀性和生動性，這樣既有利于突出重點，又有利于突破難點。四、教學過程設計［導出新課］圖片展示。提問：請你們思索一下，這幾個過程中能量發(fā)生了如何的變化？中學生回答。提問：機械能中，不僅有勢能，還有動能，這么動能的變化由哪些力做功決定的呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題？學習本章第七節(jié)動能和動能定律［新課教學］請你們推測一下，物體的動能大小與哪些誘因有關。
中學生活動，討論舉例說明。通過討論,我們曉得物體動能大小和質量、速度有關，動能大小和質量、速度有哪些定量關系？下邊我們就來推論動能的表達式提問：怎么推論動能表達式？從哪些角度推論動能表達式？中學生思索回答。下邊請朋友們看一個數學情境。光滑水平面上有一質量為m平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運動了L，運動的初速率為V1，運動的末速率為V2，下邊請你們從功和能量變化角度來推論物體動能和物體質量和速率有哪些樣的定量關系？過程中對中學生友情提示。中學生進行研究推論詮釋動能表達式。請一個中學生上黑板演示。得出動能表達式：請朋友們思索并回答：1、動能是矢量，還是標量？2、動能能不能為負？3、動能表達式中v是瞬時速率，還是平均速率？介紹動能的變化，請中學生思索物體動能的變化與哪些力做功有關？二、探究動能變化與哪些力做功有關？情境一：質量為1kg的物體在粗糙的水平面上以初速率V0=2m/s勻速運動了2m，物體與地面動磨擦質數為0.1情境二：放在粗糙水平面上的1kg的物體，在水平拉力作用下從靜止開始勻加速前進，水平拉力F=2N，物體與地面動磨擦質數為0.1，物體在該力的作用下運動了2m.拉力做的功磨擦力做的讓中學生用實物投影儀展示探究結果。
找出動能變化與哪些力做功有關？三、動能定律mvmv3、討論：當合力對物體做正功時，物體的動能怎樣變化？當合力對物體做負功時，物體的動能怎樣變化？學因而用使我們學習的最終目的，下邊我們就用動能定律解決一下化學問題。介紹例題。請朋友用之前學過牛頓運動定理的知識和昨天講的動能定律分別解此問題。分別找兩個朋友用實物投影介紹兩種解法。讓中學生感受動能定律解題的優(yōu)越性。找中學生回答。課堂檢查鞏固練習小結mvmv【課堂訓練】［布置作業(yè)］課本“問題與練習”第3五、教學反省整節(jié)課的設計是讓中學生把握動能定律表達式是怎樣推論的摩擦力概念教學設計，會用動能定律解決簡單的數學問題，感受動能定律解題的優(yōu)越性，課堂中給中學生自己來思索問題解決問題，通過討論和交流，最終幫助中學生達到：用自己的雙眼去觀察、用自己的腦子去剖析、用自己的語言去抒發(fā)、用自己的心靈去體會。
