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《考試大綱》規定了各學科中考的考試目標、內容范圍和能力要求，是中考命題的根據.《考試大綱的說明》是在《考試大綱》的基礎上，由教育部考試中心組織編撰，對全省卷的中考試題的試題結構和考試方式進行說明，提供題型示例及參考答案.實際上，《考試大綱的說明》是《考試大綱》的細化或補充，在總體彰顯《考試大綱》基本精神的基礎上，融入了全省卷的一些個性化要求，適當彰顯區域（使用全省卷地區）自主創新色調，其實這些創新應當“有助于高等中學選拔新生、有助于學校施行素養教育、有助于院校擴大辦學自主權”.
從某種意義上來說，《考試大綱》不好或不容易說清楚的問題，由《考試大綱的說明》來說清楚，若還不好說清楚，則用題型示例來說明白.
2019年考試大綱與考試說明重要區別
（可能有誤，請自行對照）
總體來看，《2019理科語文考試大綱》在指導思想、考核要求及考試范圍方面延續了2018年的要求.而且，通過對考綱和考試說明的剖析和對比，覺得2019年中考理科物理的命題依然會保持相對穩定.
舉幾個粟子：
以2019年中考語文《考試大綱》與《考試大綱的說明》的工科物理為例
例1：參數多項式，《考試大綱》P35的要求是：
①了解參數多項式，了解參數的意義.
②能選擇適當的參數寫出直線、圓和橢圓的參數多項式.
③了解平擺線、漸開線的生成過程，并能推導入它們的參數多項式.
④了解其他擺線的生成過程，了解擺線在實際中的應用，了解擺線在表示行星運動軌道中的作用.
而《考試大綱的說明》P223的要求是：
3.了解參數多項式，了解參數的意義.
4.能選擇適當的參數寫出直線、圓和橢圓的參數多項式.
這就意味著平擺線、漸開線和其他擺線在中考全省卷物理題中不會出現.
例2：回歸剖析
《考試大綱》P33是：
了解回歸剖析的基本思想、方法及其簡單應用.
《考試大綱的說明》的要求是：
了解最小二加法的思想，能依照給出的線性回歸多項式的系數公式構建線性回歸多項式（線性回歸多項式的系數公式不要求記憶）。
這就是將線性回歸多項式的考試要求具體化。
若在解答題中出現，又會如何考查呢？
這時，題型示例中給出了答案（見大綱說明P203)
（2016年全省III卷中考）右圖是我國2008年至2014年生活垃圾無害化處理量（單位：億噸）的折線圖
這個示例告訴我們
1.回歸剖析可以在解答題中出現，若在解答題中出現，則會提供相關的公式和數據，考生只需會將數據代入公式后再經簡單的運算就可得出推論。
2.對“了解”在中考中若需用解答題來考查，都會以這些方式進行。
3.請思索“若用解答題來考查雙曲線的內容八年級下冊物理公式歸納簡潔，按《考試大綱》的要求，會如何命題”？
2019年版的《考試大綱說明的特性》同2018年及其先前的版本相比，在（八）統計與機率新增加一個例題，這道例題所涉及到的知識點、解題的思想方式等在2019年的中考中出現的幾率很大，要造成你們的非常注重，這道例題是2018年全省3工科物理的18題.莖葉圖;獨立性檢驗
自此例題可以看出:
1.獨立性檢驗的公式在中考中會給出，不須要記憶;
2.獨立性檢驗在先前的全省卷和其他省市的工科物理試題中考高考過，如2017年全省卷2，2014年湖南工科物理卷17題等;
3.前幾年中考工科物理試題中出現過的問題在之后的中考中照樣可以出現;
4.全省卷也會借鑒其他省市的考題，因而對近三年來中考工科物理試卷要全部做1-3遍，對個別重點問題要反復揣測，爭取融會貫通.
2019年版的《考試大綱的說明》是根據物理基礎知識，物理思想方式和語文能力三部份來寫，每部份不僅有詳盡的文字表述外，還用了大量的事例給以說明，共用了214頁.
以（五）平面向量P122為例
平面向量具有幾何方式和代數方式，是小學語文知識的一個交匯點。中考主要考查平面向量的概念、線性運算、平面向量基本定律、坐標表示、數量積及其應用。平面向量的考查重點是基礎知識、基本技能和數形結合的思想方式，考查上將幾何知識和代數知識有機地結合，彰顯思維的靈活性.
之后用了兩個例題給以說明.
要造成注意的是，
1.在這兩個例題中，沒有平面向量的座標運算，而考查平面向量共線的概念，平面向量的代數運算及幾何意義的有機結合。
2.這兩個例題分別是
！！！請注意以下的兩段話！！！
P123例1后的說明，對數學定律的確切理解和應用是物理學習的基礎。這就不斷地提醒我們要強化對數學概念，定律，定義，公式，法則的確切理解，在中考中，會不斷強化對理解能力的考查力度，理由是：
第一，學院教學進度比學校快，一節課的容量也比學校大，若中學生的理解能力達不到要求，會影響他在學院的學習；
第二，工作中對人的理解能力的要求更高，否則弄不好會連上級部門布置的任務也會有可能因理解問題出現執行錯誤。
《高考工科試卷剖析》由“總體評價”和“試題剖析”兩部份構成.
新課標卷最大的特色是“穩中求變”，每年80%的考題內容穩定，20%的內容創新。所以，你會發覺2018年的考題與2017的考題差異不大，但與2012年的考題就有很大差距.
試卷剖析由試卷、考查目標、命制過程、解題思路和試卷評價五部份組成.
如《試題剖析》P205:
7.下述函數中，其圖像與函數y=lnx的圖像關于直線x=1對稱的是
A.y=ln(1-x)B.y=ln(2-x)C.y=ln(1+x)D.y=ln(2+x)
【考查目標】本題主要考查對數函數y=lnx與其圖像的性質以及平面圖形的對稱性等內容.
從這可以看出，本題共考查了3個知識點，這就是說八年級下冊物理公式歸納簡潔，中考中的選擇題或填空題，每題通常要考查3~5個知識點，這也就是命題者常說的小題綜合化
本題致力利用對數函數，考查函數圖像關于直線的對稱性，屬于基礎題的范疇.
之后給出了三種不同的解法，其中解法三最為簡單.
再回過頭來看考試大綱系列用書中反復提及的一句“給不同水平的考生提供展示能夠的平臺”實際上就是說：
通過對選擇填空題的解題方式的選擇，拉開不同考生之間的距離.
也就是說，要通過選擇簡約的解題方式來處理選擇題和填空題，為解決前面的解答題博得時間，否則都會有可能出現前面的解答題會做但沒有時間來做的現象.
還要導致注重的是，題型示例中出現的題目，在當初的中考中有可能出現.
如2014年版的《考試大綱說明》中的題型示例：回歸剖析，與2014年新課標全省Ⅱ理19.
這個2014年版的《考試大綱說明》中的題型示例，在2016年版的《考試大綱說明》P154又重新出現，我們再看2016年全省卷三18題.
這就說明，前幾年考過（無論是全省卷還是其它省市卷）的物理試卷在今后的全省卷的中考中還有可能再度出現。
又如2014年版的《考試大綱說明》中的題型示例：立體幾何，2014年全省新課標Ⅱ文科18.其實，這兩道題基本相像，可以說連圖形都是一樣的.
中考試卷可以與當初施行的《考試大綱說明》中的題型示例中的個別題相像.據悉，還要注意題型示例中沒有出現的問題：如幾何機率等.這種問題在2012年后的廣東省用的全省卷沒有出現，但2019年不等于不會考，反倒考的可能性不小.
請你們再去找找還有這些題型示例中沒有出現的知識點。并在今后的備考中給以足夠的注重。
最后關注《試題剖析》中的考察目標、命制過程、解題思路和試卷評價，曉得每位知識點會以何種形式來考查,考查的要求如何,這樣可以防止不足備考(達不到中考要求)和過度備考(趕超中考要求,對中考不須要考145以上的考生來說沒有必要);非常要注意命題者如何設計“干擾支”的,這樣在中考中就不容易上當,剖析《試題剖析》中的解題思路,學會怎樣找尋簡約、合理的解題方式,養成解題后自我反省的習慣,不斷總結，歸納、反思,提升自己的解題和應試能力.
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