首先，一個學科班主任如果能夠被中學認定為學科競賽教練或者后備人選，那么他一定是經過中學領導反復篩選的優秀班主任。 班主任通常出身于名門望族，或者具有較高的學歷背景和較深厚的學術功底。 如今，很多名校儲備的比賽教練大多是清北的博士，而且基本上都參加過學科比賽。
一位名校的教練曾經告訴我，他們身邊站著好幾個清北的醫生。 如果比賽訓練出現問題，更換他們是必然的。 此外，學科輔導員已經是中學學科教學的骨干力量，在常規教學中擁有“一兩把刷子”。
其次，幾乎所有教練員在擁有扎實的專業基礎的前提下，都具有相應的吃苦耐勞的精神。 也就是說，學科輔導不是每個人都想做的事情，但也不是任何一個班主任想做就能做的事情。 有能力擔任教練員的教師基本都是有潛質的班主任、優秀班主任、骨干班主任，甚至是熱愛中學競賽訓練的班主任。
第三，比賽的教練員往往外表好看，因為他們所教的學生大部分都是優秀的中學生，一旦取得了相應的成績，一般情況下，都會得到相應的榮譽和相應的待遇，所以他們常常被視為分校的支柱和店面。 但他們承受的壓力只是自知之明。
就常規教學而言，教學壓力（主要表現在中考成績上）由班上幾位中考科目老師共同承擔。 事實上，老師的壓力更大。 雖然班級的成績取決于大局，但校長是領導者，作用自然更大。 肯定還是有一些亮點的，比如某個中學生某科很優秀，或者平均成績還不錯。 畢竟，重點高中的優秀班級要點率可以達到90%以上，而教學中的問題往往被高要點率掩蓋。 因此，雖然班級整體表現不盡如人意，但也不至于讓某位老師很苦惱，必要時可以釋放壓力。
比賽的教練不一樣。 如果比賽訓練成功，你認為是聯合效應； 如果失敗了，責任全在教練身上。 從教學的角度來看，這些壓力全部壓在教練頭上，沒有人分擔。 就我而言，每次比賽結束時，無論結果如何，在那段時間里，我從來沒有為勝利者感到高興，而是為失敗者感到痛苦，我的心情無法用言語來表達。字。 在與我們學校的教練交流時，我曾說過，我們的比賽成績不是用淚水沖淡的物理競賽培訓機構排名 質心 培尖，而是用汗水沖淡的。 用一句話來描述它：
別人只看你飛得高不高，從來不關心你累不累。
教練是勇敢翱翔的鳥兒。
最后，與班主任相比物理競賽培訓機構排名 質心 培尖，教練還有一個特點，那就是教練備課獨立，上課地點偏遠，中學生群體往往與整體隔絕。 輔導的過程很容易被別人忽視，以至于有的班主任認為比賽訓練是讓中學生自己學習，帶中學生出去考試就是去山玩水。