高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思（選3篇）
作為一名剛上崗的教師，必須具備一流的課堂教學(xué)能力。 通過教學(xué)反思初中物理課本的質(zhì)量，可以有效提高自己的教學(xué)能力。 教學(xué)反思應(yīng)該怎樣寫？ 以下是小編為您整理的關(guān)于中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的思考。 歡迎您分享。
高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的反思1
質(zhì)量是初等數(shù)學(xué)中的一個重要概念，也是學(xué)習(xí)密度的必備概念。 本課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的本質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的檢測等。通過本課的教學(xué)實踐，我做出了深刻的反思。
教學(xué)的成功有以下幾點：
1、對焦更好。 質(zhì)量單位和托盤天平的使用體現(xiàn)在兩個關(guān)鍵點上。
2、中學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分。 中學(xué)生有充足的自學(xué)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3、學(xué)法指導(dǎo)到位。 例如：指導(dǎo)中學(xué)生掌握調(diào)整橫梁平衡的方法——指針向左調(diào)整到右，指針向右調(diào)整到左，
教學(xué)中的不足主要有：
1、學(xué)生主體作用不夠。 無法盡力調(diào)動中學(xué)生的正向激勵，中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，死氣沉沉。
2.學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行操作。
3、教師對中學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心。
4、課堂練習(xí)不夠。
今后的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個方面：
1.區(qū)分物質(zhì)和物體兩個概念以及質(zhì)量和重量兩個概念。
2、掌握本節(jié)要點、質(zhì)量、質(zhì)量單位、托盤天平的使用
3、需要增加一些練習(xí)題來突破重難點。
4、加強(qiáng)操作實踐，讓中學(xué)生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、注意表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。 諸如“左物右碼”之類的表達(dá)方式是不規(guī)則的，可以通過這種方式來記憶，并且不能用書面語言書寫。
強(qiáng)調(diào)錯誤和糾正不是一回事，批改作業(yè)時要注意指出。 為什么需要看浮動代碼左側(cè)的數(shù)字？ 這一點要向中學(xué)生解釋清楚，因為調(diào)節(jié)橫梁平衡時，浮碼右側(cè)面朝零刻度線。
權(quán)重的質(zhì)量與人民幣的面值類似，為什么要這樣縮放需要解釋清楚。 這是為了中學(xué)生的理解。 記憶是在理解的基礎(chǔ)上有效的。 中學(xué)生在閱讀時要認(rèn)識到尺度的分度值，即大小感。
中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的反思2
初步看一下民教版教材《第十一章第二節(jié)質(zhì)量》，與往年的質(zhì)量教學(xué)相比，雖然變化不是很大，但仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)了一定的差別。 區(qū)別不僅在于數(shù)學(xué)天平被稱為中學(xué)生天平，而且稱重秤被稱為尺子，刻度尺被稱為刻度盤。 我認(rèn)為更大的改變是品質(zhì)屬性的教學(xué)。
自始至終，包括出來的密度教學(xué)，課本上都沒有提到“質(zhì)量是物體的基本屬性”這幾個字。 我的理解是，不是不講，而是“想了、做了”。 本專欄的目的是讓中學(xué)生真正理解其含義，而不是死記硬背。
但當(dāng)我反復(fù)權(quán)衡《Think and Do》中的兩個實驗時，我覺得它們都不是很好。 實驗1可以用橡皮泥代替，節(jié)省時間，操作方便。 最大的問題是實驗2。在我的印象中，將蜂蜜溶解在水中不能稱為融化，而是融化。 由于我不太認(rèn)同這個實驗，所以我只選了一群做的很快的朋友，簡單給大家解釋一下原因。 同時初中物理課本的質(zhì)量，我讓幾組嘗試用碘加熱前后，比較當(dāng)狀態(tài)改變時它的質(zhì)量是否發(fā)生變化。 通過改變粉筆尖的形狀來觀察其質(zhì)量是否發(fā)生變化。 用同一個天平在不同位置稱量同一個物體，看看它的質(zhì)量是否變化。 。
從全班情況來看，中學(xué)生在規(guī)定的實驗（小鐵塊的質(zhì)量和三個金屬塊的質(zhì)量）上做得比較好，同時為教學(xué)提供了有效的數(shù)據(jù)。下一班的密度。 在可選實驗中，中學(xué)生非常感興趣。 有些小組可以完成幾乎所有的實驗，或者至少一個。 你們都很高興，也很渴望讓我看到數(shù)據(jù)。 你快樂，我也快樂。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的反思3
本課主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算，以及托盤天平的使用。
在講授質(zhì)量概念時，我首先讓中學(xué)生比較一下釘子和錘子，哪個含鐵多，哪個含鐵少？ 中學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快就能得出答案。 因此，強(qiáng)調(diào)釘子、斧子是物體，鐵是物質(zhì)。 用具體事例讓中學(xué)生理解對象和實質(zhì)兩個概念。 中學(xué)生理解物體是指具有一定形狀和體積的物體。 構(gòu)成物體的物質(zhì)就是物質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上引入了質(zhì)量的概念，易于中學(xué)生理解。 至于質(zhì)量這個單位，中學(xué)生已經(jīng)接觸過。 這部分是通過讓中學(xué)生自學(xué)來進(jìn)行的，有的中學(xué)生對單位換算不熟練。 教學(xué)重點是托盤天平、調(diào)平和稱量物體的使用。 通過觀察、講解、演示操作，讓中學(xué)生親自操作，使中學(xué)生了解天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)托盤天平的使用技巧。 這些教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)扎實有力，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。
在教學(xué)中連接中學(xué)生的生活，以生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點，通過實踐操作、交流與討論，培養(yǎng)中學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)中學(xué)生溝通與交流的能力。合作。
通過介紹我們農(nóng)村常用的秤梁等日常生活中使用的質(zhì)量測量儀器，我告訴他們，這種檢測設(shè)備凝聚了我們勞動人民的智慧，極大地激發(fā)了中學(xué)生的民族自豪感。 通過天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生愛惜儀器、科學(xué)求實的實踐精神； 通過小組合作、交流討論，增強(qiáng)朋友之間的合作精神，增進(jìn)友誼。
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