牛頓化學(xué)第一定理試講（論文選3篇）
作為一名匿名無(wú)私的教育者，有時(shí)您需要準(zhǔn)備一份試講稿。 試講稿是試講策劃的稿件，起著至關(guān)重要的作用。 試講應(yīng)該如何寫(xiě)？ 以下是小編整理的牛頓數(shù)學(xué)第一定理試講稿（節(jié)選3篇），供大家參考，希望對(duì)有需要的同事有所幫助。
牛頓化學(xué)第一定理試講1
明天我嘗試講的話(huà)題是高二數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》。 請(qǐng)?jiān)徫业呐u(píng)。
1. 教材
一、教材內(nèi)容
《牛頓第一定理》是人民教育出版社出版的中學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)（可選）第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定理》第一節(jié)的知識(shí)。
二、教材的地位和作用
牛頓運(yùn)動(dòng)三定理是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容。 本課的教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定理，它是牛頓數(shù)學(xué)的基石。 它首先回顧了人類(lèi)理解運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的歷史，并重點(diǎn)介紹了伽利略的研究。 運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的思維方式和突出貢獻(xiàn)，然后闡述了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。 為后續(xù)研究牛頓運(yùn)動(dòng)定理打下良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)教材，提出本部分的教學(xué)目標(biāo)。
3. 教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)和技能：
（1）了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的主要推理過(guò)程和推論；
（2）理解牛頓第一定理并理解其含義；
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性的量度。
流程及方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力；
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方式； （分析、概述、推理）
(3)通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的簡(jiǎn)單介紹，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的酸甜苦辣；
（2）通過(guò)伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)持真理的勇氣、不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)和依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理和慣性。 關(guān)鍵原因是：本課是數(shù)學(xué)法教學(xué)課。 通過(guò)本課進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)演示的目的是了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，闡明認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律以及牛頓第一定理和慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：有利于體育的關(guān)系。 中學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本質(zhì)被生活經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象所隱藏。 物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。 為了讓中學(xué)生擺脫這些觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要班主任精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)推理，改變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、談學(xué)習(xí)
高二學(xué)生在中學(xué)所學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，具有一定的分析推理和邏輯思維能力。 但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣主要是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。 因此，制定如下教學(xué)方法。
3、講道方法
針對(duì)學(xué)習(xí)情況和難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法和多媒體教學(xué)法相結(jié)合的方法。 開(kāi)設(shè)科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)、生成要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的自主性。 協(xié)作、探究學(xué)習(xí)技能。
四、教學(xué)方法
科學(xué)探究的方法。 有利于中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮中學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
5. 談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課程
問(wèn)題介紹：
（1）如果想讓黑板擦在移動(dòng)之前是靜止的，該怎么辦？
（2）停止用力推，黑板擦?xí)鯓樱? （現(xiàn)場(chǎng)演示）
欺騙中學(xué)生：有壓力的時(shí)候化學(xué)物質(zhì)會(huì)移動(dòng)，沒(méi)有壓力的時(shí)候就會(huì)停止。
謬誤：力是使物體保持運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德的觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛卡車(chē)，去掉推力，卡車(chē)沒(méi)有立即停下來(lái)，激發(fā)了中學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：利用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜坡上滑下，分別在浴巾、棉布、玻璃表面滑行。 讓中學(xué)生觀察。
提問(wèn)：為什么滑動(dòng)距離不同（科學(xué)探究過(guò)程1：提問(wèn)）。
中學(xué)生表達(dá)了自己的想法：可能是因?yàn)槟Σ痢? （鼓勵(lì)中學(xué)生表達(dá)自己的想法）
班主任介紹了數(shù)學(xué)史：講伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的誤解和猜測(cè)。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦，身體感覺(jué)如何移動(dòng)？
中學(xué)生跟著猜測(cè)：繼續(xù)前進(jìn)。 （科學(xué)探究過(guò)程二：推測(cè)與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探索過(guò)程
中學(xué)生閱讀課本，班主任利用多媒體教學(xué)手段演示理想實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生想了解偉大科學(xué)家伽利略的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程3：規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題1：如果沒(méi)有摩擦力，第一個(gè)斜坡上的球會(huì)上升到多高？
中學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題2：第二個(gè)斜坡上的球會(huì)上升到多少高度？
問(wèn)題3：球的水平位置如何變化才能達(dá)到原來(lái)的高度？
問(wèn)題4：小球如何在水平面上移動(dòng)？
牛頓化學(xué)第一定理試講2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
問(wèn)候！ 明天我講一下牛頓第一定理的教學(xué)設(shè)計(jì)。 《牛頓第一定理》課文內(nèi)容選自人民教育版全日制普通中學(xué)教材（可選）第一卷第三章第一節(jié)。 下面我將從本課教材的分析、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行講解。
1. 教材分析
1.1 地位和作用：
本章研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，主要內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)三定理。
本節(jié)回顧了人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的歷史，介紹了伽利略的思維方式和對(duì)運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系研究的杰出貢獻(xiàn)，解釋了牛頓第一定理和物體慣性概念的內(nèi)容。
本節(jié)為研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律奠定了基礎(chǔ)。
1.2 學(xué)業(yè)情況分析：
中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和互斥力的知識(shí)，但即將第一次涉及到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而解決這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)熱力建筑的基礎(chǔ)。 初一學(xué)生已具備分析、推理、邏輯思維能力，但探索和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。 因此，本課要注意引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人探索力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方式，正確認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
1.3 教學(xué)目標(biāo)：
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體中學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)。
1）我確定的知識(shí)和技能目標(biāo)是：①對(duì)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)定理有初步的了解。 ② 理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解慣性的本質(zhì)。 ③能夠獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。
2）我確定的過(guò)程和方法的目標(biāo)是：讓中學(xué)生通過(guò)參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想傾向，來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程平面實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究方法。
3）我確定的情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方式。 ②激發(fā)中學(xué)生的興趣，開(kāi)闊中學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)心態(tài)和精神在科學(xué)闡述過(guò)程中的重要作用。
1.4 教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)的分析，提出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓運(yùn)動(dòng)與慣性第一定理。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2.教學(xué)與學(xué)習(xí)
2.1 伊斯蘭教法
為了充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，我在本節(jié)教學(xué)中主要采用探究法，并結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動(dòng)、討論等方式輔助教學(xué)。
2.2 研究方法
在我所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中，中學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)，主動(dòng)獲得必要的感性知識(shí)。 并在我的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，通過(guò)分析、概括、比較、類(lèi)比、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)摩擦力給我們直覺(jué)認(rèn)知帶來(lái)的欺騙，重構(gòu)對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1 教學(xué)組織
通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生注意。
4.2 導(dǎo)出新類(lèi)
首先，我會(huì)用提問(wèn)的形式來(lái)吸引中學(xué)生的注意力，拓寬中學(xué)生的思維，啟發(fā)中學(xué)生的思考。 我的問(wèn)題是：“舉在空中的粉筆，我們握住右手后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？” 請(qǐng)朋友們回答，以鞏固上一章所學(xué)的知識(shí)。 然后問(wèn)：“粉筆能自由落體的原因是什么？” 按照通常的思維方式，中學(xué)生會(huì)回答，粉筆受到重力的影響，所以可以做自由落體。 那么牛頓第一定律研究方法，從一個(gè)只受重力影響、初速度為零的物體可以做自由落體的事實(shí)出發(fā)，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的呢？ 這個(gè)時(shí)候我會(huì)介紹動(dòng)力學(xué)的概念牛頓第一定律研究方法，并提到牛頓運(yùn)動(dòng)定理，引導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓第一定理。
4.3 開(kāi)展新課程
寫(xiě)完標(biāo)題后，我開(kāi)始介紹在闡述力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)觀點(diǎn)。
先介紹一下亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和朋友一起分析幾張圖，并舉生活中的例子來(lái)解釋?zhuān)骸盀槭裁催\(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后會(huì)停下來(lái)？” 然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的同一平面上，卡車(chē)從同一高度滾下斜坡后，在平面上通過(guò)的距離也是不同的。 卡車(chē)在水平面上通過(guò)的距離長(zhǎng)短與該平面摩擦力的大小有關(guān)，因此可以得出接觸面越光滑，卡車(chē)可以通過(guò)的距離越遠(yuǎn)。 然后讓朋友們分析一下，“卡車(chē)在光滑的水平面上行駛的距離是多少？” 由此推論，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，這就證明運(yùn)動(dòng)的物體是因?yàn)槟Σ磷枇ΧＶ沟摹?阿里斯·多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)錯(cuò)誤的人，從而介紹了伽利略的觀點(diǎn)，解釋了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。 然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。
然后，我開(kāi)始向朋友們介紹牛頓第一定理，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定理內(nèi)容的分析，表明牛頓第一定理比上述觀點(diǎn)更加健全，并進(jìn)一步說(shuō)明了力不是原因用于保持物體的速度，但改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。
在牛頓第一定理的基礎(chǔ)上，我和朋友們一起總結(jié)一下慣性的概念。 然后，說(shuō)明慣性在現(xiàn)實(shí)生活中的影響。 例如，當(dāng)車(chē)輛啟動(dòng)和停止時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到向后或向前傾斜的傾向。 當(dāng)月亮在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們跳起來(lái)之后仍然可以落回原處，這也是由于慣性的作用。 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明一切物體都具有慣性，慣性是物體的固定屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界激勵(lì)無(wú)關(guān)。
4.4 總結(jié)練習(xí)
然后，我策劃了一些關(guān)于慣性的練習(xí)，并和朋友們一起鞏固了相關(guān)知識(shí)。 隨后，總結(jié)今天學(xué)到的幾個(gè)觀點(diǎn)，并對(duì)推導(dǎo)部分提出的問(wèn)題進(jìn)行分析：“粉筆能夠自由落體的原因是什么？” 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)因外力的作用而改變。 當(dāng)物體僅受重力影響且初速度為零時(shí)，物體可以做初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，即自由落體運(yùn)動(dòng)。
4.5 布置作業(yè)
分析完粉筆自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)請(qǐng)同事思考一下，物體在外力的作用下改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是由什么誘發(fā)的呢？做作的？ 讓朋友課后思考，為下節(jié)課制定計(jì)劃，并結(jié)合本節(jié)知識(shí)完成課后第二題和第四題。
我的試講到此結(jié)束。 請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝。
牛頓化學(xué)第一定理試講3
1、教材分析
1. 角色與地位
本節(jié)內(nèi)容為數(shù)學(xué)選修一第六章第一節(jié)的“牛頓第一定理”，就是基于上述知識(shí)來(lái)研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 把最基本的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)牛頓運(yùn)動(dòng)定理和平衡力的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
要點(diǎn)：正確理解物體的運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 當(dāng)物體受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念內(nèi)涵的理解；
難點(diǎn)：理解牛頓第一定理和慣性。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
1. 知識(shí)與技能
(1)牛頓第一定理的內(nèi)容；
(2) 慣性是一切物體的特征。
2、流程與技巧
（1）通過(guò)牛頓第一定理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和敘述能力；
（2）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)
3.學(xué)生學(xué)業(yè)狀況分析
通過(guò)以下5章的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定水平的分析推理和邏輯思維能力。 結(jié)合小學(xué)知識(shí)為增長(zhǎng)點(diǎn)，以課本內(nèi)容為線(xiàn)索，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步研究力形成的作用（即物體在沒(méi)有外力作用時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響）施加力）來(lái)歸納推導(dǎo)出牛頓第一定理。
4、教法與學(xué)法分析
教學(xué)中引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索牛頓第一定理，并利用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生討論、總結(jié)規(guī)律、推論。 最后班主任總結(jié)并解釋說(shuō)，牛頓第一定理是一種理想情況，只是建立在實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上的。 演繹、邏輯定理。
五、教學(xué)流程分析
(1)導(dǎo)出一個(gè)新類(lèi)：
通過(guò)介紹物體運(yùn)動(dòng)有多種方式，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人是牛頓，而牛頓的運(yùn)動(dòng)三定理是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，它也是學(xué)習(xí)整個(gè)熱學(xué)知識(shí)的一個(gè)好方法，重點(diǎn)是介紹牛頓第一定理的研究。
（二）新課教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：引入古希臘哲學(xué)家亞里士多德早在2000年前就提出的“力是運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷，通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5中書(shū)籍的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)推力撤去時(shí)，書(shū)本不會(huì)立即停止移動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前移動(dòng)一定距離，從而導(dǎo)致伽利略理想的“斜面實(shí)驗(yàn)”。
2、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。 通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，一步步講解了當(dāng)小球從斜坡相同高度下滑時(shí)，如果沒(méi)有摩擦力，小球會(huì)上升到另一個(gè)相同高度坡; 當(dāng)另一個(gè)角度逐漸減小到零時(shí)，小球不再能達(dá)到原來(lái)的高度，而是繼續(xù)沿水平面移動(dòng)。
3、“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|軌實(shí)驗(yàn)”演示。 這里提出“如何達(dá)到完全理想的情況”來(lái)介紹氣墊滑軌的特點(diǎn)，并指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如課本中圖6-7所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探索運(yùn)動(dòng)滑塊的。 注意提醒中學(xué)生，這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。
4、在伽利略的基礎(chǔ)上，介紹了笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后牛頓對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理進(jìn)行了總結(jié)，分析了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理的內(nèi)容，是推理，難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)證明的斷言； 解釋“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因”。
5.通過(guò)“信息窗口-圖6-9太空中的”來(lái)引導(dǎo)和分析“所有物體都具有保持原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”。
6、引入牛頓第一定理中“慣性”的概念，通過(guò)閱讀課文理解和總結(jié)物體慣性的內(nèi)涵。 結(jié)論是：a． 慣性是所有物體的固有屬性；
b. 質(zhì)量是物體慣性的量度；
C。 慣性是一種屬性而不是力，它的大小表明改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難度等。
(3)鞏固練習(xí)：
借助多媒體教案，通過(guò)慣性知識(shí)的應(yīng)用，增加對(duì)牛頓第一定理的理解。
(4) 作業(yè)：課后作業(yè)1、3、4、6
(5)板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)
6、教學(xué)預(yù)測(cè)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)和要求出發(fā)，注重知識(shí)生成的過(guò)程。 主要是以改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝}，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分思考和討論，澄清誤解。 然而，在有機(jī)滲透化學(xué)史和化學(xué)規(guī)律教學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)因師生互動(dòng)不足而達(dá)不到教學(xué)效果。 調(diào)整。
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