牛頓化學第一定理試講（論文選3篇）
作為一名匿名無私的教育者，有時您需要準備一份試講稿。 試講稿是試講策劃的稿件，起著至關重要的作用。 試講應該如何寫？ 以下是小編整理的牛頓數學第一定理試講稿（節選3篇），供大家參考，希望對有需要的同事有所幫助。
牛頓化學第一定理試講1
明天我嘗試講的話題是高二數學《牛頓第一定理》。 請原諒我的批評。
1. 教材
一、教材內容
《牛頓第一定理》是人民教育出版社出版的中學數學第一冊（可選）第四章《牛頓運動定理》第一節的知識。
二、教材的地位和作用
牛頓運動三定理是動力學的核心內容。 本課的教學內容是牛頓第一定理，它是牛頓數學的基石。 它首先回顧了人類理解運動與力關系的歷史，并重點介紹了伽利略的研究。 運動與力的關系的思維方式和突出貢獻，然后闡述了牛頓第一定理的內容和物體慣性的概念。 為后續研究牛頓運動定理打下良好的基礎。 根據教材，提出本部分的教學目標。
3. 教學三維目標
知識和技能：
（1）了解伽利略理想實驗的主要推理過程和推論；
（2）理解牛頓第一定理并理解其含義；
（3）理解慣性的概念，知道質量是慣性的量度。
流程及方法：
(1)通過實驗，培養中學生的觀察能力；
（2）通過實驗分析培養中學生的科學思維方式； （分析、概述、推理）
(3)通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學??知識的能力。
情感、態度和價值觀：
（1）通過對數學史的簡單介紹，對中學生進行嚴格的科學心態教育，了解人類認識事物本質的酸甜苦辣；
（2）通過伽利略對力與運動關系的研究，培養中學生堅持真理的勇氣、不迷信權威的精神和科學探究的精神。
四、教學重點和依據
教學重點：牛頓第一定理和慣性。 關鍵原因是：本課是數學法教學課。 通過本課進行科學探究和實驗演示的目的是了解力與運動的關系，闡明認識事物的規律以及牛頓第一定理和慣性。
5、教學難點
教學難點：有利于體育的關系。 中學生有一個錯誤的認識，認為本質被生活經驗中的現象所隱藏。 物體的運動是力的結果。 為了讓中學生擺脫這些觀念，樹立正確的認識，需要班主任精心設計，嚴謹推理，改變錯誤的觀點。
二、談學習
高二學生在中學所學習慣的基礎上，具有一定的分析推理和邏輯思維能力。 但在學習習慣方面，主動性不強，認知習慣主要是被動接受學習。 因此，制定如下教學方法。
3、講道方法
針對學習情況和難點，采用問題教學法、實驗法和多媒體教學法相結合的方法。 開設科學探究課，在突破難點、生成要點的同時，培養中學生的自主性。 協作、探究學習技能。
四、教學方法
科學探究的方法。 有利于中學生主動獲取知識，發揮中學生主體作用，提高學習積極性，培養中學生科學探究能力和實事求是的科學心態。
5. 談談教學過程
1.導入新課程
問題介紹：
（1）如果想讓黑板擦在移動之前是靜止的，該怎么辦？
（2）停止用力推，黑板擦會怎樣？ （現場演示）
欺騙中學生：有壓力的時候化學物質會移動，沒有壓力的時候就會停止。
謬誤：力是使物體保持運動的原因（亞里士多德的觀點）。
實驗演示：推一輛卡車，去掉推力，卡車沒有立即停下來，激發了中學生的探究興趣，調動了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、新課教學
實驗演示：利用多媒體演示讓小車從同一高度的斜坡上滑下，分別在浴巾、棉布、玻璃表面滑行。 讓中學生觀察。
提問：為什么滑動距離不同（科學探究過程1：提問）。
中學生表達了自己的想法：可能是因為摩擦。 （鼓勵中學生表達自己的想法）
班主任介紹了數學史：講伽利略對力和運動的誤解和猜測。
問一個問題：如果沒有摩擦，身體感覺如何移動？
中學生跟著猜測：繼續前進。 （科學探究過程二：推測與假設）
理想實驗--探索過程
中學生閱讀課本，班主任利用多媒體教學手段演示理想實驗。 中學生想了解偉大科學家伽利略的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程3：規劃和設計實驗）
問題1：如果沒有摩擦力，第一個斜坡上的球會上升到多高？
中學生積極參與討論
問題2：第二個斜坡上的球會上升到多少高度？
問題3：球的水平位置如何變化才能達到原來的高度？
問題4：小球如何在水平面上移動？
牛頓化學第一定理試講2
尊敬的各位領導、老師們：
問候！ 明天我講一下牛頓第一定理的教學設計。 《牛頓第一定理》課文內容選自人民教育版全日制普通中學教材（可選）第一卷第三章第一節。 下面我將從本課教材的分析、教學方法的選擇以及教學方案的設計三個方面進行講解。
1. 教材分析
1.1 地位和作用：
本章研究力與運動的關系，主要內容是牛頓運動三定理。
本節回顧了人類認識運動與力關系的歷史，介紹了伽利略的思維方式和對運動與力關系研究的杰出貢獻，解釋了牛頓第一定理和物體慣性概念的內容。
本節為研究牛頓運動定律奠定了基礎。
1.2 學業情況分析：
中學生已經學習了運動學和互斥力的知識，但即將第一次涉及到力與運動的關系。 由于日常生活的經驗，中學生不容易理解力與運動的關系，而解決這個問題是整個熱力建筑的基礎。 初一學生已具備分析、推理、邏輯思維能力，但探索和實驗能力不強，自主學習能力不強。 因此，本課要注意引導中學生通過學習前人探索力與運動關系的過程，逐步學會科學探究的方式，正確認識力與運動的關系。
1.3 教學目標：
按照新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體中學生的原則，我提出了教學目標，具體為知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀。目標。
1）我確定的知識和技能目標是：①對動力學和運動定理有初步的了解。 ② 理解力與運動的關系，理解慣性的本質。 ③能夠獨立分析運動物體的慣性狀態。
2）我確定的過程和方法的目標是：讓中學生通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓關于力與運動關系的研究，特別是伽利略的理想傾向，來學習科學研究的過程平面實驗與科學研究方法。
3）我確定的情感、態度和價值目標是：①體驗科學探究的方式。 ②激發中學生的興趣，開闊中學生的視野，體驗科學心態和精神在科學闡述過程中的重要作用。
1.4 教學重點：
根據對學科現狀和教學目標的分析，提出了教學的重點和難點。
1）我的教學重點是：牛頓運動與慣性第一定理。
2）我確定的教學難點是：力與運動的關系。
2.教學與學習
2.1 伊斯蘭教法
為了充分發揮中學生的主動性，我在本節教學中主要采用探究法，并結合講授、多媒體、演示、師生互動、討論等方式輔助教學。
2.2 研究方法
在我所創設的化學情境中，中學生通過觀察、實驗、歸納等活動，主動獲得必要的感性知識。 并在我的指導下，積極運用數學技能，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復雜的思維過程，發現摩擦力給我們直覺認知帶來的欺騙，重構對力與運動關系的認知。
四、教學過程
4.1 教學組織
通過師生互動，引導中學生注意。
4.2 導出新類
首先，我會用提問的形式來吸引中學生的注意力，拓寬中學生的思維，啟發中學生的思考。 我的問題是：“舉在空中的粉筆，我們握住右手后會做什么運動呢？” 請朋友們回答，以鞏固上一章所學的知識。 然后問：“粉筆能自由落體的原因是什么？” 按照通常的思維方式，中學生會回答，粉筆受到重力的影響，所以可以做自由落體。 那么牛頓第一定律研究方法，從一個只受重力影響、初速度為零的物體可以做自由落體的事實出發，力與運動的關系是怎樣的呢？ 這個時候我會介紹動力學的概念牛頓第一定律研究方法，并提到牛頓運動定理，引導中學生開始學習牛頓第一定理。
4.3 開展新課程
寫完標題后，我開始介紹在闡述力與運動關系時出現的幾個觀點。
先介紹一下亞里士多德的觀點，然后和朋友一起分析幾張圖，并舉生活中的例子來解釋：“為什么運動的物體在牽引力消失后會停下來？” 然后進行對比實驗，在不同的同一平面上，卡車從同一高度滾下斜坡后，在平面上通過的距離也是不同的。 卡車在水平面上通過的距離長短與該平面摩擦力的大小有關，因此可以得出接觸面越光滑，卡車可以通過的距離越遠。 然后讓朋友們分析一下，“卡車在光滑的水平面上行駛的距離是多少？” 由此推論，物體的運動不需要力來維持，這就證明運動的物體是因為摩擦阻力而停止的。 阿里斯·多德的觀點是錯誤的。
伽利略是第一個發現亞里士多德觀點錯誤的人，從而介紹了伽利略的觀點，解釋了伽利略的理想實驗。 然后在伽利略的基礎上，提出笛卡爾的補充觀點。
然后，我開始向朋友們介紹牛頓第一定理，并通過對牛頓第一定理內容的分析，表明牛頓第一定理比上述觀點更加健全，并進一步說明了力不是原因用于保持物體的速度，但改變物體運動狀態的誘因。
在牛頓第一定理的基礎上，我和朋友們一起總結一下慣性的概念。 然后，說明慣性在現實生活中的影響。 例如，當車輛啟動和停止時，我們會感覺到向后或向前傾斜的傾向。 當月亮在旋轉的時候，我們跳起來之后仍然可以落回原處，這也是由于慣性的作用。 通過實例說明一切物體都具有慣性，慣性是物體的固定屬性，與物體的運動狀態和外界激勵無關。
4.4 總結練習
然后，我策劃了一些關于慣性的練習，并和朋友們一起鞏固了相關知識。 隨后，總結今天學到的幾個觀點，并對推導部分提出的問題進行分析：“粉筆能夠自由落體的原因是什么？” 運動狀態因外力的作用而改變。 當物體僅受重力影響且初速度為零時，物體可以做初速度為零的勻加速直線運動，即自由落體運動。
4.5 布置作業
分析完粉筆自由落體運動的原因后，我會請同事思考一下，物體在外力的作用下改變了運動狀態，那么物體運動狀態的改變是由什么誘發的呢？做作的？ 讓朋友課后思考，為下節課制定計劃，并結合本節知識完成課后第二題和第四題。
我的試講到此結束。 請各位領導、老師多多指教，謝謝。
牛頓化學第一定理試講3
1、教材分析
1. 角色與地位
本節內容為數學選修一第六章第一節的“牛頓第一定理”，就是基于上述知識來研究運動與力的關系。 把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，為后續牛頓運動定理和平衡力的知識打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。
2、重點難點分析
要點：正確理解物體的運動與力的關系。 當物體受力時，應保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，加深對慣性概念內涵的理解；
難點：理解牛頓第一定理和慣性。
2.教學目標分析
1. 知識與技能
(1)牛頓第一定理的內容；
(2) 慣性是一切物體的特征。
2、流程與技巧
（1）通過牛頓第一定理的學習，培養中學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和敘述能力；
（2）通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學??知識解決問題的能力。
3. 情感、態度和價值觀
通過實驗探究活動，培養實事求是、尊重自然規律的科學心態
3.學生學業狀況分析
通過以下5章的學習，中學生已經初步具備了一定水平的分析推理和邏輯思維能力。 結合小學知識為增長點，以課本內容為線索，通過演示實驗引導中學生進一步研究力形成的作用（即物體在沒有外力作用時對運動狀態的影響）施加力）來歸納推導出牛頓第一定理。
4、教法與學法分析
教學中引導中學生通過實驗探索牛頓第一定理，并利用演示實驗引導和啟發中學生討論、總結規律、推論。 最后班主任總結并解釋說，牛頓第一定理是一種理想情況，只是建立在實驗條件的基礎上的。 演繹、邏輯定理。
五、教學流程分析
(1)導出一個新類：
通過介紹物體運動有多種方式，進一步思考運動與力的關系，引出動力學，說明動力學的創始人是牛頓，而牛頓的運動三定理是動力學的核心內容，它也是學習整個熱學知識的一個好方法，重點是介紹牛頓第一定理的研究。
（二）新課教學：
1、創設場景：引入古希臘哲學家亞里士多德早在2000年前就提出的“力是運動的原因”的論斷，通過“迷你實驗室——圖6-5中書籍的運動”的實驗表明，當推力撤去時，書本不會立即停止移動，而是會繼續向前移動一定距離，從而導致伽利略理想的“斜面實驗”。
2、演示實驗：伽利略的“斜面實驗”。 通過提出問題、分析問題、解決問題，一步步講解了當小球從斜坡相同高度下滑時，如果沒有摩擦力，小球會上升到另一個相同高度坡; 當另一個角度逐漸減小到零時，小球不再能達到原來的高度，而是繼續沿水平面移動。
3、“迷你實驗室——氣墊軌實驗”演示。 這里提出“如何達到完全理想的情況”來介紹氣墊滑軌的特點，并指導中學生設計實驗如課本中圖6-7所示的實驗裝置來探索運動滑塊的。 注意提醒中學生，這是一個近似實驗。
4、在伽利略的基礎上，介紹了笛卡爾對伽利略觀點的補充，最后牛頓對牛頓第一運動定理進行了總結，分析了牛頓第一運動定理的內容，是推理，難點用實驗證明的斷言； 解釋“力是改變物體運動狀態的誘因”，而不是“維持物體運動狀態的誘因”。
5.通過“信息窗口-圖6-9太空中的”來引導和分析“所有物體都具有保持原始運動狀態的特性”。
6、引入牛頓第一定理中“慣性”的概念，通過閱讀課文理解和總結物體慣性的內涵。 結論是：a． 慣性是所有物體的固有屬性；
b. 質量是物體慣性的量度；
C。 慣性是一種屬性而不是力，它的大小表明改變物體運動狀態的難度等。
(3)鞏固練習：
借助多媒體教案，通過慣性知識的應用，增加對牛頓第一定理的理解。
(4) 作業：課后作業1、3、4、6
(5)板書設計：(略)
6、教學預測
本課教學設計從新課程的具體目標和要求出發，注重知識生成的過程。 主要是以改變物體運動的原因為主題，通過簡單的實驗，讓中學生充分思考和討論，澄清誤解。 然而，在有機滲透化學史和化學規律教學時，自主學習、合作學習、探索學習在實際教學中可能會因師生互動不足而達不到教學效果。 調整。
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