?《牛頓第二定理》的教學(xué)設(shè)計【學(xué)術(shù)情況分析】通過上節(jié)探究加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系，我們知道了加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系。 這些已經(jīng)規(guī)劃了本節(jié)學(xué)習(xí)的知識庫。 牛頓第二定理通過加速度將物體的運動和力緊密聯(lián)系起來，使前三章成為一個整體。 它是解決熱問題的重要工具。 對于牛頓第二定理定理要深入理解、充分掌握。 【教學(xué)目標】 1.知識目標 （1）理解加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系。 （2）理解牛頓第二定理的內(nèi)容，知道該定理的確切含義。 （3）能夠運用牛頓第二定理回答相關(guān)問題。 二、能力目標 （一）培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維——模型構(gòu)建、科學(xué)推理、歸納總結(jié)等素質(zhì)。 (2)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究方法——問題、證據(jù)、解釋、交流。 三、德育目標 （一）通過情景、實驗激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 (2)通過課堂所學(xué)的科學(xué)知識與社會技術(shù)的有機結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的心態(tài)。 【教學(xué)重點】理解牛頓第二定理 【教學(xué)難點】牛頓第二定理的應(yīng)用 【教學(xué)策略】回顧與思考→創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境→合作探索→總結(jié)規(guī)律→應(yīng)用與體會。 【教學(xué)流程設(shè)計】 1.創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)知識，衍生新課 2.牛頓第二定理（1）內(nèi)容：物體加速度的大小與其沖擊力成反比，與其加速度成正比，加速度的方向遵循相同的方向。
（2）公式： 3、力的單位規(guī)定使質(zhì)量為1kg的物體形成1m/s2的加速度的力稱為1單位的力。 為了紀念牛頓，把這個單位的力稱為1牛頓，即1N=1，所以K=牛頓 第二定理的公式簡化為：或者（思考1）：為什么有拉力F和第一次a，第二次還有力拉F，但是沒有a？ 推論：（思考2）：a和F始終保持同一方向，那么大小是否也始終對應(yīng)？ 圍繞科技推論的證據(jù)： 4、牛頓第二定理的理解：①②③ 5、應(yīng)用實例 1、質(zhì)量為 00 的車輛 試駕時，速度達到108km/h時，關(guān)閉底盤，75s后停止。求：（1）車輛遇到的阻力有多大？ （2）當(dāng)牽引力為2000N時，重新啟動加速時，應(yīng)形成多少加速度？ 假設(shè)試運行期間車輛遇到的阻力保持不變。 例2 在光滑的水平桌上有一個質(zhì)量為2kg 的物體，該物體受到水平方向上互成120o 的兩個力F1 和F2 的作用。 兩個力的大小均為 10N。 這個物體的加速度是多??少？ （思考三）：學(xué)習(xí)明白了牛頓第二定理后，同事們是否能理解空間質(zhì)量探測器的原理呢？ 6. 實驗：動態(tài)測量物體的質(zhì)量 7. 課堂小結(jié)：想想看？ 壘球棒被用作防狼裝備。 用力打人，會給人帶來很大的傷害。 而用壘球棒擊打漂浮在空中的蟲子并不能殺死蟲子。 為什么？ 據(jù)了解牛頓第一定律教學(xué)目標，蚊子的質(zhì)量約為5微克，在空中盤旋，速度不計。 壘球棒擊中蟲子的速度為80m/s牛頓第一定律教學(xué)目標，蟲子在0.04s內(nèi)加速到與壘球棒相同的速度。 這個過程近似于勻加速。 找出蟲子受到的斥力？
