6.4 探究滑動摩擦力的大小 教學目標：知識與技能 1.知道一個物體在另一個物體表面滑動、滾動時，會形成摩擦力。 2.了解影響滑動摩擦力大小的誘因； 知道如何減少和減少摩擦有害摩擦力的定義，了解摩擦在現實生活中的應用。 過程與技巧 1.通過觀察和實驗感知摩擦力的存在。 2.體驗探索影響滑動摩擦力大小的原因的過程，了解其中涉及的科學方法。 情感、態度和價值觀通過對摩擦利弊的分析，中學生可以對事物的二元性有具體的認識，有助于樹立正確的世界觀。 教學重點：探究滑動摩擦力的大小及其產生的原因，并知道如何減少和減少摩擦力。 教學難點：滑動摩擦的定義 課時：3學時 教學流程一：通過播放視頻引入新課、衍生新課：發射的沙球逐漸停在軌道上。 班主任：**的運動最終會停止，為什么？ 2、新課教學 （一）日常生活中的摩擦 引導中學生討論，使中學生能夠理解相互接觸的兩個物體。 當它們相互相對運動時，接觸面之間就會形成限制相對運動的摩擦力。 班主任引導中學生了解滑動摩擦力的概念。 班主任：**你感受過滑動摩擦力的存在嗎？ 對于中學生給出的正確答案，班主任應給予肯定和表揚； 對于錯誤答案，班主任應引導中學生體驗滑動摩擦力。 班主任：***我們提出了很多日常生活中與滑動摩擦有關的常見現象。 現在，邀請好友參加以下活動。
活動過程中，注意手或腳的感覺。 （二）探究滑動摩擦力的大小 1、提出問題、推測、假設 班主任：**在剛才做的小活動中，他們感覺到摩擦力不一樣。 朋友們，根據自己的生活經歷和所學知識，推測一下滑動摩擦力的大小可能與哪些誘因有關呢？ 請寫下你的猜測，然后與班委會討論，提出共同推測的影響滑動摩擦力大小的激勵措施。 班主任巡視教室有害摩擦力的定義，督促每一位中學生積極認真思考，并寫下自己的猜測。 班主任要注意引導中學生猜測，防止中學生盲目猜測。 必要時，可根據以下現象啟發中學生感知滑動摩擦力產生的原因：分別驅動兩個重力不同的物體，感覺它們會不同。 班主任把中學生提出的主要猜想列在黑板上。 幫助中學生排除一些不必要的因素，確定需要探究的猜想。 2. 制定計劃 分組討論制定計劃來檢驗我們所做的假設。 班主任引導中學生進行交流，并根據交流情況，及時提出研究過程中可以采用控制變量法。 3.設計實驗，收集證據根據實驗方案的思路，各小組設計實驗方案，選擇實驗設備，分組進行實際班主任檢查，指導中學生解決臨時問題實驗中出現的。 設計表格，要求中學生如實記錄實驗數據。 4.對實驗結果進行分析論證，組織指導中學生交流討論。 班主任作總結。
中學生填空P19 【閱讀】摩擦定理與滾動摩擦（三）減少摩擦及減少摩擦的方法 班主任：摩擦現象在**中普遍存在，這種摩擦有害嗎？ 中學生討論并舉例說明，并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也有有益的摩擦，如：腳跟摩擦可以防滑等。 班主任：**，有有益的摩擦，也有有害的摩擦在生活中。 我們要減少有益的摩擦并減少有害的摩擦。 任何人都可以建議減少或減少摩擦的方法。 班主任借助視聽材料，向中學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”，還可以向中學生講解氣墊滑軌的原理。 中學生討論和交流想法，展示各種技術和例子。 例如：在單個車輪的軸承上添加潤滑劑可以減少摩擦。 【班主任總結】：減少摩擦的方法：減少壓力； 使接觸面變粗糙。 減少摩擦的方法：將摩擦面分開。 3、總結課堂上產生摩擦的原因，探討滑動摩擦的大小，以及減少和減少摩擦的方法。 4． 作業板設計： 1、滑動摩擦力的形成：物體有相對滑動 2、摩擦力的大小：接觸面的粗糙度與壓力有關。 3.增加和減少摩擦的方法
