6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1.知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)、滾動(dòng)時(shí)，會(huì)形成摩擦力。 2.了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的誘因； 知道如何減少和減少摩擦有害摩擦力的定義，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 過(guò)程與技巧 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦力的存在。 2.體驗(yàn)探索影響滑動(dòng)摩擦力大小的原因的過(guò)程，了解其中涉及的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦利弊的分析，中學(xué)生可以對(duì)事物的二元性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于樹(shù)立正確的世界觀。 教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小及其產(chǎn)生的原因，并知道如何減少和減少摩擦力。 教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦的定義 課時(shí)：3學(xué)時(shí) 教學(xué)流程一：通過(guò)播放視頻引入新課、衍生新課：發(fā)射的沙球逐漸停在軌道上。 班主任：**的運(yùn)動(dòng)最終會(huì)停止，為什么？ 2、新課教學(xué) （一）日常生活中的摩擦 引導(dǎo)中學(xué)生討論，使中學(xué)生能夠理解相互接觸的兩個(gè)物體。 當(dāng)它們相互相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面之間就會(huì)形成限制相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。 班主任引導(dǎo)中學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力的概念。 班主任：**你感受過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在嗎？ 對(duì)于中學(xué)生給出的正確答案，班主任應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)； 對(duì)于錯(cuò)誤答案，班主任應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力。 班主任：***我們提出了很多日常生活中與滑動(dòng)摩擦有關(guān)的常見(jiàn)現(xiàn)象。 現(xiàn)在，邀請(qǐng)好友參加以下活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中，注意手或腳的感覺(jué)。 （二）探究滑動(dòng)摩擦力的大小 1、提出問(wèn)題、推測(cè)、假設(shè) 班主任：**在剛才做的小活動(dòng)中，他們感覺(jué)到摩擦力不一樣。 朋友們，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)，推測(cè)一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些誘因有關(guān)呢？ 請(qǐng)寫(xiě)下你的猜測(cè)，然后與班委會(huì)討論，提出共同推測(cè)的影響滑動(dòng)摩擦力大小的激勵(lì)措施。 班主任巡視教室有害摩擦力的定義，督促每一位中學(xué)生積極認(rèn)真思考，并寫(xiě)下自己的猜測(cè)。 班主任要注意引導(dǎo)中學(xué)生猜測(cè)，防止中學(xué)生盲目猜測(cè)。 必要時(shí)，可根據(jù)以下現(xiàn)象啟發(fā)中學(xué)生感知滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：分別驅(qū)動(dòng)兩個(gè)重力不同的物體，感覺(jué)它們會(huì)不同。 班主任把中學(xué)生提出的主要猜想列在黑板上。 幫助中學(xué)生排除一些不必要的因素，確定需要探究的猜想。 2. 制定計(jì)劃 分組討論制定計(jì)劃來(lái)檢驗(yàn)我們所做的假設(shè)。 班主任引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)交流情況，及時(shí)提出研究過(guò)程中可以采用控制變量法。 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的思路，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，分組進(jìn)行實(shí)際班主任檢查，指導(dǎo)中學(xué)生解決臨時(shí)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的。 設(shè)計(jì)表格，要求中學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 4.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，組織指導(dǎo)中學(xué)生交流討論。 班主任作總結(jié)。
中學(xué)生填空P19 【閱讀】摩擦定理與滾動(dòng)摩擦（三）減少摩擦及減少摩擦的方法 班主任：摩擦現(xiàn)象在**中普遍存在，這種摩擦有害嗎？ 中學(xué)生討論并舉例說(shuō)明，并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也有有益的摩擦，如：腳跟摩擦可以防滑等。 班主任：**，有有益的摩擦，也有有害的摩擦在生活中。 我們要減少有益的摩擦并減少有害的摩擦。 任何人都可以建議減少或減少摩擦的方法。 班主任借助視聽(tīng)材料，向中學(xué)生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車(chē)”，還可以向中學(xué)生講解氣墊滑軌的原理。 中學(xué)生討論和交流想法，展示各種技術(shù)和例子。 例如：在單個(gè)車(chē)輪的軸承上添加潤(rùn)滑劑可以減少摩擦。 【班主任總結(jié)】：減少摩擦的方法：減少壓力； 使接觸面變粗糙。 減少摩擦的方法：將摩擦面分開(kāi)。 3、總結(jié)課堂上產(chǎn)生摩擦的原因，探討滑動(dòng)摩擦的大小，以及減少和減少摩擦的方法。 4． 作業(yè)板設(shè)計(jì)： 1、滑動(dòng)摩擦力的形成：物體有相對(duì)滑動(dòng) 2、摩擦力的大小：接觸面的粗糙度與壓力有關(guān)。 3.增加和減少摩擦的方法
