世界上的一切都在運動
移動物體的秘密是什么？
一起來看看顏魁石小吳永發名師工作室的教學及研討活動吧！
本次教學研討會的主題是單元整體教學，共有50余名教師參加。 三位班主任分別展示了四年冊第二冊第二單元《物體的運動》的三課。 他們在課堂上培養了兒子的表達描述能力、實際操作能力、數據分析能力和探索發現能力，有效提高了中學生的科學素養。
葉雅妍老師——《運動與位置》
葉雅妍老師以刻舟求劍的故事為指導，引導兒子思考劍的位置和人的位置，并通過位置的變化，發現事物在移動。 ，培養孩子用規范的語言表達自己的觀點。 葉老師結合運動中的各種圖片和例子運動的快慢評課記錄，啟發寶寶對參照物的認知。 不同的參考物體具有不同的物體運動狀態。 教學過程中，教學風格自然大方，整個過程輕松、從容。
蔣婷婷老師——《不一樣的運動》
蔣婷婷老師通過創設球落地的情景，讓孩子們思考球的運行軌跡。 在動手活動中，提供生活中常見的各種物品，讓中學生演示不同的運動項目。 創造性地用小貼紙標記活動過程中物體的運動，幫助學生理解質點的概念，并通過繪圖記錄下來，使運動路徑更加清晰。 讓孩子發現身邊常見物體運動現象的特點，從而進一步了解不同物體的不同運動形式。
吳永發老師——《速度與慢動作》
根據四年級孩子的特點，上海專家班主任吳永發老師創新設計了一個符合本課內容的實驗：檢測并記錄電池的滾動速度。 從同一時間但不同距離的三種情況理解速度的概念； 距離相同但時間不同； 以及不同的時間和距離。 吳老師循序漸進地引導中學生自主設計，指出實驗操作的重點和注意事項，并給兒子上課運動的快慢評課記錄，讓兒子體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法。科學探究，培養中學生愛提問、愛思考、樂于與人合作、交流的科學品質。 根據中學生收集的實驗數據，分析了過道跑和高空拋物線的危險性。 做學問，邊學邊思考，讓兒子用自己的研究成果解釋生活現象，培養科研中的情感心態和價值觀。
教學得到名師認可
講座階段，吳永發老師為本單元分析了新舊教材的優缺點，分析了新教材的用意； 分析了教學設計，層層介紹了如何處理教材，并介紹了本次活動的備課過程，如何根據中學生的先入為主的觀念構建科學的觀念，突破教學的重難點。教學。
培英中學副校長、市科普學科帶頭人薛艷艷女士，夏陽中學教學部主任、福建省科科帶頭人簡振奇老師，徐初品老師，同安區進修中學老師、研究員評價三堂課：可以進一步指導中學生，讓表達變得更加規范、精準； 課堂上學到的知識可以延伸到生活中，舉一反三，讓科學更貼近生活。
課后，各校教師積極參與講座，積極發表意見，對課堂教學提出建議和改進措施。