2015年暑假，中山區向中學派送培訓。 2015年5月9日學習內容
上午學習內容
因為我們地區實行的是五年制中學制，數學教材用的是上海科技版，初中才開始學數學，而《聲音的形成與傳播》是第一節。注重演示實驗，學生參與度高。 這是一個新班級。 為此，在這節課之前，我讓中學生們策劃了很多可以發出聲音的物體，可以帶到課堂上。 于是，中學生們就帶來了鋼琴、鑼、吉他等。 我還計劃了三個可以發出聲音的物體，一個音叉，一個給老師吃飯的茶壺，還有一個響板。
老師：請大家閉上耳朵，老師用一根細棍打其中任意一個，看誰能分辨出哪些物體發出聲音？ 中學生：情感昂貴，一邊覺得數學課好玩，可別小看這樣的游戲！ 實踐證明，中學生的判斷能力是通過的。
老師問：哪些器官是用來感知聲音的？ 中學生回答：鼻子！
很簡單的道具，很平常的聲音，最基本的問題，揭示了一個深刻的道理，療效顯著，出口班質量高！
教學進入第二個環節，聲音是如何形成的？ 老師：請把你的大手指和手指放在你的喉嚨上說：“我可以學好化學！” 你怎么認為？ 中學生：我感到震驚。 老師繼續引導中學生觀察魅族米粒在鼓面的振動情況，發現當鼓面振動時，米粒在鼓面上“跳舞”。 由此可見，聲音是由物體的振動而形成的。 老師說：朋友們，請用你帶來的設備發出不同的聲音，但要注意發聲物體的特點嗎？ 我們中學生開始做實驗了，整個教室齊聲響起，亂七八糟：有的彈鋼琴，有的敲鑼，有的敲椅子，有的搖尺子……中學生們高興極了，在同時他們仔細觀察。 發聲體的特點，還有互相的喋喋不休，各抒己見……老師：老師還加了幾個實驗，發聲音叉喚起水花； 吉他驅動聲音。 不過老師會再做一個實驗，讓我們看看會發生什么。 老師用手碰了一下發聲的鼓，鼓聲立刻就停了。 這是什么意思？ 實驗進一步證明，聲音是由振動形成的，當振動停止時，聲音突然停止！
教學第三部分，聲音如何到達我們的眼睛？ 使用“聲音傳播演示器”來演示聲音的傳播。 演示：（1）聲音可以通過空氣傳播； (2)聲音可以在水下傳播。 關于固態傳聲，請朋友們自己做實驗。 動手實驗：同一個朋友，一個敲桌子，另一個把眼睛放在桌子上聽聲音。 做這個實驗時，調皮的中學生熱情高漲，興奮不已，用力拍桌子。 但動手實驗卻起到了調動貧困生積極參與課堂的積極性的作用，說明化學教學需要盡可能為全體中學生創造數學教學情境。 做這個實驗值得注意的是：抑制中學生的情緒，保持教室安靜，不要把空氣中的聲音誤認為是桌面上的聲音。 實驗需要老師主導，實現中學生的自主探索。 隨后老師拿了一個預先做好的“地球電話”（用兩個一次性杯子和一根絲線制成的“地球電話”），并介紹了“地球電話”的使用方法。 老師問：誰想上來試試？ 。 中學生們都躍躍欲試，課堂效果也不難預測。 對此，鼓勵中學生自制“市內電話”。 教導真空不傳播聲音！ 一般情況下，老師都是引導中學生根據實驗來推理這個推論（我也是這樣做的）。 從這個聯想來看，宇航員在太空艙外通話的方式：借助電子通訊設備； 使用子語言； 寫對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。
2 第四個教學環節，也可稱為知識技能教學，是激發中學生興趣的環節。 首先帶領中學生研究聲音在不同物質中的傳播速度，查閱課本上提供的速度數據，通過比較發現聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。 中的傳播速率。 其次介紹一下信息窗口“天壇回音壁”。 本環節主要是通過信息窗中的信息，激發中學生對聲學的好奇心，引起中學生對我國唐代博大精深的自然文化和聲學水平的贊嘆和敬佩，促進中學生認真學習數學，樹立科學的文化知識學習觀。 想法。
在本課教學中，有以下幾點： 反思一：
數學課應該豐富多彩，中學生應該活躍。 班主任只需創設數學情境，為中學生組織節目即可。 只有這樣，中學生才能感受到數學課的知識就在身邊，我們時刻都能感受到。 去做吧，其實有時候在別人看來很混亂，但只要我們輕松、有序、有組織，中學生就能真正感受到化學和物理現象的規律，教學的目的就達到了反思2 ：
班主任要充分發揮中學生的自主性和創造力，鼓勵他們利用身邊的用具、生活中的設備，借助壇子、壇子做實驗。 第一，中學生可以找到實驗設備，有親切感，做化學實驗并不難； 來到你身邊做化學實驗，小學就可以玩，邊玩邊學，中學生很感興趣。 這不僅符合新課改思路，也符合中學生的年齡特點和興趣愛好。 作為一名想讓中學生享受數學課的老師，何樂而不為呢！ 反思三：
3 提問是數學課堂教學中不可缺少的一部分。 中學生提出問題，說明中學生動了腦筋，是對老師教學內容進行思考的結果。 這堂課的成功在于初中物理實驗改進案例，充分調動了中學生提問的積極性，通過師生互動肯定了中學生的思維。 它使中學生將數學與生活有機、自然地聯系起來，縮短了數學與生活、物理與中學生的距離。使他們深深地感受到數學課堂是他們的，他們是數學課堂的主人，充分發揮自己的才能。發揮他們的主人翁意識，用實驗帶領中學生特別是中學生走進化學的殿堂。
2、尤其是學習期間，提高興趣比提高成績更重要。 興趣是最好的老師。 反思4：
將情感教育、行為教育、自信教育與數學課堂教學結合起來。 例如，如果你感覺喉嚨有振動，請他們說：“我化學學得很好！” 等等; 引入小河潺潺的流水，問：如果湖水被污染了，你還有這樣的心態嗎？在有限的時間和空間里培養女兒的情感意識
本節教學也存在一些不盡如人意的地方：例如真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示裝置”上抽氣的效果不是很好。 推論幾乎就是班主任說的、指導的。 可改為其他實驗方法。 如：用注射器將空氣打入封閉的試管中，聽音樂芯片的聲音變化。 通過本節課的教學記錄，筆者感到教學過程是師生互動的過程，是啟發和引導的過程初中物理實驗改進案例，教學的過程也是班主任不斷反思的過程。 重視并豐富教學過程，可以有效提高班主任處理教材、情境設置的能力，教學效果自然會大大提升。 只要我們努力思考，努力反思，努力學習，我們中學數學老師一定會為我們的兒子開悟鋪平道路，我們身心都可以做到。
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