2015年暑假，中山區(qū)向中學(xué)派送培訓(xùn)。 2015年5月9日學(xué)習(xí)內(nèi)容
上午學(xué)習(xí)內(nèi)容
因為我們地區(qū)實行的是五年制中學(xué)制，數(shù)學(xué)教材用的是上海科技版，初中才開始學(xué)數(shù)學(xué)，而《聲音的形成與傳播》是第一節(jié)。注重演示實驗，學(xué)生參與度高。 這是一個新班級。 為此，在這節(jié)課之前，我讓中學(xué)生們策劃了很多可以發(fā)出聲音的物體，可以帶到課堂上。 于是，中學(xué)生們就帶來了鋼琴、鑼、吉他等。 我還計劃了三個可以發(fā)出聲音的物體，一個音叉，一個給老師吃飯的茶壺，還有一個響板。
老師：請大家閉上耳朵，老師用一根細(xì)棍打其中任意一個，看誰能分辨出哪些物體發(fā)出聲音？ 中學(xué)生：情感昂貴，一邊覺得數(shù)學(xué)課好玩，可別小看這樣的游戲！ 實踐證明，中學(xué)生的判斷能力是通過的。
老師問：哪些器官是用來感知聲音的？ 中學(xué)生回答：鼻子！
很簡單的道具，很平常的聲音，最基本的問題，揭示了一個深刻的道理，療效顯著，出口班質(zhì)量高！
教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是如何形成的？ 老師：請把你的大手指和手指放在你的喉嚨上說：“我可以學(xué)好化學(xué)！” 你怎么認(rèn)為？ 中學(xué)生：我感到震驚。 老師繼續(xù)引導(dǎo)中學(xué)生觀察魅族米粒在鼓面的振動情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓面振動時，米粒在鼓面上“跳舞”。 由此可見，聲音是由物體的振動而形成的。 老師說：朋友們，請用你帶來的設(shè)備發(fā)出不同的聲音，但要注意發(fā)聲物體的特點嗎？ 我們中學(xué)生開始做實驗了，整個教室齊聲響起，亂七八糟：有的彈鋼琴，有的敲鑼，有的敲椅子，有的搖尺子……中學(xué)生們高興極了，在同時他們仔細(xì)觀察。 發(fā)聲體的特點，還有互相的喋喋不休，各抒己見……老師：老師還加了幾個實驗，發(fā)聲音叉喚起水花； 吉他驅(qū)動聲音。 不過老師會再做一個實驗，讓我們看看會發(fā)生什么。 老師用手碰了一下發(fā)聲的鼓，鼓聲立刻就停了。 這是什么意思？ 實驗進(jìn)一步證明，聲音是由振動形成的，當(dāng)振動停止時，聲音突然停止！
教學(xué)第三部分，聲音如何到達(dá)我們的眼睛？ 使用“聲音傳播演示器”來演示聲音的傳播。 演示：（1）聲音可以通過空氣傳播； (2)聲音可以在水下傳播。 關(guān)于固態(tài)傳聲，請朋友們自己做實驗。 動手實驗：同一個朋友，一個敲桌子，另一個把眼睛放在桌子上聽聲音。 做這個實驗時，調(diào)皮的中學(xué)生熱情高漲，興奮不已，用力拍桌子。 但動手實驗卻起到了調(diào)動貧困生積極參與課堂的積極性的作用，說明化學(xué)教學(xué)需要盡可能為全體中學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境。 做這個實驗值得注意的是：抑制中學(xué)生的情緒，保持教室安靜，不要把空氣中的聲音誤認(rèn)為是桌面上的聲音。 實驗需要老師主導(dǎo)，實現(xiàn)中學(xué)生的自主探索。 隨后老師拿了一個預(yù)先做好的“地球電話”（用兩個一次性杯子和一根絲線制成的“地球電話”），并介紹了“地球電話”的使用方法。 老師問：誰想上來試試？ 。 中學(xué)生們都躍躍欲試，課堂效果也不難預(yù)測。 對此，鼓勵中學(xué)生自制“市內(nèi)電話”。 教導(dǎo)真空不傳播聲音！ 一般情況下，老師都是引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實驗來推理這個推論（我也是這樣做的）。 從這個聯(lián)想來看，宇航員在太空艙外通話的方式：借助電子通訊設(shè)備； 使用子語言； 寫對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。
2 第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，也可稱為知識技能教學(xué)，是激發(fā)中學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)。 首先帶領(lǐng)中學(xué)生研究聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度，查閱課本上提供的速度數(shù)據(jù)，通過比較發(fā)現(xiàn)聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。 中的傳播速率。 其次介紹一下信息窗口“天壇回音壁”。 本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息，激發(fā)中學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，引起中學(xué)生對我國唐代博大精深的自然文化和聲學(xué)水平的贊嘆和敬佩，促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立科學(xué)的文化知識學(xué)習(xí)觀。 想法。
在本課教學(xué)中，有以下幾點： 反思一：
數(shù)學(xué)課應(yīng)該豐富多彩，中學(xué)生應(yīng)該活躍。 班主任只需創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為中學(xué)生組織節(jié)目即可。 只有這樣，中學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)課的知識就在身邊，我們時刻都能感受到。 去做吧，其實有時候在別人看來很混亂，但只要我們輕松、有序、有組織，中學(xué)生就能真正感受到化學(xué)和物理現(xiàn)象的規(guī)律，教學(xué)的目的就達(dá)到了反思2 ：
班主任要充分發(fā)揮中學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，鼓勵他們利用身邊的用具、生活中的設(shè)備，借助壇子、壇子做實驗。 第一，中學(xué)生可以找到實驗設(shè)備，有親切感，做化學(xué)實驗并不難； 來到你身邊做化學(xué)實驗，小學(xué)就可以玩，邊玩邊學(xué)，中學(xué)生很感興趣。 這不僅符合新課改思路，也符合中學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。 作為一名想讓中學(xué)生享受數(shù)學(xué)課的老師，何樂而不為呢！ 反思三：
3 提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。 中學(xué)生提出問題，說明中學(xué)生動了腦筋，是對老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的結(jié)果。 這堂課的成功在于初中物理實驗改進(jìn)案例，充分調(diào)動了中學(xué)生提問的積極性，通過師生互動肯定了中學(xué)生的思維。 它使中學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)、自然地聯(lián)系起來，縮短了數(shù)學(xué)與生活、物理與中學(xué)生的距離。使他們深深地感受到數(shù)學(xué)課堂是他們的，他們是數(shù)學(xué)課堂的主人，充分發(fā)揮自己的才能。發(fā)揮他們的主人翁意識，用實驗帶領(lǐng)中學(xué)生特別是中學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的殿堂。
2、尤其是學(xué)習(xí)期間，提高興趣比提高成績更重要。 興趣是最好的老師。 反思4：
將情感教育、行為教育、自信教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來。 例如，如果你感覺喉嚨有振動，請他們說：“我化學(xué)學(xué)得很好！” 等等; 引入小河潺潺的流水，問：如果湖水被污染了，你還有這樣的心態(tài)嗎？在有限的時間和空間里培養(yǎng)女兒的情感意識
本節(jié)教學(xué)也存在一些不盡如人意的地方：例如真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示裝置”上抽氣的效果不是很好。 推論幾乎就是班主任說的、指導(dǎo)的。 可改為其他實驗方法。 如：用注射器將空氣打入封閉的試管中，聽音樂芯片的聲音變化。 通過本節(jié)課的教學(xué)記錄，筆者感到教學(xué)過程是師生互動的過程，是啟發(fā)和引導(dǎo)的過程初中物理實驗改進(jìn)案例，教學(xué)的過程也是班主任不斷反思的過程。 重視并豐富教學(xué)過程，可以有效提高班主任處理教材、情境設(shè)置的能力，教學(xué)效果自然會大大提升。 只要我們努力思考，努力反思，努力學(xué)習(xí)，我們中學(xué)數(shù)學(xué)老師一定會為我們的兒子開悟鋪平道路，我們身心都可以做到。
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