1. 優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源 3.牛頓運(yùn)動定律的教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)術(shù)目標(biāo)： 1.掌握牛頓第一定律、第二定律和第三定律的文本內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá);2、掌握牛頓第二定律的向量性、瞬時性、獨(dú)立性和相應(yīng)性質(zhì);3. 了解牛頓運(yùn)動定律的適用范圍2.人才目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生正確解決問題的能力，分析解決動態(tài)問題的能力;2. 使學(xué)生掌握合理選擇論證對象的技巧3.德育目標(biāo)：滲透到物理思維和方法的訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握對細(xì)節(jié)問題的詳細(xì)分析，快速選擇論證對象，建立合理的物理模型解決物理問題，探索解決物理問題的方法，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析1.在高一和高中二年級，學(xué)生對動力學(xué)問題的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，老師也介紹了一些解決問題的方法，但由于學(xué)生需要有一個消化和理解的過程才能掌握物理問題，所以無法全面系統(tǒng)地劃分
2、分析物體運(yùn)動情況，有效提高學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中的物理能力。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)物理問題的基礎(chǔ)上，本單元的重點(diǎn)
是為了幫助學(xué)生正確分析物體運(yùn)動的過程，掌握解決一般力學(xué)問題的程序2。本單元的難點(diǎn)在于論證對象的正確合理選擇和中學(xué)數(shù)學(xué)方法的敏捷運(yùn)用，解決實際問題的突破口在于示例問題的選擇，強(qiáng)調(diào)對運(yùn)動過程的分析。正確把握教學(xué)過程設(shè)計的整體隔離方法 1、牛頓運(yùn)動定律的介紹是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍很廣，在力學(xué)中，只論物體是做什么的，這部分知識屬于運(yùn)動學(xué)的內(nèi)容，至于物體為什么會做這種運(yùn)動， 這部分知識屬于動力學(xué)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的支柱，我們必須下載力、質(zhì)量和加速度三個基礎(chǔ)的下載資料
3.加深對這一概念的理解，掌握牛頓運(yùn)動定律本復(fù)習(xí)班希望學(xué)生對動力學(xué)定律有更深入的了解，并能夠在實踐中正確應(yīng)用。問題：慣性與運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)嗎？學(xué)生的活動回憶、探索和回答： 所有物體始終保持勻速的直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變這種狀態(tài) 教師總結(jié)牛頓肯定定律，以了解任何物體都具有保持原始運(yùn)動狀態(tài)不變的慣性，并且還確定力是一個物體對另一個物體的作用， 力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 應(yīng)明確：1.力不是維持物體運(yùn)動的原因;2.慣性是物體的固有屬性，慣性的大小與外界條件無關(guān)，而只取決于物體本身的質(zhì)量，物體是否受力，是運(yùn)動還是靜止，是否均勻
4.速度運(yùn)動仍然是變速運(yùn)動，只要物體的質(zhì)量是確定的，它的慣性就不會改變，更不會消失，慣性是物體的固有屬性，把投影放進(jìn)去： 示例1 有人推動原本靜止在水平面上的小車，使小車開始移動， 然后用較小的力來保持小車做勻速直線運(yùn)動，可以看出： A力是物體運(yùn)動的原因B力是保持物體運(yùn)動速度的原因C力是物體加速度的原因D力是物體慣性的原因 爭議、探索與解答： 經(jīng)過爭論，正確答案是：C來下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源 2.問題：牛頓第二定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)是什么？學(xué)生回憶，回答：當(dāng)物體受到外力作用時，獲得的加速度大小與外力的大小成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合力的方向相同 F=馬理解和探索 老師教： 牛頓
5. 已將
子定律的意義1揭示了力、質(zhì)量和加速度2之間的因果關(guān)系。 解釋了加速度與合力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系3。 總結(jié)力獨(dú)立原理問題：如何應(yīng)用牛頓秒法則？應(yīng)用牛頓秒定律解決問題的基本步驟是什么？爭議：歸納詳細(xì)步驟應(yīng)用牛頓第二定律解決問題的基本步驟是：1.根據(jù)題目含義，正確選擇和隔離論證對象 2.分析論證對象的力和運(yùn)動，畫出力分析圖3，選擇合適的坐標(biāo)系，一般以加速度方向為正方向，根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)公式建立方程4的統(tǒng)一單位，求解方程組，分析論證運(yùn)算結(jié)果， 并在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)題義分析探索列公式和操作示例 2 有一艘船在水中航行時遇到的阻力與其速度成正比，現(xiàn)在船從靜止的起點(diǎn)沿直線航行，假設(shè)牽引力保持恒定， 一段時間后，速度
6、度數(shù)為V，加速度為A1，最歡迎下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的是以2V的速度做勻速運(yùn)動;假設(shè)牽引力保持恒定，再過一段時間，速度為v，加速度為a2，最后速度為2v做勻速運(yùn)動，視頻顯示在a2=a1上，解導(dǎo)： 牽引力恒定： 牽引力恒定： 問：通過這個例子， 你收獲了什么？跟著老師一步一步應(yīng)用牛頓第二定律專欄 同學(xué)們分組論證，得出的結(jié)論是力是加速度的原因，也就是說，加速度和力之間存在著直接的因果關(guān)系，論證對象在什么時刻受到力， 加速度在什么時刻發(fā)生，力何時消失，在什么時刻加速度等于零，稱為加速度與力關(guān)系的同時性，或瞬時投影： 示例 3 已知質(zhì)量為 m=2kg 的粒子停在平面笛卡爾坐標(biāo)系處
7.O的由來，由平行于平面的三個力的作用，正好在點(diǎn)
O在已知的三個力F2=4N中靜止，方向指向負(fù)方向，從t=0開始，停止F1的動作，到秒結(jié)束 物體的位置坐標(biāo)為-2m，0找到：1F1的大小和方向; 2假設(shè) F1 的動作從第二秒結(jié)束恢復(fù)， 而第三力F3的作用同時停止，粒子在第四秒結(jié)束時的位置坐標(biāo)是多少？3第 4 秒結(jié)束時粒子速度的大小和方向是多少？4F3的尺寸和方向是什么？讀題、分析問題、柱狀、求解坐標(biāo)圖：歡迎下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過啟蒙和論證后，學(xué)生在停止F1動作后兩秒內(nèi)在黑板上寫下答案1，粒子的位置向x軸的負(fù)方向移動，所以F1=-Fx=-馬=2NF1的方向應(yīng)沿X軸8.方向2：當(dāng)F1的效果
恢復(fù)，F(xiàn)3的效果在2秒內(nèi)停止時，因為F1在x軸的正方向，F(xiàn)2在y軸的負(fù)方向上，所以
直接使用F1和F2列的動力學(xué)方程，因此第4秒結(jié)束時的位置坐標(biāo)應(yīng)為其中v1x=a1t 1=-2 m/s，t 2=2s3在第4秒結(jié)束時，粒子沿x軸和y軸方向的速度分別為v2x和v2y， 并歡迎大家下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，即第4秒末粒子的速度為4m/s，沿著y軸的負(fù)方向極限，讓F3與y軸的正方向夾角為，有一個比較的解題過程來理解力的獨(dú)立作用原理 老師啟發(fā)和深化： 大量的事實告訴我們，如果有幾個力同時作用在物體上，這些力將各自產(chǎn)生自己的加速度，也就是說，這些力將各自產(chǎn)生自己的加速度和
9.它們各自單獨(dú)作用時產(chǎn)生的加速度是相同的，這是牛頓力學(xué)中的一個重要原理，稱為力的獨(dú)立作用原理，即： 3.問題：牛頓第三定律的本質(zhì)是什么？回想，摸索，回復(fù)： 兩個物體之間的力和反作用力在大小和方向上總是相等的，作用在一條直線上 幻燈片： 牛頓第三定律確定物體之間的力具有相互作用的性質(zhì)：即力總是成對出現(xiàn)，孤立的單個力不存在，有力，一定有力， 并且力也施加在力上 力與反作用力的關(guān)系是：相等相反，同時存在，同時消失，作用于兩個不同的物體，并且具有相同的性質(zhì)和相同的規(guī)律 實施例4如圖1-3-2所示，物體A被放置在水平桌面上，被水平繩子拉動，處于靜止?fàn)顟B(tài)10.歡迎下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源 A A 桌面上的壓力和桌面對A的支撐力始終
穩(wěn)定 BA 桌面上摩擦力的方向始終向右水平 C繩對A的拉力小于桌面的摩擦力 A是重力和支撐力
桌面對 A 是一對動作和反作用力來摸索、爭論、得出正確的結(jié)論來選擇 B，并爭論將幻燈片放在其他選項中的哪個位置：4.牛頓運(yùn)動定律的適用范圍牛頓運(yùn)動定律就像所有的物理定律一樣。牛頓運(yùn)動定律只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子;它只適用于物體的低速遠(yuǎn)小于光速的問題，不能用于處理高速運(yùn)動的問題牛頓肯定定律和第二定律仍然只適用于慣性參考系。組織同學(xué)用筆記爭論
11.該線的總結(jié)基于牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F=馬，由此可見求瞬時力和作用效果的問題;牛頓運(yùn)動定律可以解決確定粒子運(yùn)動性質(zhì)問題的基本方法有： 1.根據(jù)題目選擇爭議對象，確定m2分析物體的力，繪制力圖，一起確定F 3分析物體的運(yùn)動， 確定 a4 根據(jù)牛頓定律、力的概念、定律、運(yùn)動學(xué)公式等建立相關(guān)方程 5 解方程 6 計算和論證 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源 4.教學(xué)指導(dǎo) 1.作為高三的綜合復(fù)習(xí)，涉及的概念和規(guī)則很多，所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是了解概念和法律的本質(zhì)，總結(jié)法律應(yīng)用的方法和技巧2。復(fù)習(xí)課程與新課程不同，需要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和總結(jié)學(xué)習(xí)的連貫性和學(xué)習(xí)點(diǎn)的橫向比較，例如一對作用力和反作用力與一對靜止力有什么區(qū)別？3.
12、復(fù)習(xí)課可以更加活躍，一些綜合性問題可以通過學(xué)生之間的相互啟發(fā)和爭論來解決，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又可以提高學(xué)生分析問題和同步練習(xí)的能力。1. 多項選擇題 1.如圖1-3-3所示，物體A放在物體B上，物體B放在一個光滑的水平面上，已知mA=6kg，mB=2kgA，B的相互動力摩擦系數(shù)A系在一根細(xì)線上，細(xì)絲能承受的最大拉力為20N，將細(xì)絲水平向右拉。以下正確選項是 g=10m/s2A 當(dāng)拉力 F12N 時，A 是靜止的 B當(dāng)拉力 F12N、A 相對于 B 滑動時，拉力 F=16N、B 受到的摩擦力等于 4N DNo 無論拉力 F、A 相對于 B2 多大，A 始終是靜止的。如圖1-3-4所示，對象m
13.將其放置在固定的斜面上，使其沿傾斜面向下滑動，并將加速度設(shè)置為a1;假設(shè)在物體 m 上只放置了一個物體 m，并且 m 和 m 一起下降的加速度為 a2;假設(shè)在m上只垂直向下施加一個方向，大小等于mg的力F，m的加速度為a3牛頓運(yùn)動定律教案，歡迎您下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源A當(dāng)a1=0時，a2=a3，絕對不零B只要a10，a1=a2 a3 C不管a1是什么， 有 a1=a2=a3 D，無論 a1 如何，都有 a1a2=a33。如圖1-3-5所示，將兩塊長度和質(zhì)量相等的M1和M2木板放置在一個光滑的水平面上，并在兩塊木板的左端放置一塊相同大小、形狀和質(zhì)量的木板
14.物體施加水平恒力F1和F2，當(dāng)物體與木板分離時，兩塊木板的速度分別為v1和v2，假設(shè)v1v2已知，物體與木板之間的動摩擦系數(shù)相同，同時需要滿足的條件為A F1=F2， 和 M1 M2BF1=F2，和 M1 M2CF1 F2，和 M1=M2 DF1 F2，和 M1=M2 2，非多項選擇題 4。如圖1-3-6所示，質(zhì)量為M=4kg，長度為L=將3m的木板放在地面上，水平施加F=8N的力將木板向右拉，木板以v0=2m/s的速度在地面上勻速移動， 而在一定時間，將質(zhì)量為m=1kg的鐵塊輕輕放在木板的最右端，不管鐵塊和木板之間的摩擦力如何，將小鐵塊視為顆粒點(diǎn)，小鐵塊會離開木板多久？g = 10 m/s2 歡
15. 歡迎下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源5.一艘宇宙飛船飛近一顆未知的行星，進(jìn)入靠近行星表面的圓形軌道，宇航員開始預(yù)定的探險 宇航員能否通過只用手表測量時間來確定行星的平均密度？理由 6.物體的質(zhì)量為m，以初始速度v0垂直拋出的物體的空氣阻力保持不變，已知物體到達(dá)最高點(diǎn)所經(jīng)過的時間t：1物體從最高點(diǎn)回落需要多長時間？2物體以多快的速度落回原位？7.如圖1-3-7所示，兩個質(zhì)量為m的梯形木塊A和B并排放置在水平面上，它們在水平推力F的作用下均勻地向右移動牛頓運(yùn)動定律教案，以防止在運(yùn)動過程中A和B之間相對滑動， 推力 F 的大小不被視為 8。質(zhì)量m=4kg，笛卡爾坐標(biāo)系O的原點(diǎn)，靜止在光滑的水平面上，先利用F1=8N的力沿x軸作用3s，然后去掉F1，再利用y方向的力F2=12N，作用2s，問最終粒子速度的大小和方向以及粒子的位置參考答案1CD2 B3BD4 2s7 0 F 歡迎下載
