對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
作為一名剛上崗的人民班主任，必須具備一流的課堂教學(xué)能力。 運(yùn)用教學(xué)反思可以快速提高我們的教學(xué)能力。 那么什么樣的教學(xué)反思好呢？ 以下是小編為大家整理的分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。 歡迎閱讀收藏。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1
整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍很好，中學(xué)生的參與度很高。 中學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，使中學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到理論始于實(shí)踐的科學(xué)原理。 在課堂上，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生自己動(dòng)手，極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了中學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。 監(jiān)獄。 但也有一些后進(jìn)生不敢主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，回答問題不夠積極。 今后，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和參與講解、解決問題的勇氣。 同時(shí)，在以后的教學(xué)中，我們將盡可能多地使用多媒體，創(chuàng)造最好最好的課堂教學(xué)場(chǎng)景，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2
本課教學(xué)內(nèi)容為人民教育版《物理》九年級(jí)第16章第一課。 教材首先介紹了分子的大小，然后從宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)和分析出發(fā)，通過推理探索微觀世界。 依次引入分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互排斥。 經(jīng)過試講和課堂教學(xué)練習(xí)，已經(jīng)初具規(guī)模，對(duì)這門課的教學(xué)有了一些感觸。 其中，我經(jīng)歷的最為激烈。 希望自己能不斷鞭策自己，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)理念。
1.巧妙設(shè)置問題場(chǎng)景，輕松引入新課
通過設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)（讓中學(xué)生區(qū)分三杯看似相同的液體），讓中學(xué)生說出自己選擇的區(qū)分方式，大部分學(xué)生會(huì)說要靠“聞”。 通過生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，讓中學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)，讓中學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新的課程內(nèi)容，打開大門的微觀世界，通過推理感知萬物的分子。 停止做不規(guī)則的動(dòng)作。 引入輕松的活動(dòng)，中學(xué)生自然而然地參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.注重中學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
本課教學(xué)中使用的研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。 在探究分子運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系時(shí)，保證冷水和冷水的質(zhì)量相同，滴下的墨水量相同，論證了控制變量的思想。 由于分子和分子運(yùn)動(dòng)的微觀性，很難用肉眼直接觀察，需要通過對(duì)宏觀現(xiàn)象的觀察分析，采用換算的方法進(jìn)行推論。
3、體現(xiàn)新課程理念，把課堂還給中學(xué)生
論證課程改革理念，把中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)放在十分重要的位置。 本課程教學(xué)中兩次將教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為小組探究實(shí)驗(yàn)分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)停止嗎，營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍。 ，班主任以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份參與課堂。 在學(xué)習(xí)過程中，主要是充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以中學(xué)生的分析討論為主，在班主任指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究的過程：提問---猜測(cè)---驗(yàn)證---演繹---創(chuàng)造---發(fā)現(xiàn)。 有利于培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。
4、關(guān)注中學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教
在設(shè)計(jì)分子間引力實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮中學(xué)生的個(gè)體差異，盡量避免千篇一律的要求，采用多層次、多方位的教學(xué)理念，面向所有同事，選擇不同難度的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)中學(xué)生認(rèn)知水平的不同需要。 在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我們也注重分層教學(xué)，設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)題供小伙伴們選擇。
5.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合適度適度
作為本章第一節(jié)的內(nèi)容，中學(xué)生在學(xué)習(xí)了宏觀物體的相關(guān)知識(shí)后，將進(jìn)一步探索和研究微觀世界的知識(shí)，為前面學(xué)習(xí)內(nèi)功及相關(guān)知識(shí)做鋪墊。的對(duì)象。 但由于難以直接觀察和探究分子運(yùn)動(dòng)，本課程以實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)模擬為輔。
由于二氧化碳有毒，學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)。 使用的是視頻，既真實(shí)又生動(dòng)。 水和氯化銅堿液的擴(kuò)散需要幾天時(shí)間，金和鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)需要幾年時(shí)間。 這在課堂上是不可能完成的。 它將通過 Flash 動(dòng)畫和視頻進(jìn)行演示，以加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)液體和固體的知識(shí)。 擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。 這樣，將生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，起到了輔助課堂教學(xué)的作用。 這種色彩鮮艷、聲像豐富的動(dòng)畫片，同時(shí)刺激了中學(xué)生的各種感官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
通過多媒體教案的演示，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，還能合理安排課堂教案，使教學(xué)過程按照預(yù)設(shè)思路推進(jìn)。 特別是對(duì)于本堂課較難實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體授課式教學(xué)更顯示出它的巨大優(yōu)勢(shì)。 此外，借助多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)的操作，也可以有效控制課堂節(jié)奏。 由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的誘因很多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也很難控制。 多媒體講座完全避免了這一點(diǎn)。 可能的激勵(lì)措施，使教學(xué)時(shí)間安排得井井有條。 一些需要十分鐘才能產(chǎn)生顯著化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體技術(shù)立即實(shí)現(xiàn)，有效提高課堂效率。
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一。 本課作為本章的第一節(jié)，是為了讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)了宏觀物體的相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步探索和研究微觀世界的知識(shí)，為前面學(xué)習(xí)物體內(nèi)能做鋪墊。對(duì)象及其相關(guān)知識(shí)。 但由于難以直接觀察和探究分子運(yùn)動(dòng)，本課程以實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)模擬為輔。
二。 為了加深中學(xué)生探究這種普遍存在的擴(kuò)散現(xiàn)象的興趣，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)：
中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
1）酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)。
2) 紅墨水在冷熱水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
2.班主任示范實(shí)驗(yàn)：
1）二氧化碳與空氣的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
2）硝酸銅氨水與清水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
3）兩個(gè)鉛塊相互吸引的實(shí)驗(yàn)。
三。 為認(rèn)識(shí)到化學(xué)源于生活、為生活服務(wù)，同時(shí)了解與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)過程中要求中學(xué)生列舉生活中擴(kuò)散現(xiàn)象的相關(guān)例子。
四。 這部分需要考察的知識(shí)和技能比較具體。 在學(xué)習(xí)過程中，主要是充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，主要是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行分析討論。 在班主任指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用“觀察？實(shí)驗(yàn)？探究？創(chuàng)造？反思”“五位一體”的教學(xué)模式，以“提問-實(shí)驗(yàn)探究-分析歸納”的思維過程進(jìn)行教學(xué)——舉一反三”為主線，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。
五。 為了使中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)分子運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、更清晰的認(rèn)識(shí)，在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了多媒體講義。
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學(xué)業(yè)情況分析
在第11章“多彩的物質(zhì)世界”中，中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成和分子運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)大概的了解。 他們?cè)谖锢碚n上已經(jīng)了解了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象有了更深入的了解。 印象很深，但是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速度的相關(guān)因素不是很清楚。
使用方法
在探索“分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與溫度的關(guān)系”中運(yùn)用類比、推理和論證。
具體方法
1、在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中，通過一系列的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，引導(dǎo)中學(xué)生自己進(jìn)行推論。
2. 使用的研究方法：類比法、控制變量法、換算法
充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)歸納概括的能力。
總結(jié)帶領(lǐng)中學(xué)生討論自主探究的過程和技巧。
不足的是，在提出分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)時(shí)，中學(xué)生要多舉例，引導(dǎo)中學(xué)生自己舉一反三，這樣中學(xué)生記憶更深，理解更深。
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1.不表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 目的是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)告訴中學(xué)生一些問題的答案。 而是在學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候以填空的形式出現(xiàn)。 我認(rèn)為這應(yīng)該是可取的。 但是在其他學(xué)科中是不允許這樣做的。 我認(rèn)為這是可取的。
2. 知識(shí)學(xué)習(xí)分為擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用兩部分。 完成本書自學(xué)后，填空教案。
3.改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識(shí)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 我認(rèn)為這不是很好。
4、感覺教學(xué)過程還是比較完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成的不錯(cuò)。 存在的問題：
1、小組合作學(xué)習(xí)的不足與平時(shí)要求小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣的要求不夠有關(guān)。
2.沒有評(píng)論鏈接。 這與班主任不經(jīng)常使用這些教學(xué)方法有關(guān)。
3.教學(xué)過程略顯不自然。 這與班主任準(zhǔn)備不足有關(guān)。
4.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不周。 這是一個(gè)失敗。
5、在使用教案和電子白板時(shí)，電子講義要根據(jù)教案進(jìn)行簡(jiǎn)化，并在電子白板上顯示。
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一、教材與中學(xué)生分析
教材解析：《分子熱運(yùn)動(dòng)》選自九年級(jí)數(shù)學(xué)PEP第16章第一節(jié)。 中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成和分子運(yùn)動(dòng)的宏觀知識(shí)有了大概的了解，這就是微觀世界的知識(shí)。 進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，將為前人對(duì)物體內(nèi)能的研究及相關(guān)知識(shí)做鋪墊。 但由于很難直接觀察和探究分子的運(yùn)動(dòng)，所以本課主要采用類比的方式來組織教學(xué)。 為體會(huì)化學(xué)源于生活、為生活服務(wù)，同時(shí)了解與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)代科技，教學(xué)過程中要求中學(xué)生列舉生活中擴(kuò)散現(xiàn)象的相關(guān)實(shí)例及應(yīng)用。
由于該部分對(duì)知識(shí)技能要求較低，但內(nèi)容具體，在學(xué)習(xí)過程中，以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)，以中學(xué)生討論為主，在基礎(chǔ)上在班主任指導(dǎo)下，采用討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，以“提出問題──類比──提出假設(shè)──分析推測(cè)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──舉一反三”為教學(xué)主線，有利于中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：在“多彩的物質(zhì)世界”中，中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成、分子的運(yùn)動(dòng)有了大概的了解，在物理課上已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，也有了一定的了解生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象。 印象比較深，但是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速度的相關(guān)因素不是很清楚。 本課通過大量實(shí)驗(yàn)，通過大量實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)技能目標(biāo)
①知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不斷地做著不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
② 能夠從分子熱運(yùn)動(dòng)的角度識(shí)別和解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
③知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與濕度有關(guān)。
④知道分子之間是相互排斥的。
2.工藝與技巧
① 通過演示實(shí)驗(yàn)表明，所有物質(zhì)的分子都在不斷地做著不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
② 通過觀察和演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生知道物體的溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)就越劇烈。
③將分子間的斥力與彈簧的彈力進(jìn)行比較，中學(xué)生可以理解分子間既有力又有吸引力。
3. 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
①通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交流、學(xué)習(xí)、討論培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)
②培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、要點(diǎn)：
①物質(zhì)是由分子組成的，所有物質(zhì)的分子都在不斷地隨機(jī)運(yùn)動(dòng)。
②分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與濕度有關(guān)。
2.難點(diǎn)：
① 了解擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來解釋。
②知道分子間存在相互斥力，大致了解固體、液體和二氧化碳分子間斥力的特點(diǎn)。
4.教學(xué)用品
演示實(shí)驗(yàn)器材：清涼油、酒精、醋、兩個(gè)廣口瓶、二氧化氮和二氧化碳、兩個(gè)玻璃瓶、一個(gè)玻璃盤、兩個(gè)燒杯、開水、冷水、紅墨水、兩個(gè)乒乓球、彈簧
五、教學(xué)過程
（一）新課程介紹
一、準(zhǔn)備題：
① 物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子組成的。 ② 原子的結(jié)構(gòu)是什么？
③固體、液體、氣體分子的排列是怎樣的？ 讓中學(xué)生討論回答
班主任指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)分子是不能用耳朵聽到的（區(qū)分風(fēng)吹來的灰塵和茶香） 2.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：
①老師把事先準(zhǔn)備好的酒和醋依次放在課桌上，讓中學(xué)生分清是什么液體？
②老師把爽身粉用白色塑料袋包好，一邊走在中學(xué)生中間一邊倒掉。 讓中學(xué)生猜猜是哪幾個(gè)？ 讓中學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（中學(xué)生猜完后表揚(yáng)，然后問為什么能聞到香味）
3、班主任指導(dǎo)：
“你怎么知道玻璃杯里是什么液體？”
“什么東西從瓶子里下來，讓我們聞到酒味和苦味？” “我們可以聞到香氣，但不是同時(shí)聞到，對(duì)于這種現(xiàn)象，朋友們有什么疑問嗎？”
班主任解釋：甜味、酒精、香味等分子從容器中蒸發(fā)，向四面八方擴(kuò)散，進(jìn)入眼睛，可以聞到。 二氧化碳分子的運(yùn)動(dòng)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。
4. 題目介紹：分子熱運(yùn)動(dòng)
(2)擴(kuò)散現(xiàn)象
1. 班主任示范：二氧化碳的擴(kuò)散
讓中學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃瓶中二氧化碳的顏色變化
啟發(fā)中學(xué)生思考：二氧化碳的密度低于空氣，它是如何進(jìn)入空氣里面的？
引導(dǎo)中學(xué)生討論交流，得出分子在運(yùn)動(dòng)，甲烷分子和空氣分子步入彼此的瓶子，這是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
提出問題：“氣體分子可以移動(dòng)，但液體分子可以移動(dòng)嗎？”
“如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體分子是否可以移動(dòng)？”
2、班主任示范實(shí)驗(yàn)：在量筒內(nèi)的清水中滴幾滴紅墨水，讓中學(xué)生觀察，請(qǐng)中學(xué)生說明原因。 讓中學(xué)生列舉幾個(gè)液體擴(kuò)散的反例。
3. 靈感：固體分子能移動(dòng)到其他物體嗎？
例：常年放煤的墻角會(huì)變黑。
4.敘述：
擴(kuò)散是一種現(xiàn)象，其中不同的物質(zhì)在接觸時(shí)可以相互進(jìn)入。 擴(kuò)散發(fā)生在二氧化碳、液體和固體中。
擴(kuò)散現(xiàn)象表明，所有物質(zhì)的分子都在不斷地做著不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
5.提出問題：影響擴(kuò)散速度的主要因素有哪些？
班主任示范實(shí)驗(yàn)：將幾滴紅墨水分別滴入冰水和沸水中，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，解釋分子擴(kuò)散與溫度的關(guān)系？ “熱運(yùn)動(dòng)”的概念來源于實(shí)驗(yàn)。
并得出結(jié)論，溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。
(3) 分子間斥力
1、問一個(gè)問題：既然分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，為什么固體和液體的分子不會(huì)飛揚(yáng)撲撲，而是總是聚集在一起，保持一定的體積？
“為什么分離二氧化碳和液體很容易？但大多數(shù)固體需要很大的力？” “為什么很難壓縮固體和液體？” 學(xué)生舉例
啟發(fā)式推測(cè)：分子間力的作用
班主任示范實(shí)驗(yàn)：在彈簧的兩端綁上乒乓球，讓中學(xué)生體驗(yàn)分子間的萬有引力和作用力，說明分子力的特點(diǎn)。 按照中學(xué)生對(duì)擴(kuò)散的理解：分子之間存在著力，因?yàn)橛辛?，分子間已經(jīng)很接近的固體和液體很難再被壓縮。 說明分子之間既有吸引力又有作用力，比較彈簧連接的小球之間的排斥力，檢測(cè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(4) 課堂總結(jié)
引導(dǎo)和組織中學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓中學(xué)生列舉日常生活中擴(kuò)散現(xiàn)象的相關(guān)例子和應(yīng)用，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)本節(jié)的情況。
(5)、實(shí)踐
本書第126頁的練習(xí)1.2.3.4
(6)、作業(yè)
判斷下列說法正確與否，并說明：
1.二氧化碳和液體可以擴(kuò)散，但固體不能。 2、溫度越高，擴(kuò)散現(xiàn)象越明顯。 3、當(dāng)物體溫度達(dá)到0℃時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)停止。 4. 固體分子之間只有重力相互作用 5. 蔗糖可以溶于水，這意味著分子的運(yùn)動(dòng)是隨機(jī)的
6.板書設(shè)計(jì)板書：
第一季度
分子熱運(yùn)動(dòng)
1、擴(kuò)散現(xiàn)象：當(dāng)不同的物質(zhì)接觸時(shí)，可以相互步入。
2、擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋：一切物質(zhì)的分子都在不斷地做著不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
3、由于分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，所以這些隨機(jī)運(yùn)動(dòng)稱為分子的熱運(yùn)動(dòng)。 溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。
4、分子之間存在著相互的吸引力和作用力。
七、課后反思
因?yàn)榉肿颖容^小，我們?nèi)庋凼强床坏降?，分子運(yùn)動(dòng)比較具體。 本課通過實(shí)驗(yàn)的引入，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過類比，中學(xué)生可以理解分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 使用了大量的演示實(shí)驗(yàn)。 結(jié)合生活實(shí)例，使中學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為內(nèi)功等知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。 在全班教學(xué)活動(dòng)中突出中學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中也培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思7
1.本課作為本章的第一節(jié)，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)了宏觀對(duì)象的相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)微觀世界的知識(shí)，為前面學(xué)習(xí)內(nèi)在知識(shí)做鋪墊。物體的能量及其相關(guān)知識(shí)。 但由于難以直接觀察和探究分子運(yùn)動(dòng)，本課程以實(shí)驗(yàn)為主分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)停止嗎，計(jì)算機(jī)模擬為輔。
2、為了加深中學(xué)生探究這種普遍現(xiàn)象的興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓中學(xué)生熟悉紅墨水在水底擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。 同時(shí)，為了體會(huì)化學(xué)源于生活，為生活服務(wù)，同時(shí)了解與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)，要求中學(xué)生列舉生活中擴(kuò)散現(xiàn)象的相關(guān)例子。
3.這部分需要考察的知識(shí)和技能比較具體。 在學(xué)習(xí)過程中，主要目的是充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。 中學(xué)生的分析討論主要是在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行。 ─分析歸納─舉一反三”是思維過程教學(xué)的主線，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。
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