一、說教材
(過渡句：教材剖析是上好一堂課的前提條件，在即將內容開始之前，我先談一談對教材的理解)《聲音的特點》選自人教版高中數學八年級下冊第一章第2節，主要講授聲音的三個特點——音調、響度、音色。聲現象是中學生剛接觸化學并逐漸參與系統學習和研究的第一步，因而保護好中學生的好奇心和嚴謹認真的求學心態尤為重要。在了解了聲音的形成、傳播原理以后，對身邊出現的聲音現象倍感驚愕的同時，適時提出聲音的特點以幫助中學生構建概念至關重要。本節是聲現象中的重點小節，也是一節難點。這對于中學生從整體上掌握和理解聲音，認識噪音、聽不見的聲音因而掌握聲現象聲音的特性教案設計，培養觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義聲音的特性教案設計，并能迸發起中學生學習數學的熱情，形成學習數學的持久動力。
二、說學情
(過渡句：中學生是學習的主人，中學生已有的知識結構和認知水平是班主任講課的根據與出發點)我所面對的是中學八年級的中學生，她們的具象能力其實早已有所發展，對于生活中的聲現象有了一定的了解，同時上節課早已學習了聲音的形成與傳播，但還不擅于總結歸納。所以本節課在教學過程中要掌握中學生這一特性，并保持中學生對化學的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現象轉化為可觀察的現象，二是要重視對中學生的啟發，尊重中學生的看法，適時反饋。
三、說教學目標
(過渡句：基于以上對教材和學情的剖析，結合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標)
【知識與技能】知道聲調、響度、音色的概念，明晰它們的影響誘因，了解超聲波和次聲波在生活中的應用;
【過程與方式】音叉實驗，發覺聲調與音調的決定誘因，進一步了解化學學研究問題的方式;
【情感心態與價值觀】激發學習數學的興趣，彰顯“從生活到數學，從數學到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和勇于指責、敢于創新的科學心態。
四、說教學重、難點
(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點)
【重點】音調、響度、音色的概念及它們的決定誘因。
【難點】探究聲調、響度和音質的影響誘因的過程。
五、說教學方式
(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結合教材和中學生特征)主要采用以下幾種方式：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結合中學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環節)
環節11：新課導出
在新課導出環節，我采取的是情景導出的形式。在課堂上舉辦一個大型音樂會，播放出不同的音樂，班主任對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有哪些區別?中學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同鋼琴發聲不同。班主任明晰中學生的討論結果后繼續提出問題：聲音的高低指的是哪些，為何聲音會有高低之分?讓中學生在困惑中帶著問題步入明天的課程——《聲音的特點》
【意圖：我之所以采用這些情景導出的形式，是想通過播放音樂的方式快速集學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過中學生的回答，大體感知聲音的特點，為下邊的新課教學打下基礎。在提問中讓中學生倍感不能用生活經驗解決，因而迸發中學生學習的興趣，以便接出來的課堂展開】。
環節22：新課講授
接出來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先通過視頻播放男低音和男高音，先引導中學生發覺兩種聲音的優缺點，再介紹聲調的概念，進一步提出問題：是哪些誘因影響聲音的響度高低?以后引導中學生結合生活經驗對這種誘因進行推測，這樣還可以鍛練中學生的思索能力。
然后是實驗環節，在這個環節我會演示三個小實驗：
實驗一：用卷尺放于書桌一端，改變尺子伸開桌面的寬度，使勁撩動尺子，尺子震動，并保證每次尺子震動的幅度相同。多次實驗，中學生觀察尺子的震動情況并仔細聽尺子的發聲情況。
實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同。(看上課的時間選擇性操作)
實驗結束后以小組為單位引導中學生思索討論這兩個現象，并由小組代表進行回答討論結果。在中學生回答后我會及時點撥，并總結出聲調的高低與發聲體震動快慢有關，震動越快，聲調越高，震動越慢，聲調越低的推論，并說明物體震動的快慢叫頻度。引入頻度的概念，講解頻度的單位及物理意義。
【意圖：通過這樣的兩個便于操作的小實驗，能讓中學生直觀地體會出音調和震動快慢的關系，突破了本節課的教學難點。同時中學生通過猜測和實驗過程，提高了剖析概括能力，便于中學生養成良好的思維習慣】
接著提出問題：“為什么人能聽過到胡蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能看到蝴蝶飛行的聲音?”的問題率領中學生步入超聲波和次聲波的學習，之后通過PPT展示生活英超聲波和次聲波的應用，讓中學生感遭到化學和生活的聯系，迸發對化學學習的興趣。
在講解完聲調以后接出來會步入音調的講解，在講解音調這一特點時我將采用與講解聲調相同的方法，通過實驗，從而總結音調的影響誘因。在這一環節設置的實驗為：實驗：用不同的力敲擊音叉，使音叉發出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的兵乓球的震動，得出音調大小和振幅的關系。
通過這一實驗，和中學生共同總結出振幅越大，音調越大的推論。
最后我會率領中學生步入音質的學習，通過提問：是否音調和聲調相同就可以確定某一聲音?提問然后給與中學生一定的思索時間。班主任多媒體播放幾種鋼琴的聲音，尋問中學生能夠聽下來屬于哪些鋼琴，從而引出判定根據——音色。
班主任展示三種鋼琴的波形圖，實驗的前提說明了，三種發聲體發聲的聲調相同，波形圖說明了三種發聲體發聲的頻度和振幅相同，但因為波形不同可以判定分別屬于哪些鋼琴，這就是由音質決定的。
【意圖：之所以如此設計是為了讓中學生在學習聲音的三特點過程中通過常見的實驗，得出確切的推論，提高中學生對化學實驗的重要性的認識，同時也能突出本節課的重點，解決本節課的難點】
環節33：鞏固提升
在新知識講授完后，為了加深中學生對知識的理解，我會通過習題的方式步入鞏固環節。
列列舉幾個聲現象的事例，讓中學生判定是屬于聲音的哪一個特點。如：聽聲識人屬于聲音的音質等。
【意圖：這個環節的目的在于檢驗中學生是否把握本節課的知識點，而且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題相結合，真正做到學因而用】
環節44：小結作業
在小結時，我會讓中學生來總結本節課的知識點，【意圖：這樣能加深對本節課知識的把握和系統化理解。】
在作業環節，我會給中學生布置這樣一個任務：回家搜集生活中的聲現象，并用聲音的特點與之相對應作出解釋。
【意圖：通過這一環節可以強化中學生對知識的總結和梳理，通過作業的方式中學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過搜集類作業也可以發散中學生思維】
七、說板書設計