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1、精選優質文檔-傾情為你奉上第15章第3節串聯和并聯學案設計第三節串聯和并聯【教學目標】知識與技能1曉得哪些是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖。2理解串、并聯電路聯接特性，學會聯接簡單的串聯電路和并聯電路。3初步嘗試設計簡單的電路。過程與方式通過動手實驗、實際操作的過程，剖析歸納串聯電路和并聯電路在聯接、開關作用等方面的特性，因而學習辨識串聯電路和并聯電路的方式。情感、態度與價值觀1通過實驗使中學生養成互相合作的精神和對科學的求知欲，體驗擊敗困難，解決數學問題的喜悅。2通過列出生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓中學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。【教學重點】理
2、解串聯電路和并聯電路的特性。【教學難點】會辨識和聯接簡單的串、并聯電路。【教學突破】通過聯接實物電路、畫電路圖，列出生活生產實例等多形式剖析串、并聯電路的特性及應用。【教具及實驗器材】教師打算：自制黑箱、電路示教板、多媒體。中學生打算：2V、38V的燈泡和鎮流器各2個、開關三個、1v干電瓶2節、導線若干等（以上器材每四個中學生一組一套）【教學過程】主要教學過程教學內容班主任活動中學生活動一、創設情境引入新二、新學習科學探究（一）串聯和并聯【情境設置】魔術演出：班主任出示自制的甲、乙兩個黑箱，表面上都有兩個燈泡，一個開關。閉合和斷掉開關，再取下其中一個燈泡。要求中學生觀察并回答燈泡的亮滅情況
3、。（設計意圖：通過班主任的演出，讓中學生觀察現象，從生活邁向化學，迸發中學生的好奇心和探究的欲望。）【過渡導出】同樣的兩個燈泡，一個開關,為何取下其中的一個燈泡，會出現不同現象？【板書】第三節串聯和并聯【展示】一、串聯和并聯中學生活動一：“想想做做”用一個電、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？推測（設計意圖：讓中學生設計電路，培養中學生設計簡單電路的能力，通過啟發，盡可能在全班范圍內出現兩種不同聯接形式。）提出問題：在聯接電路之前，朋友們思索聯接電路時需注意什么問題？【溫馨提示】1開關要斷掉2絕不容許把電的正正極直接用導線聯接起3聯接電路后，需檢測電
4、路聯接無誤，然后方可閉合開關中學生分組聯接電路，并閉合開關，觀察燈泡發光情況。接法1：接法2：【順勢追問】你能依據聯接的實物電路畫出電路圖嗎？【展示交流】把能使兩燈泡泛白的電路圖畫在黑板上（設計意圖：在畫電路圖的過程中，讓中學生發覺兩燈泡是如何聯接的。）教師對這種電路圖進行相應的點評，歸納電路的兩種聯接形式。【板書】連接方法：串聯和并聯。用家電依次相連的電路稱作串聯電路。用家電并列聯接的電路稱作并聯電路。中學生活動二：1【類比模擬】兩位朋友用身體和頭當成燈泡，右手當成導線，分別模擬串聯電路和并聯電路，（設計意圖：展示后讓中學生評價，可充分曝露中學生問題，同時又可加深印象。通過中學生“手拉手，手搭肩”模擬串
5、聯和并聯電路，讓中學生學會從基本方式上分辨串并聯電路。）2你自己畫的電路圖對嗎？閱讀教材41頁圖13-1和13-2，更改自己的電路圖，確保正確規范，之后在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向。（設計意圖：讓中學生充分思索，將電路圖進行修正，進一步把握電路圖的畫法，也為在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向作鋪墊。）【提出問題】1串聯電路的電壓路徑有幾條？假如串上第三、第四個燈泡呢？串上更多的燈泡呢？2并聯電路的電壓路徑有幾條？假如并上第三、第四個燈泡呢？并上更多的燈泡呢？3當取下任意一個小燈泡時，另一個小燈泡能夠亮嗎？取下的小燈泡對另一個小燈泡有影響嗎？說明它們之間是互相影
6、響還是互不影響？【歸納總結】1在串聯電路中電流只有一條路徑，各用家電的工作狀態互相影響。2在并聯電路中電流有多條路徑，各用家電彼此獨立工作，互不影響。3并聯電路中兩個用家電共用的那部份電路叫支路，單獨使用的那部份電路叫大道。飽含好奇的觀看，觀察燈泡的工作情況回答：閉合開關，兩燈都亮；斷掉開關，兩燈都滅；取下其中一個燈泡，甲黑箱的另一個燈泡不發光；乙黑箱的另一個燈泡仍發光。中學生回答：聯接形式不同。中學生思索并推測中學生分組討論聯接電路時需注意什么問題？中學生回答：需注意什么問題？聽實驗指導后，各小組思索、討論動手聯接電路，聯接后向其它小組展示小組的聯接形式。兩位朋友把電路示教板掛到黑板上，并在黑板上畫
7、出實物電路的電路圖，讓全體中學生進行對比。接法1：接法2：中學生認真觀察兩個小組展示的實物電路和對應的電路圖，找尋聯接方式的不同：第一種方式，2個小燈泡是依次聯接的，像串炸糕一樣稱作串聯電路。第二種方式，2個小燈泡的兩端連到一起，之后再接到電路里稱作并聯電路。中學生合作交流：1兩位朋友互相合作模擬串聯和并聯電路中燈泡的是如何聯接的。模擬完后，朋友們給與熱烈的掌聲。2一位朋友在黑板的電路圖上標出電壓流向。觀察電壓的路徑，剖析并歸納電壓的流向。串聯電路：只有一條電壓路徑;并聯電路：有兩條(或多條)電壓路徑。動手實驗探究，取下任意一個燈泡，觀察另一個燈泡發光情況。并剖析歸納電路中用家電之間的影響關系。（
8、設計意圖：通過實驗現象讓中學生感性認識到在電路中用家電（二）聯接串聯電路和并聯電路探究一：聯接串聯電路探究二：聯接并聯電路（三）生活中的電路【過渡】在串聯電路里，開關的位置改變了，它的控制作用是否會改變？在并聯電路中，支路開關和大道開關對各用家電的控制作用有哪些不同？【展示】探究一：聯接串聯電路【引導推測】改變開關的位置，推測對電路的控制作用是否會改變？如何設計實驗步驟：1根據右圖聯接好電路，經檢測電路聯接無誤后，閉合和斷掉開關串聯和并聯教材分析，觀察開關控制兩只燈泡的情況。2分別把開關改接到B和兩點，觀察開關控制兩只燈泡的情況。【板書】結論一：在串聯電路中，開關控制所有用家電，開關位置的改變不影響它對用
9、電器的控制作用。【過渡】我們探究了開關在串聯電路中的控制作用，下邊繼續探究開關在并聯電路中的控制作用。【展示】探究二：聯接并聯電路【引導推測】改變開關的位置，推測對電路的控制作用是否會改變？【啟發】我們在認識電路時，曉得支路開關可以控制所有用家電，兩只燈泡同時亮同時滅，能夠讓每只燈泡單獨工作呢？如何設計電路？中學生按照電路圖，聯接實物電路。聯接好電路檢測無誤后，按如下操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。1開關S、S1、S2都閉合，燈泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。2開關S和S1閉合，S2斷掉，燈泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。開關S和S2閉合，S1斷掉，燈泡L1_，L2_。（填亮或不
10、亮）。3S斷掉，S1和S2閉合，燈泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。4S閉合，S1和S2斷掉，燈泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。【板書】結論二：支路的開關控制所有用家電，大道的開關只控制所在大道的用家電。（設計意圖：通過班主任提問，迸發中學生探究熱情，通過動手實驗驗證自己的猜測，培養中學生的觀察，動手的實驗操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。）【評估】同學們，回想剛剛的實驗過程，操作中出現過哪些失誤或故障嗎？你是怎樣解決的？師：朋友們的實驗很成功，請朋友們整理實驗器材！比較串并聯電路的特性，填寫下述表格。（見附1）聯接形式串聯電路并聯電路聯接特征電壓路徑
11、開關作用用家電間是否互相干擾【問題過渡】通過串并聯電路的特性串聯和并聯教材分析，你能找到判定串并聯電路的方式嗎？【問題引導】1斷掉用家電能夠各自獨立工作,互不影響？2電壓路徑有一條還是多條？【點撥歸納】串聯電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。并聯電路：一支路斷路另大道通，有兩條以上回路。1斷路法：斷掉任意用家電，另一用家電不能工作的是串聯，能工作的是并聯。2回路法：只有一條電壓回路的是串聯，有兩條或兩條以上的是并聯。【過渡】串聯電路和并聯電路都是最基本的電路，實際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當中你曉得什么電路，它們是串聯的，還是并聯的？你是怎么判別的？【展示】三、生活中的電路【引導自學
12、】引導中學生自學教材p43生活中的電路。【問題引導】1家庭中的電燈、電扇、電冰柜、電視機、電腦等用家電是如何聯接的？2街旁的路燈排成一列，路燈是串聯還是并聯？3寢室里的各盞燈及插頭是如何聯接的？4趁勢提出一個開關控制兩個小燈泡，一定串聯嗎？（設計意圖：讓中學生學會理論聯系實際，讓學生認識到化學與生活是緊密相聯系的，生活中處處有化學，化學處處在生活中，充分彰顯了“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的理念。）【想想議議】玩具警車運動時，警笛也閃動不停，下圖是簡化電路圖，學習了本節知識，你能讀懂這個電路圖嗎？小燈泡與電動機是串聯的還是并聯的？之間的影響關系。）鼓勵中學生大膽進行推測，說出推測理由。中學生討論
13、，設計電路圖，之后明晰實驗方式步驟。小組明晰分工任務，有序進行實驗探究。中學生剖析實驗現象，得出推論：在串聯電路中，開關控制所有用家電，開關位置的改變不影響它對用家電的控制作用。鼓勵中學生大膽進行推測，說出推測理由。中學生在老師的啟發下思索并回答：每條環路上各加一個開關。中學生設計電路圖中學生分組進行實驗探究，有兩位朋友相互合作聯接電路示教板上的電路，同時掛到黑板上，讓全體中學生進行對比。各小組對照電路示教板上的聯接，檢測自己聯接的是否正確。電路正確無誤后，中學生按右邊的操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。中學生剖析實驗現象，得出推論：支路開關控制整個電路，大道開關只控制所在大道。各小組舉手發言中學生整理實驗器材
14、。完成表格，對比串并聯電路的特性。（設計意圖：讓中學生通過剖析、對比得出串、并聯電路的特性，是突破本節難點的有效途徑，只有這樣也能夠進一步升華中學生的認識，鞏固所學知識，更好的記住并理解串、并聯電路的特性而加以運用。）思索、討論、發表看法。中學生思索交流看法，回答：1能獨立工作的是并聯，不能的是串聯。2只有一條電壓回路的是串聯，有兩條或兩條以上的是并聯。中學生在問題驅動下，自主學習教材。思索對應的問題作出回答。1當一個用家電工作時，其余的用家電可以工作，也可以不工作，說明各用家電是分別聯接在不同的大道中，所以家庭中的用家電是并聯的。2當一盞燈不亮了，其他路燈依然會亮，說明路燈是并聯的。3當關掉了寢室
15、里的一盞燈時，其余的燈仍然會亮，說明寢室的各盞燈是并聯的，插頭使用與否都不阻礙關燈和開燈，所以燈與插頭是并聯的。4中學生思索后回答：可以串聯也可以并聯。討論、交流中學生回答：閉合開關S1、S2，電壓分別通過小燈泡和電動機，有兩條電壓路徑。（設計意圖：從數學邁向生活，運用學習的知識就能解決實際問題。）三、堂小結回顧本節的學習內容你有什么收獲？還有什么疑問?中學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。四、堂檢查師巡視、講評完成檢查題（見附2）五、布置作業做“動手動腦學數學”第1題和第2題后完成【板書設計】第三節串聯和并聯一、串聯和并聯1串聯電路：把電路元挨個順次聯接起特征：電壓只有一條路徑各用家電互相影響
16、開關控制所有用家電，開關位置的改變不影響它對用家電的控制作用2并聯電路：把電路元并聯聯接起特征：電壓有兩條或兩條以上路徑用家電互不影響支路的開關控制所有用家電，大道的開關只控制所在大道的用家電二、生活中的電路家庭電路、路燈、【教學反思】一、本的亮點：1我在設計學案時，首先通過魔術演出，同樣兩個燈泡，一個開關。當取下一個燈泡后，一個黑箱的燈泡不亮，另一個黑箱的燈泡仍亮。迸發中學生的好奇心和強烈的探究欲望。之后讓中學生自己動手實驗：用一個電、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？讓中學生動手實驗操作聯接電路，自己找到兩種聯接形式，之后畫出電路圖，交流討論兩種
17、連接方法的不同，認識了串聯和并聯電路。為了更好的理解串聯和并聯電路的聯接特征，我用兩把尺子取代電路，請兩位朋友代表燈泡到講臺上模擬串聯和并聯電路是如何聯接的。這樣設計從簡單到復雜，由淺入深層層遞進，中學生合作交流，小組歸納總結得出推論。2探究開關在并聯電路中的控制作用時，我采用啟發式教學，我們在認識串聯電路和并聯電路時，曉得支路開關可以控制所有用家電。兩只燈泡同時亮同時滅，能夠讓每只燈泡單獨工作呢？如何設計電路圖？中學生在老師的啟發下思索并回答：每條環路上加開關。這樣很容易的設計出電路圖，之后按照電路圖連接實物電路進行探究，把難的問題簡單化，突破了難點。二、教學中出現的問題1電路圖的設計可能與老師
18、設想的有些出入，這就須要老師既不能打消中學生的積極性，同時又能往正確路上引導。2一堂中主要是以中學生探究，剖析歸納得出推論，中學生又是第一次聯接電路，不同事生使用時間可能不同，因此在引導上須要方法。3中學生動手操作能力較差，中學生的合作探究意識不夠，有些中學生不參與實驗的討論操作，還須要老師強化實驗教學。附1：串聯電路和并聯電路的特性：聯接形式串聯電路并聯電路聯接特征挨個順次聯接并列聯接在兩點之間電壓路徑電壓的路徑只有一條電壓的路徑兩條或兩條以上開關作用開關控制整個電路，開關位置對它的控制作用沒有影響支路開關控制所有用家電大道開關只控制本大道用家電用家電間是否互相干擾各用家電互相干擾，若其中一個斷掉，其
19、它未能工作用家電互不影響，若其中一個斷掉，其它照常工作附2：【堂檢測】1下述說法正確的是（）A、在聯接電路的過程中，開關應當斷掉。B、用一只開關控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯的。、一般電路中，開關應最緊靠電負極。D、我們課室內的電燈之間是并聯的，和鄰班的電燈是串聯的。2如圖所示，下述四個電路圖中與右側實物圖對應的是（）ABD3通常家庭的衛生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時，有時須要各自獨立工作，有時須要同時工作，你覺得符合上述要求的是（）4按照實物電路畫電路圖。按照電路圖聯接實物電路。附3：【堂檢測】參考答案1【解析】由于開關在不同電路中的作用不同，在串聯電路和并聯電路的支路中都能控制所有用家電，所以當一個開關同時控制兩盞燈泡的亮與滅時，這兩盞燈泡之間可能是串聯也可能是并聯，所以B錯;開關在串聯電路和并聯電路的支路控制作用與位置無關，所以錯;課室內的電燈和鄰班的電燈可以各自獨立工作是并聯的，所以D錯。【答案】A2【答案】3【解析】由題意知，照明燈和換氣扇是互相不影響的，故應該是并聯關系，且各大道上有一個開關控制，支路上沒有開關。【答案】D。4【答案】【答案】專心-專注-專業