作為一名默默奉獻的教育工作者，經(jīng)常要舉辦試講稿打算工作，是試講取得成功的前提。這么問題來了，試講稿應當如何寫？以下是小編整理的串聯(lián)與并聯(lián)電路試講稿，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
諸位老師；諸位評委：
你們好
我試講的內(nèi)容是人教版八年級下冊第五章《串聯(lián)與并聯(lián)電路（二）》。
一、教材剖析
本節(jié)的教學內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接特性、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、并畫出電路圖。本節(jié)課是一節(jié)練習課，是在朋友們學習了第三章串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎上對串、并聯(lián)電路更深一步的學習。并聯(lián)電路是本學期中最難理解的一塊，同時也是最重要的。教學中可充分借助多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過班主任的示范及中學生親自動手等，使中學生逐漸把握這種技能。
二、學生情況剖析
八年級中學生剛才接觸化學，有強烈的好奇心并希望親自嘗試，因而在教學中可以設計多個實驗，讓中學生親自參與，調(diào)動中學生的積極性，使她們的注意力一直保持在課堂上。八年級中學生具象思維能力不強，但具有較好的直觀觀察能力的特性，對于有些比較具象的知識，可以運用多媒體講義給中學生以直觀形象的展示。高中階段只學習簡單電路，這是中學生學習電路知識的開始、能分辨出實際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出合乎要求的電路圖以及按照電路圖來聯(lián)接電路，這對剛學電路知識的中學生來說都是比較困難的。
三、教學目標
1、知識與技能目標
（1）理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，會聯(lián)接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（2）通過本節(jié)練習使中學生就能按照實物圖畫出電路圖，按照電路圖聯(lián)接實物圖。
（3）通過實驗與觀察培養(yǎng)中學生的剖析和概括能力
2、情感心態(tài)和價值觀
在學習過程中培養(yǎng)中學生勇于求知。積極合作的思想品質(zhì)。
四、重難點剖析
根據(jù)新課標的要求剖析教材，考慮到八年級中學生的認知水平，我把本節(jié)課的重難點定為
（1）串、并聯(lián)電路的特性。
（2）按照實物圖畫出電路圖，按照電路圖聯(lián)接實物圖。
五、教學方式
教學中對于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，何必追求嚴謹，只要強調(diào)電路器件的聯(lián)接特征，即把電路器件挨個順次聯(lián)接上去的電路稱作串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過一個電路器件的電壓，同時也通過另一個；把器件并列地聯(lián)接上去的電路稱作并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中支路里的電壓再分支而分為兩部份（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過第一條大道中的器件，另一部分流過第二條大道的器件、對于串聯(lián)電路要指出"挨個順次"，對于并聯(lián)電路要指出"并聯(lián)在兩分支處"。不要簡單地把串聯(lián)電路說成是連在一串，把并聯(lián)電路說成是并排聯(lián)接。
電路聯(lián)接是一個很實際的問題，作為實例，教材列出了家用家電的聯(lián)接，班主任還可以聯(lián)系課室里的家電的聯(lián)接。
對于初學電路的中學生來說，正確畫出電路圖和按照電路圖聯(lián)接電路都是不容易的、因此要把班主任的述說和中學生自己的動手緊密結合上去。
六、教學過程
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情景串聯(lián)和并聯(lián)教材分析，備考引導
好的開端常常是成功的一半。生活中有大量的`熱學現(xiàn)象，我有意識把知識和生活實際聯(lián)系上去，請朋友自己觀察寢室里的用電設備，之后舉例說出各個用家電是串聯(lián)還是并聯(lián)在電路當中，并引導中學生嘗試對其進行分類，后展示出電路圖，要求中學生依照電路圖聯(lián)接實際電路。由此引入新課。朋友親自觀察可調(diào)動中學生的積極性與求知欲。并且為前面電路聯(lián)接打下了基礎。因而要求中學生分小組協(xié)作的方法嘗試聯(lián)接實際電路。在這個環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)中學生擅于觀察，理論聯(lián)系實際的能力。
（二）進行實驗，探究特征
在這個環(huán)節(jié)中，針對八年級中學生的特性，我讓中學生親自動手實驗，體會串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特性。要求中學生在剛剛聯(lián)接的基礎上，探究在串、并聯(lián)電路中分別去除其中一個燈泡，觀察另一個燈泡是否正常發(fā)光。中學生在實際動手操作過程中會發(fā)覺：在串聯(lián)電路中，除去一個燈泡，另一個燈泡不能發(fā)光，而在并聯(lián)電路中，除去一個燈泡，另一個燈泡可以正常發(fā)光。從而引出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路當中用家電是否互相影響。這樣不但培養(yǎng)了中學生的動手能力和創(chuàng)造能力，但是中學生經(jīng)過親身感受盼望解決問題，迸發(fā)了強烈的求知欲，順路步入下邊的教學過程。
（三）觀察電路串聯(lián)和并聯(lián)教材分析，動手聯(lián)接
根據(jù)新課標的要求該知識點屬于中學生自己動手操作的內(nèi)容，但是中學生對實際電路已有了接觸，因而我把這個問題完全交給中學生，由中學生從從觀察電路圖當中，逐漸引導中學生按電路圖的次序依次聯(lián)接實際電路。因而要求中學生按照實物圖畫出電路圖。在這個過程學生通過自己的觀察與思索能加深對兩種電路不同特性的理解。此過程可通過小組討論與協(xié)作來進行，培養(yǎng)中學生勇于求知，樂于合作的精神。
（四）歸納總結，拓展提升
本節(jié)課主要講了串聯(lián)與并聯(lián)電路的聯(lián)接與作圖。本節(jié)課的內(nèi)容可以由中學生自己總結連實際電路與畫電路圖的方式，師生不斷補充，捉住重點，鞏固中學生對聯(lián)接與作圖的理解。
七、作業(yè)
針對本節(jié)課的重難點有針對性地聯(lián)系，捉住基礎的同時對不同層次的朋友分層次練習。首先展示出不同電路圖，讓中學生判定其聯(lián)接形式。后完成書上課后練習。因而達到對本課重難點的鞏固。