化學電功率教學反省
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，利用教學反省我們可以拓展自己的教學方法，那要如何寫好教學反省呢？以下是小編為你們搜集的化學電功率教學反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
化學電功率教學反省1
本節課是小學數學熱學部份中的重點也是難點，因為這部份公式多，數學知識具象，中學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是估算多，數又不好估算，把中學生弄得是云里霧里，對于部份中學生甚至是倍感無從下手。
教學中怎樣比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方式借助電能表直接演示不同用家電接入電能表上，中學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使中學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用家電的關系。并引導中學生類比中學中比較運動快慢的方式去比較消耗電能的快慢，因而克服了中學生只能從書上找到的兩種方式，更便于中學生理解電功率的意義。
因為新版教材中對電功沒有挺好地進行處理，按照原先的教學經驗中學生對電功和電功率常會混淆，因而在教學中對這兩個概念進行了很的比較，并讓中學生判別。葉恒朋友表現挺好把這兩個概念進行了分析，中學生最后都聽懂了。
對于中下等中學生對估算倍感有些困難，主要緣由是中學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時指出中學生注重書中的例題，通過例題加深對各量的理解，根據例題的做法寫出化學量用哪些字母表示，單位是哪些。這樣做的目的是讓中學生分清每一個數學量和單位，加深識記和理解。同時在每晚上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變型處理加深了中學生的記憶。其實這節課通過了以上的反復學習，我班的中學生基本學會了。
化學電功率教學反省2
電功率是中學教學的重點和難點,因為內容較多,估算較復雜,我們中學的教學時間又很緊，只得在有限的時間內盡量使中學生達到對電功率的理解和把握。
這節課的難點是中學生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復運用，愈發導致了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電流的演示實驗做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚，練習應以直接用公式的簡單估算為主。
我倍感我們洋浦的中學生對于熱學題，仍然比較“束手無策”，這也是我仍然思索的一個困局。中學生對于P=U2/R、P=I2R公式理解上去有很大的困難，認真考慮了一下，我認為主要是方式的問題。中學生的邏輯思維基本才能滿足目前的要求，主要是不懂得技巧，準確地說是班主任的方式不當。曾經，常常是一下子給了中學生一大堆方式，讓中學生自己去消化，班主任落了個眼前的悠閑。如今看來，這為之后帶來了麻煩。方式雖多，并不是都重要，中學生須要學會最基本的，這就是為何專家未必就比一線班主任的教學成績好的誘因所在。曾經我提到這兒常常急于引入P=U2/R、P=I2R兩個公式，原意雖好，卻讓中學生倍感有些混亂。這兒我采取了最基本的方式，先要求中學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，之后讓中學生進行剖析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，中學生把未知也弄成了已知，這就是我們的目的！中學生學會一種方式才是最重要的?，F在看來，療效還不錯?；痉绞桨盐樟耍剡^頭來把這些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴中學生還有更好的方式，這樣比較符合中學生的認知規律
化學電功率教學反省3
“電功率”的備考，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，而且和中學生的個別潛意識容易混淆。例如，在中學生的潛意識中，常常覺得用家電的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這兒我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓中學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用家電在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用家電工作時消耗電能的快慢，進而引導中學生正確理解電功率的含意。
“額定功率”和“實際功率”也是中學生理解的難點。所以，最好通過實驗重現的方式讓中學生觀察幾次的色溫是在用家電的各自實際功率下所顯示的照度，因而額定電流、實際電流，額定功率、實際功率的實際涵義，一個用家電的額定功率只有一個，只有在額定電流下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的色溫是由燈泡的實際功率決定的。
本節還有電功率的估算這也是教學難點，要引導中學生如何剖析題意，弄清解題的方式和步驟，真正讀懂額定功率和實際功率的含意，因而能正確估算兩種功率。同時還應指出解題的步驟和規范性。
化學電功率教學反省4
電功率是中學教學的重點和難點，因為內容較多，估算較復雜，要安排三節課能夠完成。這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節課為實驗和估算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來強化和鞏固，使中學生達到對電功率的理解和把握。
燈泡的功率隨電流變化，而電流變化又將導致鎢絲氣溫變化，進而造成鎢絲阻值變化，阻值變化又影響實際功率的大小，屬擴充內容，在教學中可視中學生情況而定。
這節課的難點是中學生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復運用，愈發導致了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電流的演示實驗做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因為之后有一節課專門講估算，因而本節課的練習應以直接用公式的簡單估算為主。
化學電功率教學反省5
電功率
教學目標：
1、知識和技能
（1）把握電功率的概念，會借助電功率的公式解題.
（2）理解哪些是額定電流﹑額定功率.
（3）通過“測量小電燈的電功率”，能分辨用家電的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.
2、過程和技巧
（1）通過檢測，體驗額定功率和實際功率的區別。
（2）鍛練中學生依據公式P=UI設計試驗的方式。
3、情感、態度、價值觀
通過討論和交流，培養合作學習的意識和心態。
教學內容：
電功率的概念，電功率的公式，理解哪些是額定電流﹑額定功率，檢測小電燈的電功率。
課前打算:
電源，電壓表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.
重點難點:
理解額定電流,額定功率與實際電流,實際功率之間的關系.
設計實驗檢測小電燈的額定功率和實際功率.
學法指導：
觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用家電電功率的關系，通過科學探究電功率
與用家電中電流的關系（或與用家電電流的關系）。
教學過程:
一、電功率概念的`教學
播放一段動漫
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況如何？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你覺得應當如何評判消耗電能的快慢？如何比較電壓做功的快慢？
生：接入不同的用家電，電能表的怠速不一樣。
師：這一現象說明哪些？
生：不同的用家電，電壓做功有快有慢。
師：在數學學中引入一個數學量來表示用家電中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電壓做的功用W表示，所用的時間是t，單
位時間內所做的功如何求？
生：P=W/t(師板書)
師：上面我們又學習了電功的估算公式，W=UIt，把這兩
個公式結合上去，朋友們有哪些發覺？指名中學生上黑板推論，其他中學生在紙上推論。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后估算電功率大小，我們可以有幾種方式？公式？
生：P=W/t和P=UI。
【單位】瓦特簡稱：符號：
還有這些其他單位？換算關系是如何的？
閱讀小資料，找出空調、電冰柜、計算器的功率是多少？并說明其數學意義？
下邊我們來看一道例題：（投影）
一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電壓為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電壓所做的功是多少焦耳?
指名中學生上臺板演，其他中學生在紙上完成，師巡視，搜集下邊的中學生存在的問題。
注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=J
二、用家電的額定功率的教學
師出示一只燈泡，指名中學生上臺觀察里面的標牌匯報，生板書。
【額定功率】
額定功率指的是哪些？
【額定電流】
額定電流指的是哪些？
“PZ22015”的涵義“220V400W”
指名回答：額定電流
220V，額定功率15W
哪些是額定電流、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電流是指用家電或熱學儀表正常工作時的電流。
額定功率是用家電在額定電流時正常工作的功率。
【合作探究】STS：搜集下述家電的標牌，了解它們的額定電流和額定功率。
再出示幾個常見用家電的額定功率的值。（PPT）
三、活動15.2探究：檢測小燈泡的電功率
發覺問題，提出問題：
你想過嗎，在用電高峰時，電流較低，燈較暗，夜晚關燈，燈較亮。你能提出哪些問題或有哪些看法呢？
推測：
你覺得當電流變化（變大或變小）時電功率怎樣變化呢？你的根據是哪些？（請寫在下方）
擬定計劃、設計實驗：
怎樣來驗證我們的猜測呢？（請朋友們討論、交流）
師：朋友們，我們從標牌上可以曉得一些常見用家電的額定功率，我們能不能檢測某個用家電的額定功率呢？
生：能。
師：根據哪些來測？
生答后板書。P=UI（若有中學生回答P=W/t，班主任則追問方式，作適當引導）師：那我們須要測出什么化學量？
生：小電燈兩端的電流和小電燈中的電壓
師：須要什么器材？
電壓表、電壓表等（生答不全師作適當補充，非常是滑動變阻器）
師：朋友們能不能設計出實驗的電路圖??？
指名一生上黑板板演，其他中學生在紙上設計。
投影電路圖。
化學電功率教學反省6
“電功率”這一節課的引入十分重要。作為一門科學的數學，電功率概念的本身尚且很重要，但作為教學中的數學，概念的產生則變得更為重要，因而在教學中。對于中學生們來說“電功率”是她們第一次接觸的化學名詞，它代表的化學意義是哪些，它的表達式又是哪些電功率教學反思人教版，這是老師在引入時非常注意的。
關于“電功率”的教學,始終都是難點，由于這個地方公式多,化學知識具象,中學生不易理解。記不住易混淆，尤其是估算多，在教學時我注意兩點：一是在中學生做估算題時，要先根據例題的做法寫出化學量用哪些字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓中學生分清每位化學量用哪些字母表示，久而久之都會記清，事[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]實證明療效挺好。二是不讓中學生做太難的估算題，不做公式推論，由于這的公式多，推導入的公式更多，中學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到中學生把握的挺好時再講。
化學電功率教學反省7
本節課是一個純粹而完整的實驗探究，指出在過程中體驗，學習知識與技能。讓中學生經歷科學探究過程，學習科學研究方式，培養中學生的探求精神，實踐能力以及創新能力。
從教學過程中極大彰顯了開放性的理念，在制訂計劃時讓中學生先按照自己的設計畫出實驗電路圖；在搜集證據的過程中，讓中學生自己設計實驗步驟并正確執行，讓中學生自己設計實驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過程中，讓中學生自己撰寫實驗報告，之后我再通過教案把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示下來，讓中學生對照有哪些區別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給中學生極大的自主性，發揮了中學生的主體作用，充分挖掘了中學生的能動性。
從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的中學生實驗，綜合性強，它是在學習電流表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測內阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過中學生的體驗，曉得檢測電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提升中學生的實驗操作能力，學習電路故障剖析。讓中學生進一步感受燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯系，認識到額定電流和額定功率的重要意義；進一步學習電流表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。
化學電功率教學反省8
明天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總備考第八章電功率的單元備考。電功率是中學數學重難點章節之一，因為本章內容較多，共由六節內容組成，所以我昨天的備考內容偏重電能和電功率的備考。教學中注重理論聯系實際，突出解決問題的思路和技巧，重視學習技巧的及時總結。
課前給中學生發了備考指導案，以知識結構的方式呈現，包含一些填空，公式等，讓中學生自己看書備考基本知識。但從上課中學生的表現來看，自主備考的療效不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能確切熟練的抒發下來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對中學生的薄弱之處又進行了指出和梳理。由此，在前面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。
本節課的優點在于：
一、整節課一直與中學生處于平等地位來備考討論問題，活躍課堂氛圍，提升中學生學習的積極性。
二、所有的知識點和練習都由中學生獨立完成，并及時給予點評，讓中學生明白自己解題的對錯，問題出在那里。
三、練習題大都集中了這幾年的中試題的題型，讓中學生明白高考的考試方向。
四、本節課一直貫徹“先學”、“后教”、“做學?！钡挠行У母咝У恼n堂教學模式理念。
化學電功率教學反省9
《電功和電功率》在高考中十分重要，占有重要的比列，然而中學生在這方面又常常學不好，失分較嚴重，為了幫助中學生更好的學好本塊知識點，提升中學生的對本知識的把握，也為了增強自身的素養，提升教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我不僅和平時一樣之外，還做了各方面充分的打算。。開完課后，我作了認真的反省，但是認真聽取了諸位聽課老師強調的優點與不足，如今，我把上完這節課以后的一些體會和感受寫出來，便于能對之后的教學有所幫助。
本節課是高考數學熱學專題備考部份，《電學實驗及電功、電功率綜合估算》這部份知識在高考中十分重要電功率教學反思人教版，占有重要的比列，主要涉及到熱學實驗備考歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用熱學知識的整合提升。提升中學生解熱學實驗題的能力和把握綜合應用熱學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是高中數學的重點基礎知識,高考數學必考知識點。但對于中學生來說，本章知識很具象，中學生很難理解，是在高考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的備考課中做了充分的打算。借助精致、充實、形象、逼真的講義來輔助本節課的教學。這節課上完以后，基本上達到了想像的備考目標和任務，本人覺得這節課比較可取之處有以下幾點：
一、根據中學生的實際情況悉心制做了精致、充實、形象、逼真的講義來輔助本節課的教學。
由于本塊知識很具象，中學生很難理解，知識點多，例如熱學實驗好多朋友時常會寫錯，比如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我借助flash格式的熱學畫板現場操作演示熱學實驗(如伏安法測內阻)的全過程，同時讓中學生當場思索并參與剖析怎樣更好的做好這個實驗，這樣起到較好的療效。同時在教學中歸納了所有小學熱學實驗，使中學生更完整更系統的把握整個中學數學熱學實驗。在教學過程中，通過圖像引導中學生擅于借助圖像法這仍然觀、有效的語文工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會借助圖像對圖象本身所抒發的信息推理剖析，產生科學推論。
二、能夠聯系生活實際來備考化學知識點，使中學生學會借助化學知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入反例，將降低課堂的趣味性，調動中學生學習的積極性，提升課堂教學效率，同時達到備考把握知識的目的。
三、本節課堂容量大，但能掌握高考備考的重難點，知識點備考條理清晰，知識點備考全面，講解到位。
經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于增強。諸如在剖析熱學中的電路故障時，反例較少，可多降低一些事例，還有如課堂教學語速偏快，假若時間準許，可放慢速率，多給中學生一些思索問題的時間，這樣療效會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體中學生，以人為本、為中學生全面發展和終生發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為中學生創設條件，全面提升課堂教學質量，為中學生的后繼學習奠定基礎。
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