《分子熱運(yùn)動》說課稿一教材剖析：《分子熱運(yùn)動》是人教社新課標(biāo)九年級數(shù)學(xué)全冊中第十三章《內(nèi)能》的第一節(jié)。從所在位置來看，它被直接安排在《機(jī)械能》之后，作為內(nèi)能的基礎(chǔ)知識，述說了內(nèi)能的本質(zhì)，引出一種區(qū)別于機(jī)械能的另一種主要方式的能量——內(nèi)能。其主要內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是通過宏觀的擴(kuò)散現(xiàn)象驗(yàn)證物質(zhì)微觀世界的分子熱運(yùn)動本質(zhì)，二是分子間互相作用的引力和作用力。教材一開始備考了本冊教材第十一章的“物質(zhì)是由分子組成”的知識。接出來，以肥皂的香氣引出擴(kuò)散現(xiàn)象分子熱運(yùn)動學(xué)情分析，再由擴(kuò)散現(xiàn)象引出分子的熱運(yùn)動，彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。接著用一個(gè)簡單易懂的演示實(shí)驗(yàn)說明了分子熱運(yùn)動與濕度有關(guān)。之后，用一句“既然分子在運(yùn)動，這么固體和液體中的分子為何不會飛飄動，而總是聚合在一起，保持一定的容積呢？”導(dǎo)出分子間的斥力。整節(jié)內(nèi)容銜接自然，全然一體。按照教材安排及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)內(nèi)容的要求，同時(shí)參考小學(xué)生非常是我所在的農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力，我制訂了如下三維目標(biāo)：（一）知識與技能1、能辨識擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。2、知道分子熱運(yùn)動的快慢與氣溫的關(guān)系。3、知道分子之間存在互相斥力。4、初步認(rèn)識分子動理論。（二）過程與技巧1、培養(yǎng)中學(xué)生從直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識難以直接感知的事實(shí)，滲透化學(xué)學(xué)的研究方式，并培養(yǎng)中學(xué)生想像力。2、通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，提升中學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀用實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生活動迸發(fā)中學(xué)生對大千世界的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神。教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是分子的熱運(yùn)動，由于他闡明了內(nèi)能的本質(zhì)，將是下一節(jié)內(nèi)能學(xué)習(xí)的前提；教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)讓中學(xué)生明白分子間的引力和作用力是怎樣同時(shí)存在的。二教學(xué)方式依據(jù)對教材的理解和制訂的三維目標(biāo)，以及所針對的不同知識要求，我對本節(jié)課的教學(xué)方式有如下安排：對于“分子熱運(yùn)動”，主要以轉(zhuǎn)換法為主；而在“分子間的斥力”的教學(xué)中，主要采用類比法。另外，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)段的中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性還不是非常讓人滿意，大部份中學(xué)生只對“有趣”的東西感興趣分子熱運(yùn)動學(xué)情分析，但是她們的思維方法正由形象思維向具象思維發(fā)展的過程中，為此，實(shí)驗(yàn)探究法將做為一個(gè)常用技巧貫串一直，為每一個(gè)知識點(diǎn)鋪路。三說學(xué)法為了提升中學(xué)生興趣，首先，我設(shè)計(jì)了一些中學(xué)生實(shí)驗(yàn)及中學(xué)生游戲，讓中學(xué)生積極參與，一改課本上只有演示實(shí)驗(yàn)而無中學(xué)生
