《分子熱運動》說課稿義縣興隆莊小學：楊彩霞《分子熱運動》說課稿教材剖析本課是人教版小學《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的互相斥力，為中學生探究氣溫和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。因而，本節教材具有承上啟下的作用。二、教學目標分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋個別熱現象。基于對課標的理解和剖析，我這樣確立本節的教學目標：知識與技能目標：1.曉得物質是由分子組成的2.能辨識擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋3.曉得分子熱運動的快慢與氣溫的關系4.曉得分子之間存在互相斥力過程與技巧目標:通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提升中學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推測分子特點，滲透化學學的研究方式。情感心態和價值觀目標：用探究實驗迸發中學生的學習興趣，通過交流討論培養中學生合作意識和能力三、教學重點和難點的確立教學重點為：分子熱運動教學難點為：分子間的互相作用力。四、學情剖析老話說的好：知已知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而中學生即是學習的主體，又是課堂的主體。
因而我首先對教學對象進行剖析：能力方面：九年級的中學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的搜集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要逗留在宏觀領域。五、教學媒體設計：基于以上學情剖析，本節課我不僅采用實驗法外將更多的以多媒體教案為載體，突出“從可以直接感知的現象推論難以直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方六、教學過程設計教為學服務，這是當前應試教育轉變為素養教育的基本思路。教學過程應突出中學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：（一）設計活動，引入新知新知識引入要符合中學生的認知規律，要創設生動開朗的學習情景，使中學生情緒愉悅地步入新課學習過程。這兒我設計了一個小活動——學生通過聞味分辨三杯看似相同的液體，其目的是引導中學生思索味覺嗅到異味的內在緣由。設計意圖：讓中學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，因而過渡到新課內容。（二）任務學習，新課探究任務是學習目標的具體彰顯，是為中學生提供知識建立的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。課題一：物質是由大量分子組成的對于這部份內容，中學生有一定的前概念基礎，我采用備考提問的方式鞏固這一知識目標。
并以PPT方式提供一些分子信息。課題二：學會辨識擴散現象擴散現象是證明分子熱運動的宏觀假象及客觀事實，是中學生理解分子熱運動的關鍵。為了給中學生最直觀的現象，我為中學生搜集了甲烷與空氣擴散的實驗視頻。由于甲烷二氧化碳有毒，進行演示實驗中學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的形式，既真實又形象。而教材中典型的水與硝酸銅堿液擴散須要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是須要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，強化中學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我借助FLASH動漫和視頻進行展示。設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這種色調艷麗，聲像并茂的動漫同時剌激了中學生多種覺得臟器，有助于完成教學目標，突破難點。課題三：分子運動快慢和體溫的關系在教材處理上，我把擴散快慢與氣溫關系的演示實驗改為分組探究實驗，中學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與氣溫有關的推論。設計意圖：中學生都很喜歡這些互相合作的方式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能提高她們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的互相斥力因為分子間互相斥力的微觀性，難以通過實驗去探究，而乏味的語言描述只會使中學生對這部份知識形成厭煩,借助FLASH教案的演示，使中學生更為直觀形象地了解分子間的互相斥力。
（三）理解應用知識鞏固接出來是對本課內容的理解應用，因此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。（四）老歌新唱教學小結小結是中學生對知識整體掌握的過程，也是中學生反省的過程。為了將沉悶的總結顯得生動而深刻，我為中學生打算了音樂教案分子熱運動學情分析，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。設計意圖：老歌新唱的總結方式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氛圍。沉悶的理論通過多媒體技術的處理顯得飽含活力，且富于吸引力，是其他方式所難以比擬的。整合教學資源，優化過程、是提升課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致分子熱運動學情分析，中學生自主與班主任點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學療效共生。通過口頭和書面語言，視覺和觸覺感官的有效整合，迸發中學生自主學習、合作交流的熱情，從而最大限度地達成教學目標。