陳俊娥【湖北省-承德市-文安市級優秀班】
區域：山東省-承德市-于田
校區：易縣淮鎮中學
共1節課
第一節光的線性傳播
1 教學目標
,教學目標
一、知識與技能
(1)了解什么是光源，知道光源本身就是一個可以發光的物體；
(2)知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用光的直線傳播來解釋一些化學現象；
(3) 知道光在真空中的傳播速度。
2.工藝與技巧
(1)通過光的概念培養中學生簡單具體的思維能力和研究問題的能力；
（2）經歷“光是如何傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力和觀察能力。
(3)通過光的直線傳播現象，培養中學生借助數學解決實際問題的能力。
3. 情緒、態度和價值觀
（1）通過本課的學習，培養中學生學習數學的興趣，樹立化學始于生活、為生活服務的科學觀念；
(2)認識到交流與合作的重要性，具有積極與他人合作的精神，培養中學生的科學思維。
2 學業情況分析
學業情況分析：本班30名學生，智力水平一般，無尖子生。 啟發式教學往往得不到啟發。
3 重點難點
教學重點
通過讓中學生體驗光在水、空氣、玻璃中傳播的探索性實驗，總結出光在同一均勻介質中沿直線傳播的推論。
教學難點
引導中學生進行實驗，總結光的直線傳播的推論。
4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 活動一【導論】光的線性傳播
一、教學主要環節
第一部分：通過介紹中學生的情況和活動??，介紹光源的概念，引導中學生對光源進行分類，啟發中學生大膽揣測，最終引導中學生學生回答他們想知道的與光有關的現象。
第二部分：引導中學生利用教師準備的設備設計探索性實驗。 在完成探索性實驗后，他們發現了光在同一均勻介質中的一些特性，卻解釋了描述光傳播方向的數學模型——光的概念。
第三環節：根據探索性實驗得到的結果，即在同一均勻介質中，光沿直線傳播，可以分析一些化學現象，如影子、日食、月食的產生. 并教中學生利用光傳播的特性解決一些生活中的數學問題，如射箭、排隊、挖隧道等。
第四個環節：講解光的傳播速度，讓中學生知道光速是極快的。 而且，在不同的介質中，光的傳播速度也不同。
2.教學流程圖
問題一
問題介紹
活動二
研究實驗
活動一
創造一個情況
光源的概念
光在均勻介質中沿直線傳播
問題二
感覺
光的概念
活動三
實際應用
活動四
創造一個情況
問題介紹
光速
三、教學過程說明
活動一：透過陽臺看外面的太陽或教室上方的日光燈，啟發中學生因光而見光。 并讓中學生猜猜能發光的物體是什么，進而引出光源的概念。
問題一：在熟悉什么是光源的概念后，啟發中學生研究光的特性，最后提出光是如何傳播的問題。
活動二：組織探索性實驗，研究光的傳播方式，激發中學生根據自身生活經歷進行大膽思辨，制定研究計劃，設計并進行實驗，完成探究過程。
問題2：通過探索光在同一均勻介質中沿直線傳播的特性，啟發中學生思考當需要描述光的傳播方向時如何建立數學模型。
活動三：利用光在均勻介質中沿直線傳播的性質，分析日常生活中影子的產生，讓中學生解釋日全食和月全食的化學現象，知道我們在日常生活中有這些方式，利用了光的特性。
活動四：啟發中學生思考下雨時為何先見閃電后見雷聲。 說明什么問題。
4.黑板設計
光的直線傳播
1、光源
發光的物體稱為光源。
自然光源：太陽、螢火蟲、水母等。
人造光源：蠟燭、激光筆、熒光燈等。
2. 實驗探索：光是如何傳播的
(1) 光在空氣中沿直線傳播。
(2) 光在水底也是直線傳播。
(3) 光在玻璃中也沿直線傳播。
總結：在同一均勻介質中，光沿直線傳播。
3. 光
帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。
八、教學實例
（一）情況介紹
【演示】播放一組與光現象密切相關的美圖。
【師問】：在現實生活中，光現象無處不在。 例如，當你聽到外面的太陽時，為什么我們能看到它？
【學生回答】因為陽光普照。
【總結】 晚上天黑的時候，我們會開燈，房間就會變得更亮。 因為有燈，我們才能看到燈。
【教師提問】大家回想一下，日常生活中可以發光的物體有哪些？
【學生回答】螢火蟲、太陽、燈籠、篝火、熒光燈、白熾燈、霓虹燈、油燈等。
【想一想】為什么白天月亮不發光，月亮卻很亮？
【內容提要】月亮反射著太陽的光，所以看起來很亮。 得出“把能發光的物體稱為光源”的推論。
【師問】了解了光源的概念之后，我們來對光源進行分類。 我們如何對光源進行分類？
【學生回答】自然光源和人工光源、冷光源和熱光源、原始光源和現代光源、有生命的光源和無生命的光源等。
[總結] 嗯，光源有很多種，我們經常把光源分為兩大類，即自然光源和人工光源。 自然光源，顧名思義就是能夠自然發光的物體，而人造光源則是人類制造的發光物體。
引導中學生對生活中的自然光源和人工光源進行分類，班主任板書。
自然光源：太陽、水母、燈籠魚、螢火蟲、磷光火等。
人造光源：霓虹燈、熒光棒、點燃的蠟燭、火柴、頭燈、篝火、油燈、熒光燈等。
(2) 光的傳播（探索實驗）
1. 問問題
【師問】知道了光源是什么，知道了光源的分類，我們對光有了一個初步的認識。 那么你還想知道關于光還有哪些現象呢？
【學生回答】為什么森林里的光是直的，水底的反光，牙簽彎曲，照相機的原理，光速等。
【小結】通過本章的學習，我們將對日常生活中的光現象有更深刻的認識。 那么，在明天的課程中，讓我們首先研究光是如何傳播的。
2. 推測和假設
【示范】老師從手中拿出激光筆對準黑板，讓中學生觀察黑板上看到了什么。
[學生回答] 我看到了紅點。
[思考] 同學們之所以看到綠燈，是因為班主任手里拿著激光筆，而激光筆是人造光源。 那么，光是如何從激光手電筒射到天花板上的，它的路徑又是怎樣的呢？ 請朋友們根據自己的經驗或感性認識提出自己的猜測。
【學生回答】光沿直線傳播。
【師問】為什么說光沿直線傳播？ 你的推測依據是什么？
在有霧的天氣里，您可以看到車輛探照燈發出的光束是直的。 在電影院里，你可以看到投影儀發出的光束直射屏幕。 看課本封面的彩圖，穿過森林的陽光是筆直的。
【總結】這位朋友的猜想很有道理。 光在任何介質中都沿直線傳播嗎？ 基于猜想的推論是沒有說服力的。 實驗是檢驗真理的唯一標準。 那么，明天我們將通過實驗來探索光是如何傳播的。
3. 設計和進行實驗
實驗一：光如何在空氣中傳播。
【教師提問】我們先探討一下光在空氣中傳播的方向。 而且由于空氣太濃，如果我們把光直接射到空氣中，我們是看不到直線行進的光的。 （給中學生示范）那么請朋友們想一想這個實驗應該怎么設計。
[總結] 在探索光在空氣中的傳播方向時，為了理解清楚，有兩種可行的實驗方案。
用噴霧器在激光筆和黑板路徑之間噴一些水，使空氣產生水霧，提高演示效果。
將蚊香放在密閉的玻璃容器中點燃，將激光筆發出的光投射到充滿煙霧的燒瓶中，就可以看到光的傳播路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看出光在空氣中的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在空氣中是直線傳播的。
實驗二：光在水下如何傳播
【教師提問】那么，我給你一套實驗設備（激光筆、水箱、一點蜂蜜、玻璃棒），請你思考一下光在水下是如何傳播的？
【總結】探索光在空氣中的傳播方向時，激光筆直接射入水箱觀察現象不明顯。 就這樣，果汁被放入水箱中，然后激光筆射向水底。 顯著觀察到光在水底傳播的路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看到光在水底的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在水底是沿著直線傳播的。
實驗三：光如何在玻璃磚中傳播
【教師提問】我們剛才研究了光在空氣和水中是沿直線傳播的，那么光在玻璃磚中也是沿直線傳播的嗎？ 這是最后一套設備（激光筆，玻璃塊）
[總結] 在探索光在玻璃磚中的傳播方向時，可以將激光筆直接射入玻璃磚中，觀察光在玻璃磚中的傳播路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看到光在水底的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在玻璃中是沿直線傳播的。
四、分析論證
【演示實驗】 向中學生演示光在不同介質中傳播時會發生什么現象。 將激光演示器與厚玻璃磚保持適當距離，斜向厚玻璃磚投射，讓中學生觀察，在空氣和玻璃磚中，光束沿直線傳播，但傳播兩種介質表面的方向變化。
【師問】請想一想，我們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？
【學生回答】我們做實驗的時候，光在空氣、水、玻璃磚中傳播，都是同一種介質，是均勻的。
【師問】很好，所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先，它必須在同一種介質中，并且是均勻的。 通過前面的三個實驗，小伙伴們可以總結一下這個推論嗎？
【學生總結】光可以在透明介質中傳播，也可以在同一均勻介質中沿直線傳播。
(3) 光
【教師提問】通過實驗，我們知道光在均勻介質中是沿直線傳播的。 那么，還有一個問題，就是光是無形的。 我們如何概述它？ 比如讓你畫一個燦爛的太陽，你會怎么畫呢？
【總結】為了更方便的研究光的傳播，我們具體形象化為一個數學模型，沿著光的傳播路線畫一條直線，在直線上畫一個箭頭表示光傳播的方向。 沿光傳播方向的直線稱為射線。 這種簡單的表示是我們數學中常用的建模方法，突出了我們數學的簡單美。
板書：光
光的傳播是真實存在的，而光就是人們為了研究光的傳播而繪制的帶箭頭的圖形。
點光源：研究一個光學問題，如果光源很小，到我們的距離很大，那么這個光源可以看成是一個可以發光的點，稱為點光源。 如戶外白熾燈。
平行光源：如果光束輻射遠而長度沒有明顯縮短，則光線相互平行，形成這些光的光源稱為平行光源。 光源，例如激光和太陽光。
(四)實踐與應用
【師問】我們知道光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象可以用光的直線來解釋呢？
[總結] 陰影的產生：陰影是光線在傳播過程中遇到不透明物體時，在不透明物體后面形成的陰暗區域。 你們都有過這樣的經歷，晚上走在路燈下，離路燈遠的時候影子很長，但是當你走到馬路上等待時，影子變短了，如果你去的話進一步，影子會變長。 例如物體的影子在夜間最短，可以用影子的產生來解釋。
同樣，讓中學生嘗試用光的線性傳播來解釋日全食和月全食的產生。
當太陽光沿直線傳播時，當地球跨過太陽和月球之間時，它被不透明的地球所覆蓋，從而在月球上形成了地球的影子。 這里的人看不到太陽，發生日全食； 當地球進入月球的暗影區時，太陽的光線被不透明的月球擋住，光線無法到達地球，人類就很難看到地球，就發生了日食。 （PPT講解）
【師問】嗯，昨天和大家討論了那么多生活現象，我們如何利用光的直線傳播為我們服務呢？請朋友們結合現實生活舉一些反例
A。 在開挖隧道時，工程師經常使用激光束引導采煤機，使采煤機直線前進，以確保隧道方向沒有誤差。
b. 射箭時，將缺口、準星、靶心在同一直線上，稱為“三點一線”，以便射中靶心
C。 皮影戲、皮影戲、排隊、植樹排線、射箭三分線、射箭運動的應用、木工判斷木板是否刨平……挖地道用激光引導方向采煤等都可以借助光的直線傳播特性。
第一節光的線性傳播
課程設計 課堂記錄
第一節光的線性傳播
一、第一學期教學活動活動一【導論】光的線性傳播
一、教學主要環節
第一部分：通過介紹中學生的情況和活動??，介紹光源的概念，引導中學生對光源進行分類，啟發中學生大膽揣測，最終引導中學生學生回答他們想知道的與光有關的現象。
第二部分：引導中學生利用教師準備的設備設計探索性實驗。 在完成探索性實驗后，他們發現了光在同一均勻介質中的一些特性，卻解釋了描述光傳播方向的數學模型——光的概念。
第三環節：根據探索性實驗得到的結果，即在同一均勻介質中，光沿直線傳播，可以分析一些化學現象，如影子、日食、月食的產生. 并教中學生利用光傳播的特性解決一些生活中的數學問題，如射箭、排隊、挖隧道等。
第四個環節：講解光的傳播速度，讓中學生知道光速是極快的。 而且，在不同的介質中，光的傳播速度也不同。
2.教學流程圖
問題一
問題介紹
活動二
研究實驗
活動一
創造一個情況
光源的概念
光在均勻介質中沿直線傳播
問題二
感覺
光的概念
活動三
實際應用
活動四
創造一個情況
問題介紹
光速
三、教學過程說明
活動一：透過陽臺看外面的太陽或教室上方的日光燈，啟發中學生因光而見光。 并讓中學生猜猜能發光的物體是什么，進而引出光源的概念。
問題一：在熟悉了什么是光源的概念后，啟發中學生研究光的特性，最后提出光是如何傳播的問題。
活動二：組織探索性實驗，研究光的傳播方式，激發中學生根據自身生活經歷進行大膽思辨，制定研究計劃，設計并進行實驗，完成探究過程。
問題2：通過探索光在同一均勻介質中沿直線傳播的特性，啟發中學生思考當需要描述光的傳播方向時如何建立數學模型。
活動三：利用光在均勻介質中沿直線傳播的性質，分析日常生活中影子的產生，讓中學生解釋日全食和月全食的化學現象，知道我們在日常生活中有這些方式，利用了光的特性。
活動四：啟發中學生思考下雨時為何先見閃電后見雷聲。 說明什么問題。
4.黑板設計
光的直線傳播
1、光源
發光的物體稱為光源。
自然光源：太陽、螢火蟲、水母等。
人造光源：蠟燭、激光筆、熒光燈等。
2. 實驗探索：光是如何傳播的
(1) 光在空氣中沿直線傳播。
(2) 光在水底也是直線傳播。
(3) 光在玻璃中也沿直線傳播。
總結：在同一均勻介質中，光沿直線傳播。
3. 光
帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。
八、教學實例
（一）情況介紹
【演示】播放一組與光現象密切相關的美圖。
【師問】：在現實生活中，光現象無處不在。 例如，當你聽到外面的太陽時，為什么我們能看到它？
【學生回答】因為陽光普照。
【總結】 晚上天黑的時候，我們會開燈，房間就會變得更亮。 因為有燈，我們才能看到燈。
【教師提問】大家回想一下，日常生活中可以發光的物體有哪些？
【學生回答】螢火蟲、太陽、燈籠、篝火、熒光燈、白熾燈、霓虹燈、油燈等。
【想一想】為什么白天月亮不發光，月亮卻很亮？
【內容提要】月亮反射著太陽的光，所以看起來很亮。 得出“把能發光的物體稱為光源”的推論。
【師問】了解了光源的概念之后，我們來對光源進行分類。 我們如何對光源進行分類？
【學生回答】自然光源和人工光源、冷光源和熱光源、原始光源和現代光源、有生命的光源和無生命的光源等。
[總結] 嗯光的直線傳播教學設計方案，光源有很多種，我們經常把光源分為兩大類，即自然光源和人工光源。 自然光源，顧名思義就是能夠自然發光的物體，而人造光源則是人類制造的發光物體。
引導中學生對生活中的自然光源和人工光源進行分類，班主任板書。
自然光源：太陽、水母、燈籠魚、螢火蟲、磷光火等。
人造光源：霓虹燈、熒光棒、點燃的蠟燭、火柴、頭燈、篝火、油燈、熒光燈等。
(2) 光的傳播（探索實驗）
1. 問問題
【師問】知道了光源是什么，知道了光源的分類，我們對光有了一個初步的認識。 那么你還想知道關于光還有哪些現象呢？
【學生回答】為什么森林里的光是直的，水底的反光，牙簽彎曲，照相機的原理，光速等。
【小結】通過本章的學習，我們將對日常生活中的光現象有更深刻的認識。 那么，在明天的課程中，讓我們首先研究光是如何傳播的。
2. 推測和假設
【示范】老師從手中拿出激光筆對準黑板，讓中學生觀察黑板上看到了什么。
[學生回答] 我看到了紅點。
[思考] 同學們之所以看到綠燈，是因為班主任手里拿著激光筆，而激光筆是人造光源。 那么，光是如何從激光手電筒射到天花板上的，它的路徑又是怎樣的呢？ 請朋友們根據自己的經驗或感性認識提出自己的猜測。
【學生回答】光沿直線傳播。
【師問】為什么說光沿直線傳播？ 你的推測依據是什么？
在有霧的天氣，你可以看到車輛探照燈發出的光束是直的。 在電影院里，你可以看到投影儀發出的光束直射屏幕。 看課本封面的彩圖，穿過森林的陽光是筆直的。
【總結】這位朋友的猜想很有道理。 光在任何介質中都沿直線傳播嗎？ 基于猜想的推論是沒有說服力的。 實驗是檢驗真理的唯一標準。 那么，明天我們將通過實驗來探索光是如何傳播的。
3. 設計和進行實驗
實驗一：光如何在空氣中傳播。
【教師提問】我們先探討一下光在空氣中傳播的方向。 而且由于空氣太濃，如果我們把光直接射到空氣中，我們是看不到直線行進的光的。 （給中學生示范）那么請朋友們想一想這個實驗應該怎么設計。
[總結] 在探索光在空氣中的傳播方向時，為了理解清楚，有兩種可行的實驗方案。
用噴霧器在激光筆和黑板路徑之間噴一些水，使空氣產生水霧，提高演示效果。
將蚊香放在密閉的玻璃容器中點燃，將激光筆發出的光投射到充滿煙霧的燒瓶中，就可以看到光的傳播路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看出光在空氣中的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在空氣中是直線傳播的。
實驗二：光在水下如何傳播
【教師提問】那么，我給你一套實驗設備（激光筆、水箱、一點蜂蜜、玻璃棒），請你思考一下光在水下是如何傳播的？
【總結】探索光在空氣中的傳播方向時，激光筆直接射入水箱觀察現象不明顯。 就這樣，果汁被放入水箱中，然后激光筆射向水底。 顯著觀察到光在水底傳播的路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看到光在水底的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在水底是沿著直線傳播的。
實驗三：光如何在玻璃磚中傳播
【教師提問】我們剛才研究了光在空氣和水中是沿直線傳播的，那么光在玻璃磚中也是沿直線傳播的嗎？ 這是最后一套設備（激光筆，玻璃塊）
[總結] 在探索光在玻璃磚中的傳播方向時，可以將激光筆直接射入玻璃磚中，觀察光在玻璃磚中的傳播路徑。
【實驗總結】 通過這個實驗，我們可以看到光在水底的傳播方向是一條非常明顯的直線，很好的驗證了光在玻璃中是沿直線傳播的。
四、分析論證
【演示實驗】 向中學生演示光在不同介質中傳播時會發生什么現象。 將激光演示器與厚玻璃磚保持適當距離，斜向厚玻璃磚投射，讓中學生觀察，在空氣和玻璃磚中，光束沿直線傳播，但傳播兩種介質表面的方向變化。
【師問】請想一想，我們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？
【學生回答】我們做實驗的時候，光在空氣、水、玻璃磚中傳播，都是同一種介質，是均勻的。
【師問】很好，所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先，它必須在同一種介質中，并且是均勻的。 通過前面的三個實驗，小伙伴們可以總結一下這個推論嗎？
【學生總結】光可以在透明介質中傳播光的直線傳播教學設計方案，也可以在同一均勻介質中沿直線傳播。
(3) 光
【教師提問】通過實驗，我們知道光在均勻介質中是沿直線傳播的。 那么，還有一個問題，就是光是無形的。 我們如何概述它？ 比如讓你畫一個燦爛的太陽，你會怎么畫呢？
【總結】為了更方便的研究光的傳播，我們具體形象化為一個數學模型，沿著光的傳播路線畫一條直線，在直線上畫一個箭頭表示光傳播的方向。 沿光傳播方向的直線稱為射線。 這種簡單的表示是我們數學中常用的建模方法，突出了我們數學的簡單美。
板書：光
光的傳播是真實存在的，而光就是人們為了研究光的傳播而繪制的帶箭頭的圖形。
點光源：研究一個光學問題，如果光源很小，到我們的距離很大，那么這個光源可以看成是一個可以發光的點，稱為點光源。 如戶外白熾燈。
平行光源：如果光束輻射遠而長度沒有明顯縮短，則光線相互平行，形成這些光的光源稱為平行光源。 光源，例如激光和太陽光。
(四)實踐與應用
【師問】我們知道光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象可以用光的直線來解釋呢？
[] The of : are a area the when light the . You have all had this , you under a lamp at night, the was very long when you were far away from the lamp, but when you into the road and , the , if If you go , the will . For , the of the is the at night, which can be by the of .
In the same way, let try to use the of light to the of total solar and total lunar .
When the sun's light along a line, when the earth steps the sun and the moon, it is by the earth, which a of the earth on the moon. here see the sun, and a total solar ; When the earth the dark area of ??the moon, the sun's light is by the moon, and the light reach the earth, so it is for human to see the earth, and a solar . (PPT )
['s ] Well, I so many life with you , how do we use the -line of light to serve us?Ask to give some - based on real life
A。 When , often use laser beams to guide the so that the in a line to that there is no error in the of the .
b. When , the make the gap, front sight, and bull's eye on the same line, which is "three and one line" so that they can hit the
C。 games, , up, trees to form a line, three-point line in , the of , to the plank is ... and using to guide the of coal , etc. are all right With the help of the -line of light.