李振東
區域：廣東省-石家莊市-阜新縣
中學：阜新瑤族自治縣紅旗營子鄉小學
共1節課
第一節光的線性傳播
1個新設計
主題：4.1 光的傳播
教學目標
一、知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人工光源兩種。
2.了解光沿直線的傳播及其應用。
3. 能夠解釋日食、月食等常見光現象的影子產生和線性傳播。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速做一個簡單的估算。
2.工藝與技巧
1、觀察光在空氣和水下傳播的實驗，理解實驗是研究化學問題的重要途徑。
2、閱讀《科學世界》的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感受宇宙的宏偉。
三、情緒心態與價值觀
1、通過觀察、實驗、探究的學習活動，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態，從生活中養成小學數學的習慣。
2、中學生通過親身體驗和感受，獲得感性認識，為后續學習打下基礎。
3、通過探索性數學學習活動，中學生獲得成功的喜悅，樂于參與化學學習活動。
教學重點
光的直線傳播及其應用。
教學難點
針孔成像、日食、月食的成因及特點。
教學設施
2008年節日晚宴上的手影表演（2分鐘視頻）； 光源的判定與分類（PPT）； 小型激光探照燈、蚊香、小型噴霧器、茶杯； 罐頭制成的針孔單反； 小孔成像（ppt）； 日全食、月食（小卡通）； 光傳播反饋練習（ppt）。
教學方法
中學生自主學習、實驗探究教學法。
教學過程
1.創設提問場景，引入新課（中學生劃線）
一、簡介一（人生經歷）
班主任：早晨，一個山清水秀的世界展現在我們眼前； 夜晚，明亮的燈光帶給我們溫暖。 沒有光，世界就只會是黑暗的。 下面，請欣賞五顏六色的講義。
播出后，請中學生發言： 1、看完后有什么感受？ 2、從光的角度，你觀察到了什么？
2.介紹2（趣味活動）。 播放視頻：
“精彩手影”（2 分鐘視頻）。
如果沒有視頻，可以通過幻燈片或手探照燈等形式，現場師生進行手影游戲，讓中學生體會“影子”是光的線性傳播產生的現象。
3. 引言3（自主學習）
仔細閱讀課本，通過圖文并茂的課本，你知道什么？ 你還想知道什么？
【板書】題目：光的傳播。
下面，請大家圍繞“光的傳播”展開討論，自由提問。 之后，大家將共同攻關，共同解答。
板書上學生的幾個問題，引導你分類； 然后確定以下三個疑惑作為本節的學習探究目標，并做一個提綱頁腳【板書】：
① 光源的分類？ ② 光沿直線傳播的條件是什么？ ③光沿直線傳播的現象？ ④ 光速
2.師生共同開展新課（解決目標問題）
問題一：“光源”指的是什么物體？ 如何對眾多不同的光源進行分類？
解決方案：中學生自主學習，ppt小練習
（過程1）中學生自學課本，理解“光源”的概念；
（流程2）顯示：
燈、蠟燭、螢火蟲、太陽、月亮、水母、電視、熒光手表、平面鏡等圖片。
班主任讓中學生討論展示的圖片：什么是光源？ 什么不是光源？ 對光源進行分類。
【板書】 1、自身發光的物體稱為光源。 （月亮不是光源） 光源可分為自然光源和人工光源。
問題2：光束和影子都表明光是沿直線傳播的。 你有什么具體的例子或方法可以證明“光沿直線傳播”嗎？ （提示：你可以在日常生活中找到它們，也可以在教科書的圖文和例子中找到它們）。
解決辦法：中學生自學，分析交流，實驗探索。
（過程一）中學生自學后實例：冬天起霧時的車輛燈柱、挖洞“激光準線”、排隊……
班主任點評：可以聯系現實生活，可以利用數據進行搜索，這些都是非常好的解數學題的技巧。
（過程二）實驗探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導中學生獨立完成）。
班主任：打開小激光探照燈（對著白墻），它發出的光是直線嗎？ 什么情況下會出現“直線”？
中學生：利用生活經驗進行猜測，設計實驗方案，選擇器具（燒香）完成實驗，舉一反三。
班主任演示：激光穿過玻璃杯中的茶葉和空氣中的霧氣，突出了光的路徑仍然是一條直線。
班主任講解：為了表示光的傳播，一般用帶箭頭的直線來表示光的軌跡和方向。 這樣的直線稱為光。
【板書】2、光在均勻介質中沿直線傳播：常見現象有：陰影、激光準直、準直、瞄準、日晷……
師：光沿直線傳播的現象很常見，但也有不常見的，比如：天上的日食，過去人們稱之為“天狗食月”，他們認為這是一場災難，變得焦躁不安。 現在，讓我們上去了解一下事情的真相。
問題三：理解光直線傳播的特殊現象
解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。
（流程一）播放小動畫：月食、月食。
使中學生了解相關的科學知識。
（過程二）把“罐裝針眼單反”傳給中學生，讓中學生觀察圖像的特征，猜猜圖像能有多大。 針孔成像：演示針孔成像。
幫助學生理解：小孔就像一個倒置的虛像，可大可小。
【板書】3、光的直線傳播引起的特殊現象：月食、月蝕；
針孔成像（針眼相機，夏季綠蔭中的光斑是太陽的縮小虛像）
問題四：光的傳播速度是多少？ 不同介質中的光速是否相同？
解決方案：（過程1）中學生自學教材，交換答案； （過程二） 中學生作業：根據書上圖片中的信息，計算：月亮的邊長； 太陽到月亮的距離。
【板書】真空中的光速為3×108m/s； 其他介質中的光速小于真空中的光速。
課堂延伸閱讀后回答：中學生閱讀科學的世界——《我們在科學的世界里看到了古老的光芒》，回答下列問題：
① “光年”的數學量單位是什么？
②牽牛星和織女星之間的距離是多少千米？
③牛郎織女一年能見一次面嗎？
④為什么在描述一個非常大的數時，常說是“天文數字”？
學生閱讀課文后回答以下問題：
①光年是寬度的單位，等于光在1年內行進的距離。
②牽牛星與織女星的距離為
S=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×
③ 牛郎織女一年不能相見一次。
④因為天文數字很大，所以在形容一個大數的時候，常說是天文數字。
3.課堂總結
你學到了什么？
知識：
1、光源及其分類；
2.光沿直線傳播的條件及應用；
3、光直線傳播的一些現象；
4.光速傳播——光速。
方法和技巧：實驗探究的分類和方法。
4. 兩個有問題的動畫
1、“井底之蛙”這個詞想必大家耳熟能詳。 請解釋“井中望天，所見甚小”。 你能根據光沿直線傳播的原理畫一幅圖嗎？
2. 一個朋友晚上走在路燈下，他的影子在地上的粗細變化為（）
A。 可變長度 B. 縮短 C.先變短后變長 D.先變長后變短
5.解釋為什么
1、你能說出以下光現象的原因嗎？
A．春天樹下地上的光點
B．針孔成像
C．日全食和月全食的產生
D．人類能看到本身不發光的物體
6.布置作業
1、閱讀《科學世界》，完成習題。
2.自制針孔攝像頭。
7.黑板設計
主題：4.1 光的傳播
一、光源及其分類
自身發光的物體稱為光源。 “月亮”不是光源。
螢火蟲是自然光源，蠟燭是人造光源。
2.光直線傳播的條件
- 光在均勻介質中沿直線傳播。 （實驗證明）
3、光沿直線傳播的現象
光沿直線傳播的現象：陰影、激光準直、游行、瞄準、日晷、“日食、月食”……
4.光速
真空中的光速為3×108m/s； 其他介質中的光速小于真空中的光速。
5.光年
光一年走的距離。 1光年=9.46×1015m
2 教學目標
教學目標
一、知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人工光源兩種。
2.了解光沿直線的傳播及其應用。
3. 能夠解釋日食、月食等常見光現象的影子產生和線性傳播。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速做一個簡單的估算。
2.工藝與技巧
1、觀察光在空氣和水下傳播的實驗，理解實驗是研究化學問題的重要途徑。
2、閱讀《科學世界》的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感受宇宙的宏偉。
三、情緒心態與價值觀
1、通過觀察、實驗、探究的學習活動，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態，養成從生活中學習數學的習慣。
2、中學生通過親身體驗和感受，獲得感性認識，為后續學習打下基礎。
3、通過探索性數學學習活動，中學生獲得成功的喜悅，樂于參與化學學習活動。
3 學業情況分析
初中數學淺析
從學習期各方面來看，班級總體良好——班風積極健康，中學生思維更加活躍，班員工作能力有了較大提高，大部分中學生學生逐漸養成了良好的心態。 學習習慣，還是不排除少數自制力差的中學生。 本學期要進一步培養中學生良好的學習習慣，努力引導部分中學生取得長足進步。 大膽放手，讓中學生量力而行，做好組織引導工作，最大程度打造團結活躍先進班級。
事實上，隨著新一輪課改的全面實施，新課程的基本理念是面向全體中學生光的直線傳播板書圖片，立足中學生發展，體現科學本質，突出科學探究，反映了當代的科學成就在未來會更加突出。 因此，在今后的教學中，必須做出相應的改變；
1、更新觀念，改變不良低效的教學方法和陳舊的教學觀念
我們班主任要更新觀念，改變原來拖課堂的教學方式，充分發揮每一個中學生的主觀能動性，關注中學生的思維過程。 關注知識生成的過程。 面對大多數中學生，要扎實做好基礎知識的學習，大規模提高中學生的成績。 在教學中，要注重數學現象、概念、規律的傳授，注重培養中學生的理解、分析、推理和書面表達能力。 以化學知識點為載體，選取實例豐富和充實化學課程內容。 知識點在課堂上的傳播，注重同一學科內知識的融合和不同學科知識的相互滲透和綜合教學，注重“情感、態度、價值觀”的目標教學，全面提高每節課的課堂效率。
2.提倡科學探究式教學
立足中學生發展，突出科學探究，指出中學生自主主動學習是自然科學教學的重要教育原則。 在教學過程中，改變以知識傳授為主要目的的傳統教學方式，通過探究式教學來培養中學生的能力，是當前教學改革的一個重要趨勢。 因此，在教學中，要以中學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發中學生的學習興趣，引導中學生走向成功。 要以問題為載體，以探究學習為主要方式，培養中學生獲取信息、建模和解決問題的能力。 在教學過程中，潛移默化，使中學生的心態、情感、價值觀得到進一步提升。 充分展現“科學的本質”。
3.注重聯系實際，更新知識
目前綜合試題的特點之一就是理論聯系實際的試卷較多光的直線傳播板書圖片，這也是中學生的難點。 究其原因，小學生年齡小，生產生活實踐經驗少，知識面窄，視野局限性大。 因此，有時他們在回答理論聯系實際的問題時有些力不從心，能力有待提高。 倡導通過多種方式將這種知識延伸到課外和校外，讓中學生廣泛接觸生活和社會，使中學生“從生活走向數學，從數學走向生活”，從而激發中學生的學習興趣，最終引導中學生能夠自主學習、科學探究學習，實現中學生學習方式的轉變。 無論是從素質教育的角度，還是從開發中學生智力的角度，解決理論聯系實際的問題都是數學教學的方向。 四、加強校風建設：
.加強與各班教師的聯系，狠抓各學科銜接工作。 繼續做好“后進生”改造工作，發揮家長的帶動作用，積極配合。 加大中學生綜合能力培養，積極培養中學生創新精神，開展知識競賽、綜合活動、辯論賽等形式多樣的活動。 加強作業自主管理，著力提高作業質量，特別是周末作業質量。
5、與家長保持正常、定期的溝通，爭取家長的配合，共同管理中學生。 重視發揮家長會作用，著力做好家訪工作，繼續采用家校聯系方式與家長保持密切聯系，向家長通報中學生在校情況，同時向家長了解中學生的課外活動情況，讓家長和班主任一起參與中學生的教育工作，讓中學生健康成長。
六、改進措施
，多關注尖子生，讓他們保持穩定。 多關注中等生，一定程度上可以和尖子生男女。 多鼓勵下游學生！ 努力減少兩極分化！
一如既往地把握校風。 要勤說（每晚勤提醒）、勤問（每晚和一些中學生交流）、勤檢查（每晚檢查作業完成情況）、加強管理，讓中學生在工作中有條不紊地工作。安靜的環境。 小型學習環境。 做好中學生思想工作，分析學校間競爭的嚴峻形勢，讓中學生有緊迫感，進而調動學習積極性。 多與各科老師聯系，及時了解中學生動態，接受各科老師的建議。 多與家長溝通，產生合力，共同督促中學生學習進步。
繼續開展“一對一”互助學教活動，讓好生帶動差生學習，共同進步。 中學生進行了深刻的自我反省，對自己的學習提出了具體要求。 召開法學交流會，鼓勵每一位中學生養成適合自己的良好學風。 在今后的工作中，我將努力學習新的課程理念，使課堂教學充滿活力，取得優異成績。
4 重點難點
教學重點
光的直線傳播及其應用。
教學難點
針孔成像、日食、月食的成因及特點。
5 教學過程 5.1 第一學期教學活動 1 【導言】 情況介紹
1.創設提問場景，引入新課（中學生劃線）
一、簡介一（人生經歷）
班主任：到了晚上，一個山清水秀的世界展現在我們的眼前； 入夜，耀眼的燈光再次帶給我們溫暖。 沒有光，世界就只會是黑暗的。 下面，請欣賞五顏六色的講義。
播出后，請中學生發言： 1、看完后有什么感受？ 2、從光的角度，你觀察到了什么？
2.介紹2（趣味活動）。 播放視頻：
“精彩手影”（2 分鐘視頻）。
如果沒有視頻，可以通過幻燈片或手探照燈等形式，現場師生進行手影游戲，讓中學生體會“影子”是光的線性傳播產生的現象。
3. 引言3（自主學習）
活動二【教學】講授新課
2.師生共同開展新課（解決目標問題）
問題一：“光源”指的是什么物體？ 如何對眾多不同的光源進行分類？
解決方案：中學生自主學習，ppt小練習
（過程1）中學生自學課本，理解“光源”的概念；
（流程2）顯示：
燈、蠟燭、螢火蟲、太陽、月亮、水母、電視、熒光手表、平面鏡等圖片。
班主任讓中學生討論展示的圖片：什么是光源？ 什么不是光源？ 對光源進行分類。
活動三【活動】師生探究
問題2：光束和影子都表明光是沿直線傳播的。 你有什么具體的例子或方法可以證明“光沿直線傳播”嗎？ （提示：你可以在日常生活中找到它們，也可以在教科書的圖文和例子中找到它們）。
解決辦法：中學生自學，分析交流，實驗探索。
（過程一）中學生自學后實例：冬天起霧時的車輛燈柱、挖洞“激光準線”、排隊……
班主任點評：可以聯系現實生活，可以利用數據進行搜索，這些都是非常好的解數學題的技巧。
（過程二）實驗探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導中學生獨立完成）。
班主任：打開小激光探照燈（對著白墻），它發出的光是直線嗎？ 什么情況下會出現“直線”？
中學生：利用生活經驗進行猜測，設計實驗方案，選擇器具（燒香）完成實驗，舉一反三。
班主任演示：激光穿過玻璃杯中的茶葉和空氣中的霧氣，突出了光的路徑仍然是一條直線。
班主任講解：為了表示光的傳播，一般用帶箭頭的直線來表示光的軌跡和方向。 這樣的直線稱為光。
活動四【活動】研究討論
問題三：理解光直線傳播的特殊現象
解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。
（流程一）播放小動畫：月食、月食。
使中學生了解相關的科學知識。
（過程二）把“罐裝針眼單反”傳給中學生，讓中學生觀察圖像的特征，猜猜圖像能有多大。 針孔成像：演示針孔成像。
幫助學生理解：小孔就像一個倒置的虛像，可大可小。
【板書】3、光的直線傳播引起的特殊現象：月食、月蝕；
針孔成像（針眼相機，夏季綠蔭中的光斑是太陽的縮小虛像）
問題四：光的傳播速度是多少？ 不同介質中的光速是否相同？
解決方案：（過程1）中學生自學教材，交換答案； （過程二） 中學生作業：根據書上圖片中的信息，計算：月亮的邊長； 太陽到月亮的距離。
活動五【活動】課堂總結
3. 課堂總結
你學到了什么？
知識：
1、光源及其分類；
2.光沿直線傳播的條件及應用；
3、光直線傳播的一些現象；
4.光速傳播——光速。
方法和技巧：實驗探究的分類和方法。
活動六【練習】課內檢查
6.布置作業
1、閱讀《科學世界》，完成習題。
2.自制針孔攝像頭。
3、完成教案的課內檢查部分，并相互交流。
第一節光的線性傳播
課程設計 課堂記錄
第一節光的線性傳播
一、第一學期教學活動一【內容簡介】情況介紹
1.創設提問場景，引入新課（中學生劃線）
一、簡介一（人生經歷）
班主任：早晨，一個山清水秀的世界展現在我們眼前； 夜晚，明亮的燈光帶給我們溫暖。 沒有光，世界就只會是黑暗的。 下面，請欣賞五顏六色的講義。
播出后，請中學生發言： 1、看完后有什么感受？ 2、從光的角度，你觀察到了什么？
2.介紹2（趣味活動）。 播放視頻：
“精彩手影”（2 分鐘視頻）。
如果沒有視頻，可以通過幻燈片或手探照燈等形式，現場師生進行手影游戲，讓中學生體會“影子”是光的線性傳播產生的現象。
3. 引言3（自主學習）
活動二【教學】講授新課
2.師生共同開展新課（解決目標問題）
問題一：“光源”指的是什么物體？ 如何對眾多不同的光源進行分類？
解決方案：中學生自主學習，ppt小練習
（過程1）中學生自學課本，理解“光源”的概念；
（流程2）顯示：
燈、蠟燭、螢火蟲、太陽、月亮、水母、電視、熒光手表、平面鏡等圖片。
班主任讓中學生討論展示的圖片：什么是光源？ 什么不是光源？ 對光源進行分類。
活動三【活動】師生探究
問題2：光束和影子都表明光是沿直線傳播的。 你有什么具體的例子或方法可以證明“光沿直線傳播”嗎？ （提示：你可以在日常生活中找到它們，也可以在教科書的圖文和例子中找到它們）。
解決辦法：中學生自學，分析交流，實驗探索。
（過程一）中學生自學后實例：冬天起霧時的車輛燈柱、挖洞“激光準線”、排隊……
班主任點評：可以聯系現實生活，可以利用數據進行搜索，這些都是非常好的解數學題的技巧。
（過程二）實驗探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導中學生獨立完成）。
班主任：打開小激光探照燈（對著白墻），它發出的光是直線嗎？ 什么情況下會出現“直線”？
中學生：利用生活經驗進行猜測，設計實驗方案，選擇器具（燒香）完成實驗，舉一反三。
班主任演示：激光穿過玻璃杯中的茶葉和空氣中的霧氣，突出了光的路徑仍然是一條直線。
班主任講解：為了表示光的傳播，一般用帶箭頭的直線來表示光的軌跡和方向。 這樣的直線稱為光。
活動四【活動】研究討論
問題三：理解光直線傳播的特殊現象
解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。
（流程一）播放小動畫：月食、月食。
使中學生了解相關的科學知識。
（過程二）把“罐裝針眼單反”傳給中學生，讓中學生觀察圖像的特征，猜猜圖像能有多大。 針孔成像：演示針孔成像。
幫助學生理解：小孔就像一個倒置的虛像，可大可小。
【板書】3、光的直線傳播引起的特殊現象：月食、月蝕；
針孔成像（針眼相機，夏季綠蔭中的光斑是太陽的縮小虛像）
問題四：光的傳播速度是多少？ 不同介質中的光速是否相同？
解決方案：（過程1）中學生自學教材，交換答案； （過程二） 中學生作業：根據書上圖片中的信息，計算：月亮的邊長； 太陽到月亮的距離。
活動五【活動】課堂總結
3. 課堂總結
你學到了什么？
知識：
1、光源及其分類；
2.光沿直線傳播的條件及應用；
3、光直線傳播的一些現象；
4.光速傳播——光速。
方法和技巧：實驗探究的分類和方法。
活動六【練習】課內檢查
6.布置作業
1、閱讀《科學世界》，完成習題。
2.自制針孔攝像頭。
3、完成教案的課內檢查部分，并相互交流。
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