光的線性傳播教學流程設計第1部分
教學目標
初中數學《光的直線傳播》教案
知識目標
1、知道光在均勻介質中沿直線傳播，可以用來解釋陰影、日食、月食等現象的產生。
2、知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中慢。
能力目標
1、通過光的概念培養中學生的具體思維能力，借助數學模型研究問題的能力。
2、通過觀察實驗和分析實驗，培養中學生的科學思維方式（分析、歸納、推理）。
3、通過解釋光的直線傳播現象，培養中學生借助數學知識解決實際問題的能力。
情感目標
1、通過月食教學和月食成因的教學，開展反對迷信、崇尚科學的思想教育。
2、通過我國古代針孔影像研究所的成果進行愛國主義教育，對中學生進行嚴謹的科學心態教育。
教學建議
教材分析
本節的重點是了解光的直線傳播規律，知道光在真空中的傳播速度。 困難在于理解光的線性傳播條件。 學習時一定要認真觀察實驗，注意借助光的線性傳播來解釋生命和自然界中的一些重要現象。 如小孔成像、陰影生成、日食、月食等。
教材首先介紹了光源，并通過圖5-1解釋了光源的確切含義。 教科書通過日常生活中的光現象得出光的傳播是直線傳播的結論：汽車探照燈發出的光束、電影放映機向屏幕發出的光束等，從而引出概念光; 再以激光準直為例，說明光沿直線傳播的現象。 應用，影子是生活中普遍存在的現象，教材進一步證明了光在均勻介質中沿直線傳播。 由于中學生能力教材對月食、日食的講解不多，班主任要注意引導，防止忘記重點知識的教學。 本節末尾介紹光速，強調光在不同介質中的傳播速度不同。
回教教義忠告
1）增加示范實驗
用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播，再用自然光演示，所以得出光沿直線傳播的結論。 組織中學生討論，讓中學生列舉應用光沿直線傳播的例子，如：射箭、排隊等。月食日食的講解可以結合視頻筆記本模擬，加強感性知識。
2）充分調動中學生的積極性，讓中學生解釋現象。
陰影與我們的生活密不可分。 陰影從何而來？ 這個問題對中學生會比較有吸引力。 他們可以借助投影儀制作不同的圖像，并請中學生借助新知識進行解釋。 在班主任的指導下，對月食和日食進行簡單的講解。 縮減針孔成像的實驗并加以討論。 隨后，在班主任的引導下，中學生講解針孔成像的原因。
3）適當懷疑和強化概念
光沿直線傳播是有條件的，可以用假設加強，用實證實驗證明。
4）開展歷史教育，培養科學探索精神
光速的教學不能只局限于結果，還應該加入一些歷史知識，培養他們的探索精神。
教學設計實例
教學重點：了解光的線性傳播規律。
教學難點：理解光的直線傳播條件。
教具：
帶水的大水槽、激光演示器或激光筆、花園噴霧、方形木板、白紙、別針、尺子、圖釘
教學過程設計：
1.新課程介紹
方法 1：從本章的前言中得出新的教訓
首先請各位朋友說明一下光對人類生活和生產的重要性，說明人認識物體是因為光進入耳朵引起視覺。 此后，人類除了自然光源外，還長期研究和使用人工光源。 然后根據書中上圖5-1簡要介紹人造光源的發展，并提出“光源發出的光傳播的路徑在哪里？”的問題。 為了推出新的課程。 以這種方式開設新課程，不僅可以調動中學生的學習興趣，還可以創造人類文明觀。 教育。
方法二：從中學生活動實踐中引入新課
課前安排了“探究光源發展史”的化學實踐活動內容，要求中學生自帶光源來上課。 上課開始請幾個小伙伴介紹光源的發展（其他同事的資料課后交流展示），展示自己的方案。 光源，提出問題“光源發出的光以何種方式傳播？” “我們如何通過實驗進行研究”介紹新課。
2.新課教學
1. 光在均勻介質中沿直線傳播。
方法一：舉一反三
由于日常生活中直線傳播的光能見度較差，中學生對水和玻璃中直線傳播的光也知之甚少。 最好給中學生演示一下。
【Demo 1】用光盤讓光線垂直于玻璃面射入玻璃（并飛過光盤），觀察光線在玻璃中的傳播路線。
【Demo 2】使用水槽，讓光線垂直于海面射入水底（在水底滴一點羊奶或紅墨水），觀察光線在水槽上的傳播路線水底。
【演示3】用激光筆照射白墻，可以看到墻上有一個疙瘩，但看不到光在空氣中的路徑。 用噴霧器在筆和墻之間噴水，可以觀察激光的傳播路徑。
結論是光沿直線傳播。
【Demo 4】用一個水箱，讓光線斜射入水底，觀察光線在空氣中和水底的傳播路線。
獲得光沿直線傳播的條件：在均勻介質中。
引入光是人們用來表示光的傳播路徑的一種方式。 因此，繪制光時，必須用箭頭表示光傳播的方向。
方法二：探究式學習（要求中學生基礎好）
為中學生提供一定數量的設備，如：各種光源、噴霧器、砂石、檀香（可產生煙霧）、水槽、玻璃等，由中學生設計實驗觀察光的路徑傳播。
從中學生實驗和教師根據課堂實際教學情況補充實驗光的直線傳播原理圖，得出光在均勻介質中沿直線傳播的結論。
引入光的概念。
2.光的線性傳播的應用
方法一：對于基礎較差的中學生，班主任可以設計情境或演示實驗，讓中學生說明出現現象的原因。 比如手影游戲，激光準直等。最后，老師介紹了月食和日食。
方法二：讓中學生列舉生活中的例子，利用光的直線傳播原理進行分析。
根據情況，可以選擇增加以下兩個實驗，組織中學生討論：
1）小孔成像。 可以在課前提前安排。 要求中學生用廢棄的包裝桶或盒子做觀察員（上面有一個小孔，下面有半透明的薄紙屏）。 教于此，觀之。 通過對針孔成像成因的分析，使中學生逐漸接觸和了解幾何光學中成像問題的常用分析方法。
2）準直實驗。 準備三個圖釘、一塊方形木板、一張白紙、圖釘和一把尺子。 用圖釘將紙固定在方形木板上，在木板上隔一定距離插入兩根銷釘A，并使其垂直于木板，在一定位置觀察銷釘A，將兩根銷釘B和C插入成一直線視線，讓B正好壓住A，C正好擋住B，拔出插腳，用尺子把三個插腳放在紙上連接小孔，可以看到這三個點在一條直線上線。
3.光速
根據班主任的介紹，可以先問光傳播是否需要時間，然后介紹歷史上很多科學家都思考過這個問題，想通過實驗測量光速。 經過多代科學家的不懈努力，隨著人們豐富的化學知識，在測量光速之前解決了很多檢測難題。 然后介紹真空中的光速和中學生的光速。
三、總結與拓展
光是客觀存在的，在均勻介質中具有直線傳播規律。 因此，用光來表示光的傳播路徑和方向。 “光”是一個理想化的模型，但光不是光。 利用光沿直線傳播的事實可以幫助我們解決很多問題，比如在砍樹的時候讓它發揮作用，也可以讓我們解釋很多自然現象，比如月全食、月食等，以及幫助我們摒棄迷信。
4.黑板設計
光的線性傳播之教學流程設計之二
【教學目標】
1、積極參與影子游戲，思考游戲中影子產生的原因； 通過探索和感應，可以得到光的傳播規律，從而可以利用光的直線傳播來認識針孔成像、日食、月食等現象。
2、了解光的傳播，了解光在真空和空氣中的傳播速度，了解焦距原理，需要一定的時間。
3、了解我國古代在光現象研究方面的成就，了解中華文明對科學發展的貢獻。
【主要難度】
1. 探索光的線性傳播、光速的大小以及認識相關生命和自然現象的過程
2. 日食、月食的成因及光速的應用
【設計思維】這是一門化學現象和物理規律相結合的課程。 講課過程中，首先通過游戲體驗相關現象，提出問題，進行猜測和檢驗，舉一反三，讓中學生愉快地獲取知識。 懂光影，揭開中華古文明的秘密，用激光做的測距儀，讓中學生明白科學的偉大作用。
[教學用品]
中學生自備：手提探照燈、硬紙板2塊、鉛筆、玩具激光器（可選）；
班主任有：牛奶、方盆、水。
【教學過程】
1.新課程介紹
師：請看，陽光透過窗戶照進我們的臥室。 你有沒有想過光是如何通過的？
2.新課教學
師：“同學們，我們這節課先來玩個游戲，你們打開手探照燈，把一支筆放在椅子上，誰能用手按一下下面的影子呢？”
健康：實驗
師：能不能擋住？為什么會形成影子？
學生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
（解說：因為中學生在中學學習了自然知識，他們會立刻想到這個答案，但他們可能不知道為什么。）
師：“為什么光沿直線傳播會形成影子？”
學生：回答
（解說：如果教室離操場近一些，在陽光下玩耍會更有效，也更有趣。）
師：“光在水底是不是沿直線傳播的？如何借助桌上的儀器設計一個實驗來證明光是沿直線傳播的？”
（解說：既然你在中學就已經學過了，你可以選擇探索光在空氣和水下的傳播。）
學生：分組實驗，然后派代表交流發言。 （至于燈光高光不清晰的問題，可以請小伙伴們一起討論。）
師：“通過實驗，可以得出什么推論？”
學生：回答
師：打開投影儀，將光投射到屏幕上。 “同學們，我們再做一個游戲，用手影做一些植物的形狀，哪位朋友來試試？”
老師：讓一些舉手的朋友表演
師：“為什么手影會隨著手的形狀而變化呢？”
學生：回答
（注：兩個游戲分階段進行，以保持課堂氣氛。）
師：“請看圖3-29，山中的光柱表示什么？
學生：回答
師：“請再做一個實驗，用小刀在硬紙板上挖一個三角形的洞，朋友們拿過硬紙板，在日光燈下觀察它下面的光點，你會聽到什么聲音？”
（解說：拉上窗簾讓教室更暗。熒光燈不容易打開。中學生會對這種實驗現象感到驚訝，提高了中學生的興趣，提高了學生的思維。中學生。）
生：實驗。
師：“請代表發言。”
學生：回答。
師：為什么會有長方形的光點？
學生：回答。
（解釋：恐怕中學生很難解釋清楚。）
師：介紹《墨經》中蕭空城的故事，讓中學生閱讀P79的相關內容。
老師：板繪
“怎么會有朋友領悟書上的內容，來黑板上畫圖講解呢？”
“一束光可以用帶箭頭的線表示”
學生：代表在黑板上畫畫
師：“針孔成像顯示什么？”
學生：回答
師：“為什么剛才看到三角孔下面有一個方形的光點？”
學生：回答
師：“同學們，日全食，你們知道什么是日食嗎？”
學生：回答
師：講述“光影揭秘中華文明”的故事，用多媒體展示月食、日食的情況。
“日食，日食說的是什么？”
學生：回答
師：“通過剛才的學習，我們總結一下光是如何傳播的？什么現象表明光是沿直線傳播的？” （板書）
師：“光傳播需要時間嗎？”
“教科書上的兩個Q版人，誰說的對？”
健康：討論
師：解釋光速并寫在黑板上，然后請同事讀P79 光速
師：請同事“讀”課本。
學生：閱讀
教師：投射思維題
“向地球發射一束激光，2.5秒后接收到反射光，地球離月球有多遠？”
學生：練習
（通過實踐，你不僅熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。）
3. 課堂總結
1. 光沿直線傳播。 2、光每秒傳播的距離是3×108。 3、通過游戲發現問題，進一步實驗舉一反三。
4.鞏固練習
1、下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A. 燈泡亮時溫度很高 B. 烈日下打傘遮陽 C. 挖隧道用激光準直
D. 小孔成像
2、向地球發射一束光，2、5秒后接收到反射光。 地球離月球有多遠？
5.布置作業
教材P66
附錄一：黑板設計
3.光的線性傳播
陰影生成針孔成像
小孔成像光沿直線傳播
日全食、月食光速----3×108每秒
附2教學建議
1、人人參與游戲，讓中學生體驗學習數學的樂趣。 踩在陰影上的游戲更像是在陽光下玩。
2、中學學過光的直線傳播，可以做空氣和水下傳播的實驗。
3、小孔顯像實驗需在宿舍光線較暗的情況下進行，以取得更好的療效。
4、日食、月食可以多媒體演示。
光的線性傳播教學流程設計之三
教學目標
1、能夠識別光源，知道光在真空中的傳播速度。
2、通過探索，總結出光沿直線傳播的條件。 一些簡單的現象可以用光的線性傳播來解釋。
3.理解模型方法。
4、通過探究式學習活動，使中學生樂于成功，樂于學習數學，相信科學。
3 學業情況分析
在這個環節中，中學生感性體驗豐富，中學生學習熱情高漲，興趣濃厚。 然而，當光在非均勻介質中傳播時，光的彎曲就更難理解了； 更不可思議的是，我們今天看到了古老的光芒。
4 重點難點
光在均勻介質中沿直線傳播； 知道真空中的光速
可以用光的直線傳播的知識來解釋一些相關的現象。
5 教學過程 5.1 第一學期教學活動 1 【講座】第一節
光的直線傳播
一、簡介： 1、欣賞圖片（燦爛的陽光與自然風光融為一體，璀璨的燈光和旋轉的燈飾構成了城市的夜空，令人心曠神怡，美不勝收，）
2. 提出問題：你昨天看到了什么？ 關于光，你想知道什么？
中學生回答：略。
2.新班級：
1、光源：（1）光源有哪些？ (2) 什么是光源？ 月亮是光源嗎？ (3) 光源如何分類？
2. 光是如何傳播的？
活動一：觀察光在空氣中是如何傳播的？
中學生向一個空的spa射手噴煙，用激光筆照射，觀察光的傳播路徑。
活動二：觀察光在水下是如何傳播的？
中學生在水箱中加入少量蜂蜜，用激光筆照射，觀察光的傳播路徑。
活動 3：光如何在透明固體中傳播？
中學生用激光筆照射半透明果凍，觀察光路。
摘要：光是如何傳播的？ 光沿直線傳播的條件是什么？
活動四：讓中學生用激光筆從空中斜射入水底（水底插入紅紙板，反映光在空中和水底的傳播路徑為了便于觀察），觀察光的傳播是否發生偏轉，下午聽到太陽從地平線升起，真正的太陽還在地平線以下，這是介質的不均勻性和光線彎曲的結果。
3.描述光的傳播（模型法）
射線：沿光的傳播方向畫一條直線，并用箭頭標出光的傳播方向。 一條射線并不真實存在，它是一種理想模型，而我們看到的射線通常是由許多條射線組成的光束。
讓中學生練習畫光。
4、光在日常生活中的線性傳播現象
(1)陰影的產生：光線在傳輸過程中遇到不透明物體時，會在物體旁邊形成陰影。
讓中學生到投影幕前，用手做出各種小昆蟲的腦袋光的直線傳播原理圖，屏幕上出現影子，看誰的表演最好！
(2) 小孔成像
活動五：讓中學生用蠟燭、硬紙板、剪刀打小孔成像。 觀察成像的起伏； 成像大小的原因是什么？ 形成的圖像是否與小孔的形狀有關？
一石激起千層浪，中學生積極性很高。 有的朋友在桌子上發現了四六張圖片； 有的朋友打了兩孔還是四孔？ 如果你在紙上挖一個大洞怎么辦？
小孔成像記載于公元前4世紀的《墨經》，比西方早得多，對中學生進行愛國主義教育！
(3) 觀察日全食和月全食的圖片，并說明動機。
小游戲：讓三個朋友分別戴上分別標有“太陽”、“月亮”和“地球”的圍巾。 三個朋友改變立場和關系，展示日全食和月食的動機。
(4)又如激光準直、瞄準射箭、排隊等，都是光沿直線傳播的應用。
5. 光速：光傳播需要時間嗎？ 為什么我們感覺不到？
中學生自學教材第71頁，回答問題：
(1) 光和聲音在傳播上有什么區別？
(2) 光在真空中的傳播速度是多少？ 其他透明媒體呢？
(3) 閃電與雷同時在同一地點發出。 為什么我們總是先見閃電，后見雷聲？
(4) 光年是什么單位？ 有多大 如何估計？
3. 課堂總結
結合學習目標，談談我這節課的收獲和遺留問題。
4.布置作業（見講義）
5. 板書：
條件：在同一均質介質中
光的線性傳播現象：陰影的產生、針孔成像、日食等。
光直線傳播的應用：激光對準、排隊、射擊等。
光在真空中的傳播速度：3×108m/s
活動二【練習】課堂檢查
1、自身發光的物體稱為光源。 下列物體中哪個是光源（ ）
A、眼睛 B、鏡子 C、月亮 D、太陽
2、關于光的傳播過程，下列說法錯誤的是（ ）
A、光傳播方向不變
B、光速為3×105公里/秒
C、光在均勻介質中沿直線傳播
D、光在水下比在空氣中傳播得快
3. 排隊排隊時，如果看到后面有朋友擋住后面所有的人，就排成一條直線
，這個可以用來解釋。
4、光在真空中的傳播速度為km/s。 為了實現我國的探月計劃，
小球發射的激光到達地球并返回地球大約需要2.6s，則月球與地球的距離為
公里．
光的線性傳播的教學流程設計之四
一、教學目標 1、理解和掌握光沿直線傳播的條件。 2.了解光的直線傳播定律在社會生活和生產中的一些應用。 3、理解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。 4、讓中學生在學習中體驗學習光學的樂趣，學校在學習過程中進行合作交流。 二、教學重點：認識和掌握光沿直線傳播定律 三、教學難點 借助光沿直線傳播定律解釋生活中的相關現象 四、實驗設備 1、學生分組：一根激光筆、一塊果凍、一塊軟橡皮一根管子、兩張帶孔的硬紙板、幾根別針、一面平面鏡、一塊白屏、一個裝滿水的玻璃杯（水底加少量墨水）。 2.教師教具：小孔成像演示器（用面包盒制作）、氦氖激光器（或激光筆）、兩個水箱、四種不同濃度的糖水、40瓦電燈等 5 . 教學過程 1. 新課介紹前，趁課前休息，滾動播放一組與光現象密切相關的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水下物體（深度變為較淺）、光線、黎明穿過樹林的陽光、透過棱鏡的白光色散、彩色肥皂泡、北極光、太陽暈、天芥菜……最后，畫面停在“節日中的彩色激光”夜空”直接指向本課的主題。 讓中學生在欣賞璀璨星空的同時認識到自然界中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松愉快的環境中進入本課。 2、新課教學 （一）探索光直線傳播的條件 ①引導中學生利用桌面上的儀器，通過開放式實驗探索：光在空氣等介質中沿直線傳播，水和果凍，但在空氣、水和果凍等介質中，偏轉發生在兩種介質的界面處。
【問題一】朋友們剛才看到很多光在直線傳播，光總是在直線傳播嗎？ 先開組實驗，然后組間交流實驗結果。 方法一：用激光筆發出一束光，滴上少量墨水 的水下投影，可以看到光線在水底呈直線傳播。 方法二：用激光筆直接向果凍發射光線，發現光線在果凍中是沿直線傳播的。 方法三：通過縮短的膠管射出激光，但很難通過彎曲的膠管射出。 方法四：在一條直線上插入幾個針腳，耳朵順著線看只能看到第一個針腳。 方法五：將激光沿平面從空中斜射到水底，可以看到光在空中和水底的路徑是直線，在交界處發生偏轉空氣和水。 組織中學生總結：光在空氣、水、果凍、玻璃中是直線傳播的； 但它在兩種介質的界面處偏轉。 ②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。 得出光路在同種非均勻介質中發生彎曲的結論。 【問題2】這兩個現象表明光在同一介質中一定是沿直線傳播的，但是光在同一介質中是否是沿直線傳播的呢？ 班主任示范：在支架上固定一個細水箱，并放置一個綠色的屏幕，用來顯示光的路徑。 預先準備四杯不同含量的糖水，按含量從大到小的順序放入水槽中（四種糖水的量按一定比例列出），因為層層疊疊糖水相互混合。 ，所以罐內產生了從上到下含量逐漸增加的不均勻糖水。
一束激光從透明槽的側面以約75°的入射角沿尸體表面射入，從堿液底層斜向上射入不均勻的糖水中，即可看到激光路徑在不均勻的糖水中向上彎曲。 同時做一個對照實驗，用激光束斜射入同一種均勻的蔗糖堿液中，然后和朋友一起觀察——光路還是一條直線。 ③ 引導中學生概括光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 (2)引入光的概念，因為我們平時看到最多的是光沿直線傳播的情況。 , in , lines with are used to the of light . For , to the of light from an lamp in the air, we draw some lines along the path of light (as shown in 2). These lines are rays. (3) : of ① of 1: , think about it; if the light of an lamp an in the of , what will be the ?: Paste a piece of white paper on the mouth of a bread box, fix an man on the round hole on the top, turn on the light next to it, can see a on the , let the . ②A solar to a lunar from the cause of the . 2: When the moon, the moon and the sun move in a line, and the moon is in the area of ??the moon, can in the area on the moon see the sun? What are these ? ③Small hole : use For the front , keep the light still, and use a large piece of to cover the inlet fiber on the top of the bread box. And cut a small round hole in the .
3: If you turn on the light, a part of the light will pass the small hole and hit the . guess what you will see on the ? Turn on the light, and the on the and the shape of the wire. 你看到了什么？ The "V"- spot, the shape of the wire is also "V"-. And the is to the spot. Guide to the of . (4) to the speed of light: the speed of light in is /s, equal to 3×108m/s. How fast is 3×108m/s? Do you know how long it takes us to blink? It takes 0.1 , just when you blink, a at the speed of light can fly 30,000 . This an to walk non-stop, and it takes about 250 days to walk, which shows the speed of light. 3. think back, , what have you in this ? What kind of have we in the of light? Lead the to : In the of the and light , light It is a of along a line. , , the of light along a line in the same is in the . And use this to some .Help us . In to this, we can also use it to our lives and work . 你能用它做什么？ 4. P35 Page 1-10