光的線性傳播教學(xué)流程設(shè)計(jì)第1部分
教學(xué)目標(biāo)
初中數(shù)學(xué)《光的直線傳播》教案
知識(shí)目標(biāo)
1、知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，可以用來解釋陰影、日食、月食等現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2、知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中慢。
能力目標(biāo)
1、通過光的概念培養(yǎng)中學(xué)生的具體思維能力，借助數(shù)學(xué)模型研究問題的能力。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方式（分析、歸納、推理）。
3、通過解釋光的直線傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
1、通過月食教學(xué)和月食成因的教學(xué)，開展反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
2、通過我國古代針孔影像研究所的成果進(jìn)行愛國主義教育，對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)教育。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是了解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度。 困難在于理解光的線性傳播條件。 學(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，注意借助光的線性傳播來解釋生命和自然界中的一些重要現(xiàn)象。 如小孔成像、陰影生成、日食、月食等。
教材首先介紹了光源，并通過圖5-1解釋了光源的確切含義。 教科書通過日常生活中的光現(xiàn)象得出光的傳播是直線傳播的結(jié)論：汽車探照燈發(fā)出的光束、電影放映機(jī)向屏幕發(fā)出的光束等，從而引出概念光; 再以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播的現(xiàn)象。 應(yīng)用，影子是生活中普遍存在的現(xiàn)象，教材進(jìn)一步證明了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 由于中學(xué)生能力教材對月食、日食的講解不多，班主任要注意引導(dǎo)，防止忘記重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。 本節(jié)末尾介紹光速，強(qiáng)調(diào)光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。
回教教義忠告
1）增加示范實(shí)驗(yàn)
用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播，再用自然光演示，所以得出光沿直線傳播的結(jié)論。 組織中學(xué)生討論，讓中學(xué)生列舉應(yīng)用光沿直線傳播的例子，如：射箭、排隊(duì)等。月食日食的講解可以結(jié)合視頻筆記本模擬，加強(qiáng)感性知識(shí)。
2）充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，讓中學(xué)生解釋現(xiàn)象。
陰影與我們的生活密不可分。 陰影從何而來？ 這個(gè)問題對中學(xué)生會(huì)比較有吸引力。 他們可以借助投影儀制作不同的圖像，并請中學(xué)生借助新知識(shí)進(jìn)行解釋。 在班主任的指導(dǎo)下，對月食和日食進(jìn)行簡單的講解。 縮減針孔成像的實(shí)驗(yàn)并加以討論。 隨后，在班主任的引導(dǎo)下，中學(xué)生講解針孔成像的原因。
3）適當(dāng)懷疑和強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的，可以用假設(shè)加強(qiáng)，用實(shí)證實(shí)驗(yàn)證明。
4）開展歷史教育，培養(yǎng)科學(xué)探索精神
光速的教學(xué)不能只局限于結(jié)果，還應(yīng)該加入一些歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們的探索精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
教學(xué)重點(diǎn)：了解光的線性傳播規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解光的直線傳播條件。
教具：
帶水的大水槽、激光演示器或激光筆、花園噴霧、方形木板、白紙、別針、尺子、圖釘
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1.新課程介紹
方法 1：從本章的前言中得出新的教訓(xùn)
首先請各位朋友說明一下光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人認(rèn)識(shí)物體是因?yàn)楣膺M(jìn)入耳朵引起視覺。 此后，人類除了自然光源外，還長期研究和使用人工光源。 然后根據(jù)書中上圖5-1簡要介紹人造光源的發(fā)展，并提出“光源發(fā)出的光傳播的路徑在哪里？”的問題。 為了推出新的課程。 以這種方式開設(shè)新課程，不僅可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)造人類文明觀。 教育。
方法二：從中學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐中引入新課
課前安排了“探究光源發(fā)展史”的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要求中學(xué)生自帶光源來上課。 上課開始請幾個(gè)小伙伴介紹光源的發(fā)展（其他同事的資料課后交流展示），展示自己的方案。 光源，提出問題“光源發(fā)出的光以何種方式傳播？” “我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”介紹新課。
2.新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
方法一：舉一反三
由于日常生活中直線傳播的光能見度較差，中學(xué)生對水和玻璃中直線傳播的光也知之甚少。 最好給中學(xué)生演示一下。
【Demo 1】用光盤讓光線垂直于玻璃面射入玻璃（并飛過光盤），觀察光線在玻璃中的傳播路線。
【Demo 2】使用水槽，讓光線垂直于海面射入水底（在水底滴一點(diǎn)羊奶或紅墨水），觀察光線在水槽上的傳播路線水底。
【演示3】用激光筆照射白墻，可以看到墻上有一個(gè)疙瘩，但看不到光在空氣中的路徑。 用噴霧器在筆和墻之間噴水，可以觀察激光的傳播路徑。
結(jié)論是光沿直線傳播。
【Demo 4】用一個(gè)水箱，讓光線斜射入水底，觀察光線在空氣中和水底的傳播路線。
獲得光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。
引入光是人們用來表示光的傳播路徑的一種方式。 因此，繪制光時(shí)，必須用箭頭表示光傳播的方向。
方法二：探究式學(xué)習(xí)（要求中學(xué)生基礎(chǔ)好）
為中學(xué)生提供一定數(shù)量的設(shè)備，如：各種光源、噴霧器、砂石、檀香（可產(chǎn)生煙霧）、水槽、玻璃等，由中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察光的路徑傳播。
從中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)光的直線傳播原理圖，得出光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。
引入光的概念。
2.光的線性傳播的應(yīng)用
方法一：對于基礎(chǔ)較差的中學(xué)生，班主任可以設(shè)計(jì)情境或演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生說明出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。 比如手影游戲，激光準(zhǔn)直等。最后，老師介紹了月食和日食。
方法二：讓中學(xué)生列舉生活中的例子，利用光的直線傳播原理進(jìn)行分析。
根據(jù)情況，可以選擇增加以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織中學(xué)生討論：
1）小孔成像。 可以在課前提前安排。 要求中學(xué)生用廢棄的包裝桶或盒子做觀察員（上面有一個(gè)小孔，下面有半透明的薄紙屏）。 教于此，觀之。 通過對針孔成像成因的分析，使中學(xué)生逐漸接觸和了解幾何光學(xué)中成像問題的常用分析方法。
2）準(zhǔn)直實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)備三個(gè)圖釘、一塊方形木板、一張白紙、圖釘和一把尺子。 用圖釘將紙固定在方形木板上，在木板上隔一定距離插入兩根銷釘A，并使其垂直于木板，在一定位置觀察銷釘A，將兩根銷釘B和C插入成一直線視線，讓B正好壓住A，C正好擋住B，拔出插腳，用尺子把三個(gè)插腳放在紙上連接小孔，可以看到這三個(gè)點(diǎn)在一條直線上線。
3.光速
根據(jù)班主任的介紹，可以先問光傳播是否需要時(shí)間，然后介紹歷史上很多科學(xué)家都思考過這個(gè)問題，想通過實(shí)驗(yàn)測量光速。 經(jīng)過多代科學(xué)家的不懈努力，隨著人們豐富的化學(xué)知識(shí)，在測量光速之前解決了很多檢測難題。 然后介紹真空中的光速和中學(xué)生的光速。
三、總結(jié)與拓展
光是客觀存在的，在均勻介質(zhì)中具有直線傳播規(guī)律。 因此，用光來表示光的傳播路徑和方向。 “光”是一個(gè)理想化的模型，但光不是光。 利用光沿直線傳播的事實(shí)可以幫助我們解決很多問題，比如在砍樹的時(shí)候讓它發(fā)揮作用，也可以讓我們解釋很多自然現(xiàn)象，比如月全食、月食等，以及幫助我們摒棄迷信。
4.黑板設(shè)計(jì)
光的線性傳播之教學(xué)流程設(shè)計(jì)之二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積極參與影子游戲，思考游戲中影子產(chǎn)生的原因； 通過探索和感應(yīng)，可以得到光的傳播規(guī)律，從而可以利用光的直線傳播來認(rèn)識(shí)針孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。
2、了解光的傳播，了解光在真空和空氣中的傳播速度，了解焦距原理，需要一定的時(shí)間。
3、了解我國古代在光現(xiàn)象研究方面的成就，了解中華文明對科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
【主要難度】
1. 探索光的線性傳播、光速的大小以及認(rèn)識(shí)相關(guān)生命和自然現(xiàn)象的過程
2. 日食、月食的成因及光速的應(yīng)用
【設(shè)計(jì)思維】這是一門化學(xué)現(xiàn)象和物理規(guī)律相結(jié)合的課程。 講課過程中，首先通過游戲體驗(yàn)相關(guān)現(xiàn)象，提出問題，進(jìn)行猜測和檢驗(yàn)，舉一反三，讓中學(xué)生愉快地獲取知識(shí)。 懂光影，揭開中華古文明的秘密，用激光做的測距儀，讓中學(xué)生明白科學(xué)的偉大作用。
[教學(xué)用品]
中學(xué)生自備：手提探照燈、硬紙板2塊、鉛筆、玩具激光器（可選）；
班主任有：牛奶、方盆、水。
【教學(xué)過程】
1.新課程介紹
師：請看，陽光透過窗戶照進(jìn)我們的臥室。 你有沒有想過光是如何通過的？
2.新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，我們這節(jié)課先來玩?zhèn)€游戲，你們打開手探照燈，把一支筆放在椅子上，誰能用手按一下下面的影子呢？”
健康：實(shí)驗(yàn)
師：能不能擋住？為什么會(huì)形成影子？
學(xué)生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
（解說：因?yàn)橹袑W(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)了自然知識(shí)，他們會(huì)立刻想到這個(gè)答案，但他們可能不知道為什么。）
師：“為什么光沿直線傳播會(huì)形成影子？”
學(xué)生：回答
（解說：如果教室離操場近一些，在陽光下玩耍會(huì)更有效，也更有趣。）
師：“光在水底是不是沿直線傳播的？如何借助桌上的儀器設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明光是沿直線傳播的？”
（解說：既然你在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，你可以選擇探索光在空氣和水下的傳播。）
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，然后派代表交流發(fā)言。 （至于燈光高光不清晰的問題，可以請小伙伴們一起討論。）
師：“通過實(shí)驗(yàn)，可以得出什么推論？”
學(xué)生：回答
師：打開投影儀，將光投射到屏幕上。 “同學(xué)們，我們再做一個(gè)游戲，用手影做一些植物的形狀，哪位朋友來試試？”
老師：讓一些舉手的朋友表演
師：“為什么手影會(huì)隨著手的形狀而變化呢？”
學(xué)生：回答
（注：兩個(gè)游戲分階段進(jìn)行，以保持課堂氣氛。）
師：“請看圖3-29，山中的光柱表示什么？
學(xué)生：回答
師：“請?jiān)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，用小刀在硬紙板上挖一個(gè)三角形的洞，朋友們拿過硬紙板，在日光燈下觀察它下面的光點(diǎn)，你會(huì)聽到什么聲音？”
（解說：拉上窗簾讓教室更暗。熒光燈不容易打開。中學(xué)生會(huì)對這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到驚訝，提高了中學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的思維。中學(xué)生。）
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請代表發(fā)言。”
學(xué)生：回答。
師：為什么會(huì)有長方形的光點(diǎn)？
學(xué)生：回答。
（解釋：恐怕中學(xué)生很難解釋清楚。）
師：介紹《墨經(jīng)》中蕭空城的故事，讓中學(xué)生閱讀P79的相關(guān)內(nèi)容。
老師：板繪
“怎么會(huì)有朋友領(lǐng)悟書上的內(nèi)容，來黑板上畫圖講解呢？”
“一束光可以用帶箭頭的線表示”
學(xué)生：代表在黑板上畫畫
師：“針孔成像顯示什么？”
學(xué)生：回答
師：“為什么剛才看到三角孔下面有一個(gè)方形的光點(diǎn)？”
學(xué)生：回答
師：“同學(xué)們，日全食，你們知道什么是日食嗎？”
學(xué)生：回答
師：講述“光影揭秘中華文明”的故事，用多媒體展示月食、日食的情況。
“日食，日食說的是什么？”
學(xué)生：回答
師：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)一下光是如何傳播的？什么現(xiàn)象表明光是沿直線傳播的？” （板書）
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“教科書上的兩個(gè)Q版人，誰說的對？”
健康：討論
師：解釋光速并寫在黑板上，然后請同事讀P79 光速
師：請同事“讀”課本。
學(xué)生：閱讀
教師：投射思維題
“向地球發(fā)射一束激光，2.5秒后接收到反射光，地球離月球有多遠(yuǎn)？”
學(xué)生：練習(xí)
（通過實(shí)踐，你不僅熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測距儀的作用。）
3. 課堂總結(jié)
1. 光沿直線傳播。 2、光每秒傳播的距離是3×108。 3、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)舉一反三。
4.鞏固練習(xí)
1、下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A. 燈泡亮?xí)r溫度很高 B. 烈日下打傘遮陽 C. 挖隧道用激光準(zhǔn)直
D. 小孔成像
2、向地球發(fā)射一束光，2、5秒后接收到反射光。 地球離月球有多遠(yuǎn)？
5.布置作業(yè)
教材P66
附錄一：黑板設(shè)計(jì)
3.光的線性傳播
陰影生成針孔成像
小孔成像光沿直線傳播
日全食、月食光速----3×108每秒
附2教學(xué)建議
1、人人參與游戲，讓中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 踩在陰影上的游戲更像是在陽光下玩。
2、中學(xué)學(xué)過光的直線傳播，可以做空氣和水下傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、小孔顯像實(shí)驗(yàn)需在宿舍光線較暗的情況下進(jìn)行，以取得更好的療效。
4、日食、月食可以多媒體演示。
光的線性傳播教學(xué)流程設(shè)計(jì)之三
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠識(shí)別光源，知道光在真空中的傳播速度。
2、通過探索，總結(jié)出光沿直線傳播的條件。 一些簡單的現(xiàn)象可以用光的線性傳播來解釋。
3.理解模型方法。
4、通過探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使中學(xué)生樂于成功，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信科學(xué)。
3 學(xué)業(yè)情況分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，中學(xué)生感性體驗(yàn)豐富，中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。 然而，當(dāng)光在非均勻介質(zhì)中傳播時(shí)，光的彎曲就更難理解了； 更不可思議的是，我們今天看到了古老的光芒。
4 重點(diǎn)難點(diǎn)
光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播； 知道真空中的光速
可以用光的直線傳播的知識(shí)來解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象。
5 教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【講座】第一節(jié)
光的直線傳播
一、簡介： 1、欣賞圖片（燦爛的陽光與自然風(fēng)光融為一體，璀璨的燈光和旋轉(zhuǎn)的燈飾構(gòu)成了城市的夜空，令人心曠神怡，美不勝收，）
2. 提出問題：你昨天看到了什么？ 關(guān)于光，你想知道什么？
中學(xué)生回答：略。
2.新班級(jí)：
1、光源：（1）光源有哪些？ (2) 什么是光源？ 月亮是光源嗎？ (3) 光源如何分類？
2. 光是如何傳播的？
活動(dòng)一：觀察光在空氣中是如何傳播的？
中學(xué)生向一個(gè)空的spa射手噴煙，用激光筆照射，觀察光的傳播路徑。
活動(dòng)二：觀察光在水下是如何傳播的？
中學(xué)生在水箱中加入少量蜂蜜，用激光筆照射，觀察光的傳播路徑。
活動(dòng) 3：光如何在透明固體中傳播？
中學(xué)生用激光筆照射半透明果凍，觀察光路。
摘要：光是如何傳播的？ 光沿直線傳播的條件是什么？
活動(dòng)四：讓中學(xué)生用激光筆從空中斜射入水底（水底插入紅紙板，反映光在空中和水底的傳播路徑為了便于觀察），觀察光的傳播是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，下午聽到太陽從地平線升起，真正的太陽還在地平線以下，這是介質(zhì)的不均勻性和光線彎曲的結(jié)果。
3.描述光的傳播（模型法）
射線：沿光的傳播方向畫一條直線，并用箭頭標(biāo)出光的傳播方向。 一條射線并不真實(shí)存在，它是一種理想模型，而我們看到的射線通常是由許多條射線組成的光束。
讓中學(xué)生練習(xí)畫光。
4、光在日常生活中的線性傳播現(xiàn)象
(1)陰影的產(chǎn)生：光線在傳輸過程中遇到不透明物體時(shí)，會(huì)在物體旁邊形成陰影。
讓中學(xué)生到投影幕前，用手做出各種小昆蟲的腦袋光的直線傳播原理圖，屏幕上出現(xiàn)影子，看誰的表演最好！
(2) 小孔成像
活動(dòng)五：讓中學(xué)生用蠟燭、硬紙板、剪刀打小孔成像。 觀察成像的起伏； 成像大小的原因是什么？ 形成的圖像是否與小孔的形狀有關(guān)？
一石激起千層浪，中學(xué)生積極性很高。 有的朋友在桌子上發(fā)現(xiàn)了四六張圖片； 有的朋友打了兩孔還是四孔？ 如果你在紙上挖一個(gè)大洞怎么辦？
小孔成像記載于公元前4世紀(jì)的《墨經(jīng)》，比西方早得多，對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育！
(3) 觀察日全食和月全食的圖片，并說明動(dòng)機(jī)。
小游戲：讓三個(gè)朋友分別戴上分別標(biāo)有“太陽”、“月亮”和“地球”的圍巾。 三個(gè)朋友改變立場和關(guān)系，展示日全食和月食的動(dòng)機(jī)。
(4)又如激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射箭、排隊(duì)等，都是光沿直線傳播的應(yīng)用。
5. 光速：光傳播需要時(shí)間嗎？ 為什么我們感覺不到？
中學(xué)生自學(xué)教材第71頁，回答問題：
(1) 光和聲音在傳播上有什么區(qū)別？
(2) 光在真空中的傳播速度是多少？ 其他透明媒體呢？
(3) 閃電與雷同時(shí)在同一地點(diǎn)發(fā)出。 為什么我們總是先見閃電，后見雷聲？
(4) 光年是什么單位？ 有多大 如何估計(jì)？
3. 課堂總結(jié)
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勎疫@節(jié)課的收獲和遺留問題。
4.布置作業(yè)（見講義）
5. 板書：
條件：在同一均質(zhì)介質(zhì)中
光的線性傳播現(xiàn)象：陰影的產(chǎn)生、針孔成像、日食等。
光直線傳播的應(yīng)用：激光對準(zhǔn)、排隊(duì)、射擊等。
光在真空中的傳播速度：3×108m/s
活動(dòng)二【練習(xí)】課堂檢查
1、自身發(fā)光的物體稱為光源。 下列物體中哪個(gè)是光源（ ）
A、眼睛 B、鏡子 C、月亮 D、太陽
2、關(guān)于光的傳播過程，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）
A、光傳播方向不變
B、光速為3×105公里/秒
C、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播
D、光在水下比在空氣中傳播得快
3. 排隊(duì)排隊(duì)時(shí)，如果看到后面有朋友擋住后面所有的人，就排成一條直線
，這個(gè)可以用來解釋。
4、光在真空中的傳播速度為km/s。 為了實(shí)現(xiàn)我國的探月計(jì)劃，
小球發(fā)射的激光到達(dá)地球并返回地球大約需要2.6s，則月球與地球的距離為
公里．
光的線性傳播的教學(xué)流程設(shè)計(jì)之四
一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解和掌握光沿直線傳播的條件。 2.了解光的直線傳播定律在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。 3、理解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。 4、讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)光學(xué)的樂趣，學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和掌握光沿直線傳播定律 三、教學(xué)難點(diǎn) 借助光沿直線傳播定律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象 四、實(shí)驗(yàn)設(shè)備 1、學(xué)生分組：一根激光筆、一塊果凍、一塊軟橡皮一根管子、兩張帶孔的硬紙板、幾根別針、一面平面鏡、一塊白屏、一個(gè)裝滿水的玻璃杯（水底加少量墨水）。 2.教師教具：小孔成像演示器（用面包盒制作）、氦氖激光器（或激光筆）、兩個(gè)水箱、四種不同濃度的糖水、40瓦電燈等 5 . 教學(xué)過程 1. 新課介紹前，趁課前休息，滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水下物體（深度變?yōu)檩^淺）、光線、黎明穿過樹林的陽光、透過棱鏡的白光色散、彩色肥皂泡、北極光、太陽暈、天芥菜……最后，畫面停在“節(jié)日中的彩色激光”夜空”直接指向本課的主題。 讓中學(xué)生在欣賞璀璨星空的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自然界中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入本課。 2、新課教學(xué) （一）探索光直線傳播的條件 ①引導(dǎo)中學(xué)生利用桌面上的儀器，通過開放式實(shí)驗(yàn)探索：光在空氣等介質(zhì)中沿直線傳播，水和果凍，但在空氣、水和果凍等介質(zhì)中，偏轉(zhuǎn)發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面處。
【問題一】朋友們剛才看到很多光在直線傳播，光總是在直線傳播嗎？ 先開組實(shí)驗(yàn)，然后組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 方法一：用激光筆發(fā)出一束光，滴上少量墨水 的水下投影，可以看到光線在水底呈直線傳播。 方法二：用激光筆直接向果凍發(fā)射光線，發(fā)現(xiàn)光線在果凍中是沿直線傳播的。 方法三：通過縮短的膠管射出激光，但很難通過彎曲的膠管射出。 方法四：在一條直線上插入幾個(gè)針腳，耳朵順著線看只能看到第一個(gè)針腳。 方法五：將激光沿平面從空中斜射到水底，可以看到光在空中和水底的路徑是直線，在交界處發(fā)生偏轉(zhuǎn)空氣和水。 組織中學(xué)生總結(jié)：光在空氣、水、果凍、玻璃中是直線傳播的； 但它在兩種介質(zhì)的界面處偏轉(zhuǎn)。 ②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。 得出光路在同種非均勻介質(zhì)中發(fā)生彎曲的結(jié)論。 【問題2】這兩個(gè)現(xiàn)象表明光在同一介質(zhì)中一定是沿直線傳播的，但是光在同一介質(zhì)中是否是沿直線傳播的呢？ 班主任示范：在支架上固定一個(gè)細(xì)水箱，并放置一個(gè)綠色的屏幕，用來顯示光的路徑。 預(yù)先準(zhǔn)備四杯不同含量的糖水，按含量從大到小的順序放入水槽中（四種糖水的量按一定比例列出），因?yàn)閷訉盈B疊糖水相互混合。 ，所以罐內(nèi)產(chǎn)生了從上到下含量逐漸增加的不均勻糖水。
一束激光從透明槽的側(cè)面以約75°的入射角沿尸體表面射入，從堿液底層斜向上射入不均勻的糖水中，即可看到激光路徑在不均勻的糖水中向上彎曲。 同時(shí)做一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)，用激光束斜射入同一種均勻的蔗糖堿液中，然后和朋友一起觀察——光路還是一條直線。 ③ 引導(dǎo)中學(xué)生概括光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 (2)引入光的概念，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到最多的是光沿直線傳播的情況。 , in , lines with are used to the of light . For , to the of light from an lamp in the air, we draw some lines along the path of light (as shown in 2). These lines are rays. (3) : of ① of 1: , think about it; if the light of an lamp an in the of , what will be the ?: Paste a piece of white paper on the mouth of a bread box, fix an man on the round hole on the top, turn on the light next to it, can see a on the , let the . ②A solar to a lunar from the cause of the . 2: When the moon, the moon and the sun move in a line, and the moon is in the area of ??the moon, can in the area on the moon see the sun? What are these ? ③Small hole : use For the front , keep the light still, and use a large piece of to cover the inlet fiber on the top of the bread box. And cut a small round hole in the .
3: If you turn on the light, a part of the light will pass the small hole and hit the . guess what you will see on the ? Turn on the light, and the on the and the shape of the wire. 你看到了什么？ The "V"- spot, the shape of the wire is also "V"-. And the is to the spot. Guide to the of . (4) to the speed of light: the speed of light in is /s, equal to 3×108m/s. How fast is 3×108m/s? Do you know how long it takes us to blink? It takes 0.1 , just when you blink, a at the speed of light can fly 30,000 . This an to walk non-stop, and it takes about 250 days to walk, which shows the speed of light. 3. think back, , what have you in this ? What kind of have we in the of light? Lead the to : In the of the and light , light It is a of along a line. , , the of light along a line in the same is in the . And use this to some .Help us . In to this, we can also use it to our lives and work . 你能用它做什么？ 4. P35 Page 1-10